第第頁(yè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻經(jīng)常走到“我們”前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并始終掛在書(shū)桌前。

教學(xué)要求

理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮勉向上的品行。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮勉向上的品行。感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做。

教學(xué)設(shè)想

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)同學(xué)理解課文的內(nèi)容。要求同學(xué)在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話，然后進(jìn)一步體會(huì)為什么畫(huà)挑山工的畫(huà)，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做。

教具預(yù)備

投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

與同學(xué)談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻經(jīng)常走到游人的前面去。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、板書(shū)課題

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？〔同學(xué)自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，熟悉可深可淺。〕

二、整體感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)情愿讀給同學(xué)們聽(tīng)？喜愛(ài)跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

4、再讀課文，畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ)，同學(xué)相互質(zhì)疑。

飽覽題句誦讀包蘊(yùn)意味深長(zhǎng)騰云駕霧心悅誠(chéng)服攀談不解之謎哲理

三、師生合作學(xué)習(xí)

1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰(shuí)情愿讀一讀，讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。

2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象？

引導(dǎo)同學(xué)熟悉：

〔1〕挑山工是怎樣登山的？

〔2〕挑山工登山的路線是什么樣的？

〔3〕挑山工登山為什么要走折尺形的路線？

〔4〕挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題？

3、為什么會(huì)這么具體地描寫(xiě)挑山工？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題連續(xù)讀課文。

〔1〕對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很驚奇？〔挑山工登山的路程比游人多一倍，時(shí)間卻并不多。〕

〔2〕為什么會(huì)感到驚奇？

四、老師小結(jié)。

今日，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、自己回家讀感受最深的自然段，體會(huì)感情。

2、想一想自己今后該怎樣做？

板書(shū)設(shè)計(jì)

特點(diǎn)：折尺形路線

4、挑山工

驚奇：路程長(zhǎng)一倍，時(shí)間卻不多

課后小記

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

連續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，要求同學(xué)在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？今日，我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、板書(shū)課題。

二、師生合作學(xué)習(xí)

1、分組練讀課文，思索商量：

〔1〕在登山的途中，和一位挑山工幾次相遇？〔3次〕

〔2〕他們是在什么狀況下相遇的？〔山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭〕

〔3〕這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)？〔開(kāi)頭“我們”超過(guò)他，后來(lái)發(fā)覺(jué)他走在前面，到達(dá)相遇點(diǎn)?！?/p>

〔4〕為什么和挑山工攀談？〔為解快樂(lè)中的不解之謎。著重引導(dǎo)同學(xué)理解挑山工的一段話，在理解意思的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)多遍朗讀?！?/p>

〔5〕畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？〔要求同學(xué)用課文中的語(yǔ)句做回答?！?/p>

〔6〕為什么要畫(huà)它？〔引導(dǎo)同學(xué)談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登〕

2、同學(xué)相互質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥。

三、聯(lián)系實(shí)際談感想，練習(xí)口語(yǔ)交際力量。

1、學(xué)了這一課后，你最深的感想是什么？

2、同學(xué)找自己的好伴侶商量、溝通。〔要求同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做?！?/p>

3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？

四、老師評(píng)價(jià)總結(jié)，課外延長(zhǎng)

1、老師對(duì)同學(xué)所說(shuō)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、盼望同學(xué)們回家把今日的感想寫(xiě)在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、今日的感想寫(xiě)在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

2、預(yù)習(xí)第五課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

負(fù)荷重

特點(diǎn)路程長(zhǎng)生疑

速度快|

4、挑山工相遇——攀談——解疑

|

畫(huà)畫(huà)————明理

課后小記

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就肯定能到達(dá)目的的道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮勉向上的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。

教學(xué)方法：

讀、說(shuō)、思、議

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示閱讀議題：生活中的啟示。

2、簡(jiǎn)介。

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀文本，群體挑山工。

說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象？

2、再讀文本，個(gè)體挑山工。

同學(xué)溝通預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸實(shí)的話語(yǔ)，好像包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。

同學(xué)溝通預(yù)設(shè)二：這幅畫(huà)始終掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，由于我需要它。

師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么方法可以解決？

出示金鑰匙：我們常常采納的方法就是聯(lián)系上下文。

同學(xué)溝通預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。

他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么任憑，興奮怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”

溝通：從山民的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？師生對(duì)讀。

同學(xué)溝通預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升。

如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在熱鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，靜靜地走到你的前頭去了。

引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)當(dāng)是怎么樣的？而挑山工呢？

再讀挑山工的話語(yǔ)，你從他的話中還體會(huì)到了什么？

3、品讀文本，抱負(fù)挑山工。

出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)覺(jué)或問(wèn)題？同學(xué)溝通解疑。

引導(dǎo)思索：說(shuō)說(shuō)最終一段話的含義。

“它”指的是什么？需要它嗎？再次齊聲朗讀。

4、延長(zhǎng)文本，體會(huì)生活。

本文的寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講解并描述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文嗎？

