-.z.1．"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力〞是語(yǔ)文課程的根本理念。對(duì)這一理念，你是怎樣理解并在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)施的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。①開發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐的資源。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。②注重語(yǔ)文實(shí)踐的途徑。培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。實(shí)施：構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)過(guò)程，積極開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，充分提供語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)機(jī)等。教育部公布的"全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"在"實(shí)施建議〞中提出了哪些"教學(xué)建議〞？請(qǐng)你先分條簡(jiǎn)述這些"教學(xué)建議〞，再聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，就*一條教學(xué)建議簡(jiǎn)要說(shuō)明貫徹情況。教學(xué)建議：①充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。②在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。③重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。④正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。⑤遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。自我分析：能結(jié)合上述教學(xué)建議，對(duì)自己的教學(xué)作出正確的分析即可。第二局部〔30分〕3．鑒賞文學(xué)作品中的人物形象，是文學(xué)作品教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的重要內(nèi)容。而教師的指導(dǎo)得法，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的形成和提高起著重要作用。你是怎樣指導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品中的人物形象的？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要闡說(shuō)。應(yīng)包括內(nèi)容和方法的指導(dǎo)。內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞的角度，即分析人物的性格，形成性格的原因，作品塑造人物的社會(huì)意義；1鑒賞人物肖像,肖像就是人物外部形態(tài)，即人物的容貌、神情、姿態(tài)和服飾等。鑒賞人物肖像主要應(yīng)該做到由形入神、抓住特征、注意變化。2鑒賞人物動(dòng)作,動(dòng)作描寫是作家展現(xiàn)人物性格的重要手段。一般說(shuō)來(lái)，作家將人物性格的表述分散在動(dòng)作中，讓人物通過(guò)自己的行為動(dòng)作證明自己的性格、處事方式以及性情態(tài)度，從而防止對(duì)人物作平鋪直敘的冗長(zhǎng)評(píng)述.3鑒賞人物語(yǔ)言.3鑒賞人物語(yǔ)言人物語(yǔ)言是敘事性作品的靈魂，高明的作者往往在人物語(yǔ)言的描寫上花費(fèi)較大的力氣，以人物語(yǔ)言代替自己的表達(dá)語(yǔ)言，起到事半功倍的效果。人物語(yǔ)言一般包括對(duì)話和獨(dú)白4鑒賞人物心理,作品中的人物要想塑造得成功，人物的性格就要復(fù)雜、多層次，人物的行為既是其性格的外化，也是其性格的必然。但最為直接的刻畫應(yīng)該是對(duì)人物豐富心理行為的提醒。所以，鑒賞作品中人物要注意心理描寫.5鑒賞人物性格在文學(xué)鑒賞活動(dòng)中，讀者總是通過(guò)對(duì)人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等作品要素的分析，實(shí)現(xiàn)鑒賞人物的性格的目的。方法上，指導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料著手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐，提倡學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟。文學(xué)鑒賞中也有句經(jīng)典的話，叫做"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特〞。由于文學(xué)作品本身的豐富性和多解性，不同的讀者對(duì)同一作品的主題和人物形象的理解是有差異的。因此，在教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，讓學(xué)生多元解讀文學(xué)作品中的人物形象，從而多元化解讀作品主題，多角度、多層次、多方位地了解社會(huì)生活。4．復(fù)述、討論、交流，是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效方式。下面是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課文"牛頓"的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，你認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有哪些教學(xué)功能和意義，請(qǐng)作出簡(jiǎn)要評(píng)析。