經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！大學《數據庫原理》期末考試試題及答案（一）一、填空題1.標準的數據庫三級模式是概念模式、(內)模式和(外)模式。2.數據完整性約束分為(靜態)約束和(動態)約束。3.分布式數據庫系統的特點是數據的(分布)性和整體的(邏輯)性。4.在數據庫系統中，所有應用程序都通過(DBMS)訪問數據庫。盤中，按(外）模式提供給用戶的。6.在關系中，能唯一標識元組的屬性稱為(超鍵)。7.在對象關系模型中，屬性的符合類型包括：多集類型、數組類型、(結構)類型和(集合)類型。8.對于函數依賴x→Y，如果Y是X的子集，此函數稱為(平凡)函數依賴。9.E-R方法的三要素是：實體、屬性和(聯系)。10.假設兩個事務同時存取同一個數據集，當第一個事務結束之前，第二個事務更新數據庫，這就違反了事務的(隔離)性，破壞了DB的一致性。11.假設一個學生只屬于一個班級，則班級和學生之間是(一對多，1:N)聯系；M:N）聯系。12.結構數據模型的組成包括:數據結構,(數據操作)和(數據完整性約束)。13.在函數依賴中，平凡的函數依賴根據Armstrong推理規則中的（自反)律就可推出。14.用有向圖結構表示實體類型及實體間聯系的數據模型稱為(網狀)模型。15.若用戶編寫程序時，只需指出做什么，不需指出怎么做，這類DML是(非過程性)DML；關系的DML屬于這一類。16.在SQL中，用(update)命令可以修改表中的數據，用(ALTER)命令可以修改表的結構。17.在ER圖中，菱形框表示(聯系)。18.物理結構設計是設計DBDB的(存儲結構)和存取方法。19.并發控制的主要方法是采用(封鎖機制)。(死鎖)狀態。21.DDBS的“地址透明性”位于(分片）模式和(分配)模式之間。二、單選題1.位于用戶和數據庫之間的一層數據管理軟件是(Ｃ)A.DBSB.DBC.DBMSD.MIS2.為事務的(A)A.原子性D.持久性B.一致性C.隔離性3.關系代數的五個基本操作是：并、差、選擇、投影和(D)A.等值連接C.自然連接B.F連接D.笛卡兒積4.在關系數據庫中，表與表之間的聯系是通過(B)實現的。A.實體完整性規則B.參照完整性規則D.主鍵C.用戶自定義的完整性規則5.數據字典產生于數據庫設計步驟的(A)A.需求分析階段C.邏輯設計階段B.概念設計階段D.物理設計階段6.在數據庫技術中，未提交的隨后又被撤消的數據稱為(D)A.錯誤數據C.過期數據B.冗余數據D.臟數據7.在SQL中，建立視圖用的命令是(C)A.CREATESCHEMAC.CREATEVIEWB.CREATETABLED.CREATEINDEX8.分布式數據庫系統的透明性主要表現在位置透明性和(C)A.數據透明性C.復制透明性B.處理透明性D.映射透明性9.在數據庫的E-R圖中，菱形框表達的是(C)A.屬性B.實體C.實體之間的聯系D.實體與屬性之間的聯系10.設關系R和S80系作并運算，其運算結果的元組個數為(D）A.80B.小于等于80C.大于等于160D.大于等于80，小于等于16011.以下操作中，不能用DML實現的是(B)A.數據查詢B.定義數據庫的三級結構C.數據插入D.數據刪除12.如果關系R和S進行自然連接時,只把S中原該舍棄的元組保存到新關系中，這種操作稱為(D)A.外連接C.左連接B.內聯接D.右外連接13.把E-R圖轉換成關系模型的過程，屬于數據庫設計的(C)A.總體結構設計C.物理結構設計B.概念結構設計D.邏輯結構設計14.ORDBS的中文意思是(C)A.面向對象的數據庫系統C.對象關系數據庫系統B.數據庫管理系統D.關系數據庫系統15.在較低層上的抽象表達了與之聯系的較高層上抽象的特殊情況時，稱為較高層上抽象是較低層抽象的(D)A.概括C.細化B.聚集D.泛化16.在SQL中，SELECT語句的"SELECTDISTINCT"表示查詢結果中(C)A.屬性名都不相同C.行都不相同B.去掉了重復的列D.屬性值都不相同17.戶應用程序安裝在(A)A.客戶機端C.終端B.服務器端D.系統端18.事務日志用于保存(D)A.程序運行過程B.數據操作C.程序的執行結果D.對數據的更新操作19.在第一個事務以S鎖方式讀數據A時，第二個事務可以進行的操作是(D)A.對數據實行X鎖并讀數據B.對數據實行S鎖并寫數據C.對數據實行X鎖并寫數據據D.不加封鎖的讀數20.概念結構設計的目標是產生DB的概念模型，該模型主要反映(B)A.DBA的管理信息需求B.企業組織的信息需求D.DB的維護需求C.應用程序員的編程需求三、名詞解釋1.部分函數依賴關系模式中,如果X→Y,且X存在真子集X',使X'→Y也成立,這時稱X→Y為部分函數依賴。2.外模式用戶與數據庫系統的接口,是面向每個用戶使用的數據視圖的描述。3.嵌入式SQL將SQL語句嵌入高級程序設計語言中使用,發揮高級語言過程化處理能力強的特點。4.數據定義語言由DBMS提供的,用于描述數據庫各級模式的結構,相互之間的映像,以及安全性規則,完整性約束等內容的語言。5.授權將對數據庫中的某些表、某些字段的操作權限授予指定的用戶，這種操作稱為"授權"。四、簡答題1.在關系模式R（U，F）中，U=ABCDE，F={A→C，AC→B，B→D，C→E，EC→B}計算(AB)。