《珠寶鳥(niǎo)》珠寶鳥(niǎo)與之間的關(guān)系發(fā)生了什么改變？說(shuō)說(shuō)你的感受。

《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、總結(jié)

生活中普一般通的'一件事，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的馮驥才不光飽覽壯美山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書(shū)，只要你細(xì)心體會(huì)，你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn)，這就是生活帶給我們的啟示。

四、布置作業(yè)

1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫(xiě)一句座右銘。

2、挑山工就是挑貨工，思索為什么不用“挑貨工”為題？

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)3

目的要求

1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮勉向上的品行。

2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽擱、樸實(shí)造句。

5、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自學(xué)存疑。

1、讓同學(xué)提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。

2、老師歸納同學(xué)提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去商量并弄懂。老師告知同學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀，專(zhuān)心想，主動(dòng)去探究學(xué)問(wèn)。

二、質(zhì)疑答難

鼓舞同學(xué)緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開(kāi)啟同學(xué)思維的閘門(mén)。

1、小組合作商量：

(1)驚奇的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。

(2)為什么感到驚奇?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿態(tài)、路線來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。

(3)為什么這樣寫(xiě)?

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

師生圍繞你還知道了什么?你是用什么方法來(lái)理解這句話，或明白這個(gè)問(wèn)題的?啟迪同學(xué)討論問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)商量：

1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)?

2、品析您看，是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?

(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)

3、朗讀出挑山工樸實(shí)、驕傲的感情。

4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己與四周人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，綻開(kāi)商量、聯(lián)系，的確感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)?(用課文里的話說(shuō)一說(shuō))

6、為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)始終掛在我的書(shū)桌前?需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。始終把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是由于需要這種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)

三、歸納學(xué)法：

帶著同學(xué)從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。其次個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

1、學(xué)習(xí)的挨次：預(yù)習(xí)提問(wèn);商量讀懂了什么?練習(xí)存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。

2、可供應(yīng)參考的讀書(shū)方法：

(1)依據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。

(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。

(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。

(4)觀看畫(huà)面，表達(dá)內(nèi)容讀書(shū)。

(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。

(6)邊讀邊思，綻開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)?

2、課文最終一句話，你是怎樣理解的?

二、歸納總結(jié)，感情朗讀。

1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)?

2、突出以下內(nèi)容：

使同學(xué)明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層表達(dá)，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫穿，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。

三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題，也可實(shí)行同學(xué)自己設(shè)計(jì))

1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。

2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。

3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。

4、制作讀書(shū)筆記卡片。

5、辦一張《勞動(dòng)制造美》手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

挑山工

游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣闊教科版學(xué)校語(yǔ)文老師加入溝通2、.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽擱”、“樸實(shí)”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具預(yù)備

1.生字生詞卡片。

2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組支配的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(同學(xué)自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，熟悉可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)訂正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2.商量。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿態(tài)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(同學(xué)商量后，老師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)為什么要這樣具體地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題連續(xù)讀課文。

三、講讀其次自然段。

1.齊讀其次自然段。

2.商量溝通。對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很驚奇？(驚奇的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)為什么感到驚奇？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髌嬷欣梅ㄐg(shù)乘著云霧飛行。)形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髌嬷欣梅ㄐg(shù)乘著云霧飛行。形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到驚訝，覺(jué)得不行理解。)

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思索問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么狀況下相遇的？

2.同學(xué)按要求自學(xué)思索。|

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)同學(xué)從課文中查找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)頭時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)覺(jué)“他”走在了前面，搶先到達(dá)我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思？(閑談，任憑聊聊。)為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(由于感到很驚奇，很想解快樂(lè)中的謎。)

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？(主要講提出了心中的“不解之謎”。)的“不解之謎”是什么？的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

六、講讀第五自然段。

1.同學(xué)各自朗讀第五自然段。

2.商量。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)興奮怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽擱工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么，為什么游人“興奮怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)巡游的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

七、講讀第六自然段。

1.同學(xué)齊讀第六自然段。

2.商量溝通。

“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(真心真意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸實(shí)的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深化理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深化到更深一層的熟悉：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能到達(dá)目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

八、講讀第七自然段。

畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)始終掛在我的書(shū)桌前”？需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。始終把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是由于需要這種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義

《挑山工》教學(xué)反思

教了高班級(jí)一段時(shí)間，發(fā)覺(jué)孩子有肯定的解決問(wèn)題的力量，但是，提問(wèn)題的力量卻很得缺乏。每次上新課前，總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)覺(jué)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問(wèn)出，某某詞語(yǔ)是什么意思？是誰(shuí)？文章是什么時(shí)候?qū)懙?？某某地方如今在哪里？等等?wèn)題，而涉及到文章中心，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問(wèn)題少之又少，不禁感嘆，如今的孩子不會(huì)提問(wèn)了嗎？