一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一：講述牛頓經(jīng)歷1.整理牛頓一生經(jīng)歷(填表法)2.口述牛頓一生經(jīng)歷二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練二：復(fù)述牛頓故事按原文具體復(fù)述——概括要點(diǎn)復(fù)述——變換人稱復(fù)述——想像拓展復(fù)述三、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三：分析牛頓成功秘訣分析牛頓的語(yǔ)言，討論成功的因素。①根據(jù)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課文的教學(xué)要求，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)的能力。②采用多種復(fù)述訓(xùn)練的方式，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。③在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想像能力和創(chuàng)造能力。④注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，開發(fā)課文的教育意義。⑤注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，充分表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。*5．〔該題申報(bào)高級(jí)職稱者必做，申報(bào)中級(jí)職稱者不做〕作文講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生作文水平的有效途徑。請(qǐng)你簡(jiǎn)述自己作文講評(píng)教學(xué)的過(guò)程和方法，并分析其教學(xué)功能。教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)：①作文講評(píng)的多重功能；②培養(yǎng)學(xué)生思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力；③注重交流寫作心得，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感和真切體驗(yàn)；④發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。環(huán)節(jié)一賞識(shí)性批改這是上好作文講評(píng)課的心理根底。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)批改學(xué)生的作文，除了給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)外，還要了解學(xué)生傾向性的問(wèn)題；更要利用賞識(shí)心理，培養(yǎng)學(xué)生成功的心態(tài)，因?yàn)楣膭?lì)和欣賞永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的有效方法。作文批改的過(guò)程中，與其過(guò)多地指出學(xué)生作文的缺點(diǎn)，求全責(zé)備，還不如多多欣賞學(xué)生作文中的"亮點(diǎn)〞，只有這樣，學(xué)生才愿意走進(jìn)作文講評(píng)課，既能看到作文成功的希望，也能以平和的心態(tài)實(shí)事求是地面對(duì)存在的問(wèn)題。落實(shí)以上環(huán)節(jié)可以從如下兩個(gè)方面入手：一是寬打分?jǐn)?shù)。學(xué)生非常看重教師給的分?jǐn)?shù)。教師可以通過(guò)這一方法讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)其寫作興趣。學(xué)生的作文只要在語(yǔ)言、構(gòu)思、選材等任何一個(gè)方面有"亮點(diǎn)〞即可給高分，不必要求多方面優(yōu)秀才給高分。批改作文不應(yīng)吝嗇分?jǐn)?shù)，哪怕只有一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，甚至只是一個(gè)精致的詞語(yǔ)，也要在分?jǐn)?shù)上予以表達(dá)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能從分?jǐn)?shù)上看到自己作文進(jìn)步的方向；不知不覺(jué)中，教師也就能用分?jǐn)?shù)為學(xué)生搭一架"梯子〞，使其主動(dòng)愉悅地向作文成功的頂峰攀登。二是寫好評(píng)語(yǔ)。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，肯定學(xué)生在遣詞造句、立意構(gòu)思上的優(yōu)點(diǎn)，即使對(duì)待較差的作文，也應(yīng)堅(jiān)持以欣賞的眼光來(lái)尋找"亮點(diǎn)〞。批語(yǔ)中切忌出現(xiàn)"刺眼〞的語(yǔ)言，如果要指出缺點(diǎn)，語(yǔ)言盡可能要溫和，少否認(rèn)，多從正面提建議，多指出努力的方向。比方"多讀報(bào)，素材就更豐實(shí)了〞"增加一點(diǎn)描寫，人物形象就更飽滿了〞"努力寫幾個(gè)分論點(diǎn)，你下次作文時(shí)一定能辦到〞，學(xué)生得到了教師的好評(píng)，內(nèi)心就會(huì)感動(dòng)，也就樂(lè)意承受教師提出的批評(píng)和建議。總之，教師應(yīng)通過(guò)賞識(shí)性批改讓學(xué)生懷揣一顆"熾熱的心〞走進(jìn)課堂，增強(qiáng)他們聽(tīng)課的興趣，為高效作文講評(píng)奠定根底。環(huán)節(jié)二針對(duì)性講評(píng)這是上好作文講評(píng)課的重中之重。