科目數學年級二班級75時間2022年10月日課題角的初步認識節次1eq\o\ac(○,訂)eq\o\ac(○,訂)eq\o\ac(○,線)eq\o\ac(○,裝)1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和初步用尺子畫角。2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。教材分析（含重點、難點、關鍵點）【教學重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關教法提示嘗試指導法、自主探究法教學過程設計（含作業安排）創設情境，問題導入師：我們班的小朋友都加入了少先隊，成了一名光榮的少先隊員，誰知道少先隊員的標志是什么？（紅領巾）師：對，紅領巾是國旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的，小朋友一定要愛惜紅領巾，保護紅旗的一角。紅領巾是什么形狀的？（三角形）師：這個圖形為什么叫三角形呢？（因為它有三個角）角究竟是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認識新朋友——角。（揭示課題：角的初步認識）（設計意圖：從學生熟悉的好朋友——紅領巾入手，引出本節課的教學內容，激發學生的學習興趣。）引導探究聯系實際，整體感知角。（打開書38頁）師：這是那里啊？（校園）在這美麗的的校園里你發現了什么？ 生：我發現了門上有一些角，操場上也有角，老師拿著的東西三角板上也有角……師：同學們觀察得很仔細，老師給大家帶來了幾幅圖，你能把它找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，請學生上臺找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）（3）師：在日常生活中還有很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？現在在小組內把你找到的角指給小組成員聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）師：誰愿意把你找到的角指給大家看看？（集體交流）師：角真是無處不在，只要小朋友用數學的眼光去看，你就能發現更多數學知識。（設計意圖：通過找角，讓學生體驗角就在我們身邊，數學與生活緊密相連，培養學生從數學的角度去觀察生活。）（注：學生指角的過程可能都是點了一下角的頂點處。）抽象圖形，形成表象。師：剛才通過同學們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的（邊說邊在黑板上點一個點）這個是角嗎？生：不是，這是個點。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？（學生思考）哪位同學能在三角板上指角給同學看看？（學生完整的把角指出）（2）師：請同學們一起拿出三角板，跟這個同學一起指一指角并摸一摸角是怎樣的？生：角的前面尖尖的，旁邊直直的。……師：同學們說得真好，現在請同學們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個小圓點）師：（指著黑板上的點）這點是角的一個組成部分，我們數學家給它取了個名字叫頂點。（板書：頂點）角還有什么呢？（兩條直直的線）師：（畫出兩條邊）這兩條直直的線，數學家也給它們取了名字，叫邊（板書：邊）（3）師：這就是數學王國中的“角”。讓我們給剛才這些角脫掉美麗的外衣，就變成這樣，（多媒休演示：隱去實物圖，出現三個大小不同的角。）請你們仔細觀察，它們和老師黑板上畫的這個角，有什么相同的地方？生：它們都有一個頂點和兩條邊。師：哪個小朋友能指出這些角的頂點和邊呢？（請小朋友出來指）小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（設計意圖：發揮學生的主觀能動性，讓學生根據已有的知識經驗大膽說出角的特點，在學生富有想象力地探索的同時，通過老師現實有趣的談話，將學生的學習激情推到“探個究竟”地境地）動手操作，做角。師：請小朋友拿出數學用具盒，里面有各種材料，比一比哪個組的小朋友手最巧，變出的角最多。（學生活動）師：現在哪個小朋友能勇敢地來展示自己的作品，并說給大家聽一聽你是怎樣做的？小結：小朋友心靈手巧！用自己的雙手做出這么多角，真是了不起。（設計意圖：做角的過程中，小朋友們合作學習，動手實踐，自主探索，生生互力，師生互動，在交流過程中，生生互補，集思廣益，使學生得到不同的發展，拓寬了知識面，發展了數學思維。）師：同學們能用那兩根帶孔的小棒做角嗎？（學生活動：做活動角）這個角真有趣，可以活動的，我們可以叫它活動角。師：老師請一名同學來跟老師比角。你們看，我們哪個角大？你能不能使你的角比我的大？你們能不能使你們的角比他更大呢？你們能不能使你們的角比他小？你能不能使你的角比我小呢？（一邊問，學生一邊做）從這里可以發現，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關系？（兩邊叉開程度有關）師：同學們拿出剛才做的任意一個角，同桌比一比，哪個角大？說說你是怎么比的？師：現在老師來表演個魔術，請同學們想想看老師把角變小了嗎？老師剪短活動角的兩條邊（角的大小沒變），學生體驗角的大小與角的邊長沒有關系。師：平時我們在哪里看到像這樣大小不斷變化著的角呢？（剪刀、鐘面等）（設計意圖：通過做角比角的活動，讓學生自主探究角的特征，認識角的大小與角的兩邊叉開的大小有關，與邊的長短無關，培養學生的思維能力、自主探究能力、語言表達能力等。）體驗感悟，畫角。師：同學們做角做得那么好，老師相信同學們也能把角畫好。請同學們自己先動手畫角，同時讓一名學生在黑板上板演。（學生畫角）（2）展示學生作業，指名說說畫角的方法。（3）多媒體演示畫角過程。學生再畫一個角，并標出各部分的名稱。（設計意圖：學生的數學學習活動應當是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程。本環節在設計上采用了開放式教學，讓學生在自己動手畫角的過程中，進一步加深了對角的認識，同時使學生的個性得到發展，動手能力得到提高。）鞏固深化師：現在請同學們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角有幾個頂點？頂點是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？師：想好了沒有，老師想考考你們，有信心接受挑戰嗎？多媒體演示：（闖關游戲）第一關：辨認角。學生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。（設計意圖：讓學生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）第二關：辨認角、數角。（設計意圖：通過練習，鞏固前面建立起來的角的概念，使學生對角的特點、角的構成有了更深的認識。）歸納總結這節課大家學得高興嗎？有什么收獲呢？其實關于角的知識還有很多，只要你是個細心的小朋友，就一定能夠發現更