認(rèn)真想想，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，同學(xué)的任務(wù)好像就是回答老師提的問(wèn)題，答對(duì)了就是聰慧的孩子，答錯(cuò)了說(shuō)明理解有偏差。同學(xué)觀看老師表情和理解老師示意的本領(lǐng)越來(lái)越好，但自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量卻越來(lái)越差。長(zhǎng)此以往，別說(shuō)是培育孩子的制造力量，想像力量，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性都會(huì)被損害。

其實(shí)這是我們?nèi)缃竦慕逃诩逼日賳镜?，培育孩子的?wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指同學(xué)在熟悉活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的懷疑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使同學(xué)具有劇烈的“推陳出新”意識(shí)，主動(dòng)思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培育。

作為以創(chuàng)新精神培育為核心的素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——學(xué)校語(yǔ)文，是培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要學(xué)科，我們更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。

這種意識(shí)的培育方法有許多，我在《挑山工》一課中主要采納讓孩子參加提問(wèn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)問(wèn)的方法。

首先，讓同學(xué)學(xué)會(huì)問(wèn)什么。提問(wèn)有許多種類(lèi)型，有淺層次的疏通性問(wèn)題、促進(jìn)深化思索的深究性問(wèn)題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題、挖掘課文“空白”處的想象性問(wèn)題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開(kāi)頭，同學(xué)只提出一些疏通性問(wèn)題，如：①挑山工是什么人？②他們是怎樣工作的？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問(wèn)。如“它是指什么？”，“為什么我需要它？”，“為什么要‘始終’將他掛在書(shū)桌前？”引導(dǎo)孩子與之前的提問(wèn)對(duì)比，這一商量，使他們熟悉到，在促使自己深化思索的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問(wèn)題，養(yǎng)成咬文嚼字、仔細(xì)推敲的好習(xí)慣。

其次，讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)。問(wèn)題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？”“為什么？”“有什么好處？”“有什么特殊？”“有什么區(qū)分”；從問(wèn)的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式挨次，句子內(nèi)涵等多方面問(wèn)。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽擱、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

二、學(xué)習(xí)預(yù)備

有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。

三、學(xué)時(shí)支配

三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意;其次學(xué)時(shí)，商量、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，明白文章蘊(yùn)含的道理及觀看生活和寫(xiě)文的方法。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、同座互相檢查課文朗讀狀況，要求正確、流利。

2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的狀況，穿插正音(留意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

3、畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4、小組溝通。

5、全班溝通。

6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、穿著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

其次學(xué)時(shí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽擱、哲理。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。

3、認(rèn)真閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。

4、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)比課文插圖，頭腦里要出現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)困難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真實(shí)地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

5、與同桌商量：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持究竟、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

6、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，可寫(xiě)描述性格的話，表達(dá)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話，表白自己尊敬的情懷等。

第三學(xué)時(shí)

1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同商量其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的看法，不要忽視組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的看法。

2、組織小組溝通。各小組派代表匯報(bào)小組商量的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完好、更精確。

重點(diǎn)是“思索-練習(xí)”2——(1)

“我”為什么會(huì)開(kāi)心地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?

從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?

聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)

聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就肯定能到達(dá)目的。

3、質(zhì)疑。

4、背誦自己喜愛(ài)的部分。

5、生活中許多不被人留意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過(guò)這樣的小事嗎?假如有，寫(xiě)一篇和大家溝通。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。

2會(huì)有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

4讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。

教學(xué)步驟：

〔一〕導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》?！舶鍟?shū)課題〕

〔二〕朗讀課文，整體感悟。

1如今請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不簡(jiǎn)單理解的句子劃下來(lái)。

2生朗讀，師巡察。

3溝通。

〔三〕引導(dǎo)感悟，體會(huì)。

1估量同學(xué)劃的句子是：

〔1〕“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸實(shí)的話，好像包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理?！薄材隳芨嬷蠹?，你什么地方不理解？點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深長(zhǎng)”、“哲理”。〕

〔2〕“這幅畫(huà)始終掛在我的書(shū)桌前，由于我需要它?！薄材闶裁吹胤讲焕斫?？點(diǎn)出“需要它”。〕

2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告知,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。〔出示“聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。”〕

3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？

〔1〕自讀、自悟。

〔2〕溝通。〔你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？〕生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話〔指卡片〕必需聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸實(shí)的話來(lái)理解體會(huì)?！渤鍪咎羯焦さ脑挕?/p>

〔3〕請(qǐng)這名同學(xué)朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀〔讀完后〕你體會(huì)到了什么？生〔可能會(huì)說(shuō)〕我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？〔同學(xué)讀〕“一步踩不實(shí)不行，更不能耽擱工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。”師劃。師：挑山工就是這樣步