學(xué)生寫作水平參差不齊，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評(píng)既要涉及審題立意、布局謀篇，又要涉及遣詞造句、語(yǔ)法修辭，則勢(shì)必會(huì)造成面面俱到而收效不大的結(jié)果。況且作文教學(xué)是循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程，作文訓(xùn)練應(yīng)按"教學(xué)大綱"的要求，有方案有目的地進(jìn)展。作文講評(píng)課也應(yīng)在整個(gè)作文教學(xué)方案的指導(dǎo)下，有明確的目的和要求，堅(jiān)決防止隨意性。為提高實(shí)效，作文講評(píng)時(shí)要表達(dá)針對(duì)性的原則，力求講好"這一次〞，一課必讓學(xué)生有一得。教師應(yīng)該根據(jù)批改的實(shí)際情況確立講評(píng)目的，并選取重點(diǎn)問(wèn)題，做到一次講評(píng)主要解決一個(gè)問(wèn)題。講評(píng)的目的應(yīng)包含以下兩方面：一是一學(xué)年或一學(xué)期要到達(dá)的目的；二是具體到每次作文要到達(dá)的目的。目的明確，講評(píng)才能有針對(duì)性。比方，本學(xué)期作文教學(xué)以議論文寫作為訓(xùn)練重點(diǎn)。則作文講評(píng)課就應(yīng)從這一重點(diǎn)出發(fā)，把整個(gè)議論文寫作分解成七八個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，逐一突破，最終到達(dá)使學(xué)生掌握議論文寫作的一般規(guī)律及提高議論文寫作能力這一目的。每次作文講評(píng)，都要以解決突出的普遍問(wèn)題為中心，如審題立意、構(gòu)造布局、材料選擇、論證方法、語(yǔ)言運(yùn)用等，每個(gè)問(wèn)題都可以成為一次講評(píng)的重點(diǎn)。逐一解決了這些問(wèn)題，也就最終到達(dá)了講評(píng)目的。總之，教師心中要有一學(xué)生作文的"總賬〞，環(huán)節(jié)三"下水文〞引路這是上好作文講評(píng)課的有效途徑。"下水文〞引路就是教師通過(guò)親自寫范文指導(dǎo)學(xué)生寫作的一種方法，用好這一方法，可以起到事半功倍的效果。"下水文〞有如下四個(gè)作用：一是有效定點(diǎn)的作用。教師通過(guò)設(shè)身處地地寫"下水文〞，可以真實(shí)地了解這篇作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就可以在講評(píng)時(shí)結(jié)合自己寫"下水文〞時(shí)碰到的問(wèn)題，以確定學(xué)生最需要"扶一把〞的地方，使講評(píng)圍繞側(cè)重點(diǎn)"中心開花〞。二是示范比照作用。教師的"下水文〞可以用在寫作前，作為學(xué)生仿寫的對(duì)象，以消除學(xué)生寫作的畏懼心理；也可用在寫作后，為學(xué)生自評(píng)、互改提供參考和標(biāo)準(zhǔn)。三是互動(dòng)提高作用。教師的"下水文〞作為范文要讀給學(xué)生聽(tīng)，發(fā)給學(xué)生看。但"金無(wú)足赤，人無(wú)完人〞，"下水文〞也可能會(huì)有一些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此完全會(huì)有自己的觀點(diǎn)。教師可以與學(xué)生共同評(píng)析"下水文〞，讓學(xué)生勇敢地提出缺乏，并嘗試修改。這樣的過(guò)程，也是師生寫作能力互動(dòng)提高的過(guò)程。四是拉近師生距離的作用。教師通過(guò)寫"下水文〞，可以了解學(xué)生的寫作狀態(tài)，從而拉近師生"教〞與"學(xué)〞的距離。教師嘗到了作文的甘苦，在講評(píng)時(shí)就會(huì)多一份寬容，少一份挑剔，就會(huì)將自己寫作時(shí)的一些思考在講評(píng)時(shí)展示給學(xué)生。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以增加教師講評(píng)課的"向心力〞。教師寫"下水文〞可采用以下幾種形式：一是"示范性下水文〞。教師可把它呈現(xiàn)給一些作文根底差的學(xué)生，當(dāng)他們對(duì)作文無(wú)所適從、不知如何寫起時(shí)，讓他們首先閱讀"下水文〞，給他們提供一個(gè)可以模仿的范例。二是"矯正式下水文〞。在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，教師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的共性問(wèn)題。教師可針對(duì)這些問(wèn)題寫"矯正式下水文〞，供學(xué)生體悟，讓學(xué)生模仿。這樣，他們既可以發(fā)現(xiàn)自己作文的問(wèn)題，又可以找到矯正的思路和方法。三是"片段式下水文〞。教師可根據(jù)學(xué)生作文最需要突破的點(diǎn)，寫幾個(gè)片段給學(xué)生作示范，以解決學(xué)生作文的局部問(wèn)題。四是"提綱式下水文〞。顧名思義，此法就是教師列幾個(gè)作文的提綱給學(xué)生作示范，幫助學(xué)生翻開思路，使其得到啟發(fā)。環(huán)節(jié)四升格性重作這是上好作文講評(píng)課的重要保證。所謂升格性重作，也就是在教師的作文講評(píng)完成后，學(xué)生對(duì)自己作文的整體情況已經(jīng)有所了解，并在體味教師所給范文的根底上，針對(duì)自己作文的缺點(diǎn)重寫作文的過(guò)程。升格性重作力求讓學(xué)生在原作的根底上有所提高，防止前一次作文出現(xiàn)的誤區(qū)和"雷區(qū)〞，使重作后的作文能脫胎換骨。當(dāng)然，升格作文也不是要求學(xué)生進(jìn)展面面俱到的升格，只要扣住講評(píng)要點(diǎn)，有所進(jìn)步即可。升格性重作可采取以下幾種形式：一是一篇作文的屢次升格重作。一次突破一個(gè)點(diǎn)，最終力求完美。筆者曾經(jīng)讓全班學(xué)生把一篇"欲望與人生"的作文同題升格重作了四次，效果頗佳。二是片段性升格重作。此法主要是針對(duì)寫得不夠理想的片段重作一個(gè)段落。