論幼兒游戲在幼兒學習中的重要性之青柳念文創作重點詞：游戲教育教育游戲游戲是最早的教育手段，是原始教育的主要內容.游戲是一種寬泛存在的現象.在人類社會中，它不只活躍于少兒的世界，并且也存在于成人的生活中.可是人們常常把少兒的游戲是“游戲的最純粹形式”，并且在事實上游戲也更屢次地發生在人的童年期.對少兒的教育最早就是從做游戲初步的，如幼兒園階段的教育活動，很多也是游戲的形式，這切合教育規律.游戲是少兒生活自但是重要的構成部分之一，是少兒用以懂得其生活于此中的自然、社會與人生的手段，更是少兒主要的生活方式.游戲因此成為重要的教育手段.但因為汗青的、復雜的原由，教育與游戲漸漸分別，并喪失了富裕魅力的游戲精力而轉變為令人生厭的、關閉的、擁有強迫性的，有時甚至是簡單、粗暴的一種活動，進而不可防備地致使了少兒厭學、逃學等現象的發生.游戲教育是一種游戲，有游戲的特色，娛樂是其目標之一，但不是把游戲排斥在“講解”范圍以外，以為游戲不過是少兒在學習以后的一種放松和調劑，它能夠滿足幼兒自覺活動的需要，所以可用作“獎賞”的方式，以鼓舞幼兒的表示和學習.這類看法只看到游戲與講解的差別，沒有看到他們之間的接洽，視兩者為平行的關系，沒有交匯的能夠.持這類看法的教育者常出現的一種問題是“游戲功好手段化”.因為游戲和講解是沒關的，游戲不過是講解的一種協助手段，其功能就是加深和穩固幼兒在平常生活中掌握的知識技術.而就教育與游戲的差別來看，就活動的實質來講，游戲和教育是兩種分歧的活動.游戲是一種不受外力拘束的、是游戲者自覺自選的活動，而教育則是一種有目標、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動.所以游戲是由內涵動機克制下的游戲者之間同等的自主活動，而教育是由外面要求克制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和才能出發來睜開活動，而教育則安家于由教育的目標、任務和內容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經歷基礎上的自我表示活動，而教育旨在使受教育者在一個未知范圍里承受新知識的活動.游戲教育促進幼兒智力的發展.實驗注明,1游戲是包含了多種認知成份的復雜的心理活動.它是少兒的最正確學習方式.正因為游戲自己包括了豐富的認知成份,所以它能促進少兒的認知發展,促進少兒的學習.2．游戲教育促進幼兒的身心發展.幼兒在一日活動中除了吃飯，睡覺以外都是在不停地活動.幼兒的這類活動能夠說都是在玩.所以游戲是幼兒的生活，也是幼兒的一種工作.古代古希臘哲學家亞里士多德指出：“游戲對人的健康發展起側重要影響.”幼兒經過游戲領會到獲得成功的快樂感，并且選擇自己喜愛做的事，在現實生活中做不到的事情在游戲里能做到，進而心理獲取滿足.自然，幼兒參加游戲的過程自己就是一個運動的過程，假如在游戲教育中浸透適當的體育活動，就變為了身體鍛煉的運動了，能更好的促進幼兒的生剃頭育.由此看來，幼兒經過游戲獲取成長和發展，同時認識和懂得這個世界.3．游戲教育加強幼兒的協調交流才能.游戲對幼兒的迷惑，會使他們克制自己的行為而恪守規則，也讓幼兒重新的角度看問題.游戲的規則，有的是分明的規則，有的是隱蔽的規則，幼兒一定依據規則克制自己的行為，學會用規則協調關系.游戲的興趣使幼兒快樂的聽從游戲規則，拘束自己.使幼兒在游戲中學會與人交往、磋商、禮讓、辦理膠葛、恪守規則等社會行為，能夠補償獨生兒女家庭中缺乏同齡伙伴的缺乏.在現在的幼兒園生活中，讓幼兒快樂，有興趣的去學習知識，幼兒游戲已經成為幼兒學習中的重要手段.在現在這個經濟，科技高速發展的時代，父親母親愈來愈重視幼兒的早起教育，他們自覺去過早的掉臂幼兒感覺的去要求背唐詩，練鋼琴，書法等等，更有甚者在幼兒4,5歲時就去參加各樣競賽指導班.