++（2）簡潔、明晰、獨立于計算機系統、便于理解（3）易于變動和修改五、程序設計題AGE＞'23'∧SEX='男'∧t[2]=u[2])}2.試用SQL的查詢語句表達下列查詢:檢索"王蘭"同學不學的課程的課程號。SELECTC#FROMCWHEREC#NOTIN(SELECTC#FROMSCWHERES#IN(SELECTS#FROMSWHERESNAME='王蘭'))3.試用SQL的查詢語句表達下列查詢:檢索全部學生都選修的課程的課程號與課程名。SELECTC#,CNAMEFROMCWHERENOTEXISTS(SELECT*FROMSWHERENOTEXISTS(SELECT*FROMSCWHERESC.S#=S.S#ANDSC.C#=C.C#))SETGRADE=GRADE*1.051.有一個應用，包括三個實體集。實體類型“商店”的屬性有：商店編號，店名，店址，店經理。實體類型“會員”的屬性有：會員編號，會員名，地址。實體類型“職工”的屬性有：職工編號，職工名，性別，工資。每家商店有若干職工，但每個職工只能服務于一家商店。每家商店有若干會員，每個會員可以屬于多家商店。在聯系中應反映出職工參加某商店工作的開始時間，會員的加入時間。(1)試畫出反映商店、職工、會員實體類型及聯系類型的ER圖；(2)將ER圖轉換成關系模式，并指出每個表的主鍵和外鍵；(3)指出以上關系模式所達到的范式。(2)商店模式（商店編號，店名，店址，店經理）主鍵：商店編號職工模式（職工編號，職工名，性別，工資，商店編號，開始時間）主鍵：職工編號外鍵：商店編號會員模式（會員編號，會員名，地址）主鍵：會員編號SM模式（會員編號，商店編號，會員加入時間）主鍵：會員編號，商店編號外鍵：會員編號；商店編號(3)以上關系模式中，所有屬性對侯選鍵都不存在傳遞依賴，因此都是BCNF。指導學生學習的技能指導學生學習是指在課堂教學中,教師以學生學習的心理過程為依據,為學生的自主學習創設有利環境,發揮學生的主觀能動作用,對學生的學習過程進行指導和引導,從而達到教學目標的行為方式。在課程教學中,對學生進行學習指導主要從以下幾個方面來討論。1.指導集體學習集體學習的優點吸引著很多教師。一般來講,采用集體學習策略所需要的準備時間和教學時間都相對較少典型的集體學習包括:講授、討論、辯論、演示和指導。(1)講授。講授是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識、技能的方法,是使學生接受人類已有的間接知識快速達到人類發展的最前沿的一種快捷方式。從教師的角度看,講授是一種以教師為中心的分享知識的方法。講授經常用來提供必要的基礎知識,運用講授教師可以通過合乎邏輯的分析、論證,生動形象的描述,啟發誘導性的設教學、情感教育、開發智力有效地結合,融為一體。使用講授時既要注意學生的聽講技巧和注意廣度,也要注意教師的講授技巧和身體語言辨明是非真偽以獲取知識的一種方法。討論是教師在教學過程中,根得出結論討論的目的是交流,參與者可以展示自己的知識,說明自己的理解以及表達自己的觀點。這是以學生為中心的策略,教師在其中承擔“促進者”的角色。參與交流的過程就是學生分享自己知識的過程。討論前要做好討論的準備工作教師要設計好討論的課題,要提出具體積極主動地參與討論。討論時要善于對學生啟發引導,既要使學生積極主動自由地發表意見,又要使學生圍繞課題,聯系實際進行持之有開放式討論還是讓學生舉手發言,指導學生遵守討論規則,避免少數完全參與;難以使學生始終圍繞同主題進行討論;教師難以確定是否應該干預;學生的基礎知識不足或者對該主題的理解不夠深入等。為了避免出現學生“不參與”或遵守規則,討論的效果才會改進(3)辯論。辯論源于有爭議的問題。它是以學生為中心的集體學習,教師承擔“促進者”的角色。這種學習要求學生有較深層次的思對別人的觀點進行辯護。他們必須學會傾聽對方的發言,然后駁倒對方;也必須學會巧妙運用已有知識來滿足聽眾的需要。使用辯論法,要選擇恰當的主題;確保學生擁有關于該主題的較廣博的知識基礎。成功的辯論依賴于兩個方面:一是學生對該主題的理解能力;二論時教師要根據學生的年級、年齡、群體等,還要幫助孩子們建立大致的知識基礎,做好辯論中的指導和總結工作等。通過指導和總結,希望學生回顧辯論的內容并思考辯論的力度,從而鞏固辯論中所分享的知識2.指導小組學習小組學習是學生分小組進行學習的比較有效的學習,意味著學生能感覺到自己與同伴聯系在一起,并且他們會覺得課堂是一個安全的,能給自己提供支持的團體,而不是一個孤立無援或者必須與別人競爭的地方。小組學習策略包括合作學習、協作學習、項目合作、臨時小組合作等(1)合作學習。合作學習要求參與者在一個非競爭性的環境中作為團體進行學習,大家有共同的學習目標,并互相幫助,確保所有成員都成功實現小組目標。教師對每個學生單獨進行評估,如果所有組員都較好地完成了目標,個人就可能獲得加分。這種形式的小組合作目標之一,就是教會學生如何獨立實現相似的目標。不同。在這種小組學習中,教師的參與減少,學生的自主學習空間更大。教師僅僅規定任務,由小組自己確定完成任務的方式。此時教師的角色更像一個教學促進者。協作學習的目標是通過合作、交流、研間短。俗語“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”很適合形容協作學習。不起卻需要退讓和協商。