這一方法應(yīng)不厭其煩地貫穿于整個(gè)作文過(guò)程的始終。三是升華式重作。對(duì)于一些作文根本功較好的學(xué)生，教師在講評(píng)后可指導(dǎo)他們?cè)谳^為成功的原作的根底上，追求更高的層次，以到達(dá)發(fā)表的要求。環(huán)節(jié)五拓展性閱讀這是上好作文講評(píng)課的必備要素。此環(huán)節(jié)應(yīng)安排在作文講評(píng)后。在作文講評(píng)后，教師可以印發(fā)自己的"下水文〞、學(xué)生的優(yōu)秀作文、與之類似的時(shí)文美文等供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中再一次提高自己。通過(guò)閱讀印發(fā)的這些文章，學(xué)生可以獲得大量的寫作材料，從而使自己的思考更有深度，使自己的思維空間更加開闊。這樣的閱讀好比蜜蜂采花釀蜜，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文章精雕細(xì)刻處的品味，可以形成可依托的寫作方法，也可以形成自己行云流水般的寫作思路。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。這正如葉圣陶先生所說(shuō)："不脫離文篇之思路開展與語(yǔ)言運(yùn)用，不放開文篇另外說(shuō)一番道理，另外說(shuō)一番篇章構(gòu)造之類，學(xué)生即當(dāng)于思想品德方面有所感受，于讀法寫法方面有所長(zhǎng)進(jìn)。〞這一次的閱讀是吸收，下一次的寫作是傾吐。學(xué)生獲得滿腹文章后，自然會(huì)文思如泉涌。作文講評(píng)切不可無(wú)視這一環(huán)節(jié)。總之，作文講評(píng)課應(yīng)該是一面"鏡子〞，讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)劣得失；作文講評(píng)課應(yīng)該是一座"加油站〞，給學(xué)生補(bǔ)充向前行進(jìn)的作文"能源〞；作文講評(píng)課也應(yīng)該是一座"橋梁〞，使學(xué)生到達(dá)較為理想的作文境地。當(dāng)然，教無(wú)定法，作文講評(píng)課更能表達(dá)教學(xué)的復(fù)雜性和靈活性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該因"人〞、因"文〞、因"課〞而異。第三局部〔40分〕6．閱讀下面這首詩(shī)，寫一篇賞析性短文，鑒賞詩(shī)的意象、意境、語(yǔ)言以及表現(xiàn)技巧。可以鑒賞*一方面，也可以鑒賞幾個(gè)方面，不少于400字，題目自擬。〔40分〕錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。①意象：選取典型景物，充滿早春氣息，意象豐富，特征鮮明。早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊。②意境：表達(dá)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。③語(yǔ)言：對(duì)仗工整，用字富有表現(xiàn)力。④技巧：以景襯情，寫景抒情。初中語(yǔ)文試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第一局部〔30分〕1．〔15分〕參考答案〔要點(diǎn)〕：理解：①開發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐的資源。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。②注重語(yǔ)文實(shí)踐的途徑。培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。實(shí)施：構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)過(guò)程，積極開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，充分提供語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)機(jī)等。評(píng)分方法：理解10分，意思符合，較全面、正確，9—10分；意思根本符合，7—8分；有明顯欠缺，5—6分；嚴(yán)重欠缺，4分及以下。實(shí)施5分，意思符合，較全面、正確，4—5分；意思根本符合，2—3分。2．〔15分〕參考答案〔要點(diǎn)〕：教學(xué)建議：①充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。②在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。③重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。④正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。⑤遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。自我分析：能結(jié)合上述教學(xué)建議，對(duì)自己的教學(xué)作出正確的分析即可。評(píng)分方法：教學(xué)建議10分，每條2分，意思符合即可；自我分析5分，視答題情況給分。第二局部〔30分〕3．參考答案〔指導(dǎo)要點(diǎn)〕：應(yīng)包括內(nèi)容和方法的指導(dǎo)。內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞的角度，即分析人物的性格，形成性格的原因，作品塑造人物的社會(huì)意義；方法上，指導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料著手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐，提倡學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟。評(píng)分方法：〔該題申報(bào)高級(jí)職稱10分，申報(bào)中級(jí)職稱15分〕意思符合，比較全