父親母親的這類望子成龍，望女成鳳的想法沒有錯，可是家長們因為不懂得迷信的教育方法，不過自覺的去對幼兒停止知識的灌注，忽略少兒個性，生理，心理的成長，這樣的教育方法的成就不過在正面給孩子們灌注一種想法“念書是一件煩末路，堅苦的事”，進而在此后的學習發生困倦，提不上興趣.這樣的方法是百害而無一利，家長所做的只好“事半功倍”在幼兒的學習生活中，游戲是一個據有重要地位的問題.游戲是每一個孩子都喜愛的一項活動，特別是在講解活動中的各樣游戲，更能鍛煉幼兒的各方面才能.自然幼兒在游戲中要有老是正確的指引，游戲是能讓幼兒獲取快樂的、滿足需要和夢想的、自覺的、分歧平常的一種行為.幼兒心理學研究也注明：“游戲是促進學齡前少兒心剃頭展的最好活動形式.在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性質量發展能夠獲取更快地發展事實證明游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲取快樂、滿足需要和夢想的、自覺的、分歧平常的一種行為.”幼兒停止游戲活動擁有自主性，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動.在游戲中幼兒也不是成人夢想的履行者，他們是依據自己的需要和夢想來玩游戲的，教員應當從全方向的角度去對待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己思慮自己想玩什么、怎么樣玩、和誰一同玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人.同時在活動時，一些比較外向的、不太開朗的幼兒也會參加到活動里，并經過擔當分歧的腳色，在各個方面獲取了鍛煉和發展，如開暢、開朗、友好、愛心、憐憫心等，教員在適合的時候給予指引，幼兒的性格將漸漸開朗開暢起來，而關于一些外向的，平常比較開朗的幼兒在游戲中，也能提升自己關于在游戲中學習知識的踴躍性.自然這全部都需要幼兒教師的正確指引，不克不及偏離了正確的方向.平常活動中，幼兒教員在指導幼兒游戲時，要專心去懂得幼兒是怎樣想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不克不及承辦取代或導演幼兒的游戲，這樣會分歧程度地褫奪了幼兒在游戲中的自主性.游戲中只有讓幼兒依據自己的夢想和想法與玩具資料發生互動，才華使活動的方式方法擁有敏捷性，才有能夠使幼兒真實發生興趣和自主體驗，才華使幼兒以自己的方式、行為將外面經歷內化成自己的經歷.所以教員要讓幼兒真實成為游戲的主人，讓幼兒主動克制活動過程，自主決策活動的方式方法.這是教員指導幼兒游戲的重點.在21世紀的將來，社會需要的是身心健康，擁有必定創建才能的人材，但創建才能有時也會受一些非智力要素的影響和限制，比方：膽寒、疲備、自卑、悲觀、外向的性格、興趣的狹小等等都是阻礙創建力得以發展的很多要素，因而可知，從小對幼兒停止優秀的個性培育是極其重要的，而游戲對幼兒有優秀的教育作用，游戲能滿足他們心理，心理等的需求，是幼兒生活中最重要的方面

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幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長，他們每日都把自己快樂的融入游戲中，去研究自己喜愛的東西，并經過自己去親自體驗和達成某些事情，他們在游戲中增加了知識，提升了才能，別的，游戲對幼兒其余方面的影響更是弘大，表示在對少兒智力的發展起側重要的作用，對少兒感情的滿足和穩固也有側重要的作用，游戲仍是幼兒表達自己感情的一種方式和投降情緒嚴重的一種手段，游戲還對幼兒社會性的發展以及身體的生長發育有側重要的促進作用

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游戲正是在幼兒的耳濡目染的過程中對幼兒停止著培育.同時游戲也能使幼兒語言才能獲取提升，語言自己是一種歸納化的符號，是代表一類事物的象征.幼兒不是簡單的學習語言，而是學慣用組合的方式把語言作為思想和行為的工具.游戲供給了語言表達的環境.游戲中伙伴的交流使他們能夠互相表達，漸漸學會表達，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是興趣性強；有節拍性；朗朗上口，幼兒唱著兒歌邊動作，使他們心情快樂，增進了伙伴間的感情交流和語言表達才能.游戲關于少兒的思想發展擁有深遠的意義.少兒在游戲過程中一定選用與游戲相關的物件，由此，在少兒的經歷中，這些物件獲取穩固，也就為少兒的思想供給了資料和工具；游戲使少兒創建了好多分歧的情形，在各樣情形中會發生各種分歧的問題，這為少兒創建了辦理問題的情景，提升了少兒辦理問題的才能；在智力游戲中停止比賽，提升了少兒思想的速度、敏捷程度，促進孩子思想的智力質量的發展.睜開游戲活動還有益于培育幼兒的研究精力，激發幼兒的好奇心和求知欲.富裕研究精力的人，往往在他們碰到問題的時候就會追本尋源弄清楚不大白的地方，這是他們獲得成就所需的精力之一，而游戲活動則有利于培育這類精力，因為發現問題和辦理問題是游戲的一部分，而發現、辦理問題的才能是適應生活、適應將來發展的一種基本性力，游戲活動是培育這類才能的重要門路.熱中游戲使少兒的本性，少兒在游戲中學習新知識、演練語言表達、發展察看、記憶、注意、思慮的才能，使學習潛能得以開拓.正如“會玩的孩子才會學習，會學習的孩子更會玩.游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒園對幼兒實行教育的主要形式.但大部分教員怕亂、怕費事、怕失事故，褫奪了孩子游戲的權利.即便游戲時，也是集體游戲多，自由活動少；智力游戲多，其余游戲少；訓練眼目多，著手操控少；教員承辦多，幼兒獨立達成少.孩子們規行矩步在教員的指導下達成一些簡單的集體游戲，抹殺了少兒開朗好動的本性，監禁了少兒的創建力，影響了少兒的身心健康.偉大的教育家、少兒學家陳鶴琴先生曾這樣說過：“少兒子生來是好動的，是以游戲為生命的.”他主張松手讓孩子們自己在游戲中掌握各項技術和學習各樣知識，教員不過起到了組織和指引作用，需要的時候讓“孩子教孩子”.確實，因為幼兒好奇、好動、好模仿，其認識過程帶有詳盡形象性和情緒性，而游戲正是切合了以上特色，被幼兒承受和喜愛，進而能有效地調換幼兒學習的踴躍性和主動性，實行全面發展的教育.但是，為了讓孩子更好地玩，自然離不開最基本的學習工具——玩具，因為玩具為孩子們這類愛玩的本性供給了有力的擔保，玩具以其生動的形象，嬌艷的色彩和奇異的聲響吸引著孩子，激發幼兒的操控夢想，引起踴躍、快樂的感情，并幫忙幼兒認識四周世界，啟示他們的智慧

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關于孩子來講，什么都能夠成為他的玩具，所以我們更應當不竭發掘玩具的內涵的教育價值，讓幼兒真實在游戲中獲取知識.戲的主體是幼兒自己，但也不克不及離開教員的組織和指引.這里所說的“玩”，也不是無目標、無形式、無要求的亂玩，而是操控一些存心義的游戲，經過這些游戲激發幼兒自己的學習興趣，培育幼兒優秀的個人質量，發展幼兒的智力，促進語言的發展.興趣是最好的教師，游戲就是培育幼兒學習興趣的最好手段.鑒于幼兒期孩子的特色，他們常常對單一無聊的學習活動缺乏興趣，而操控游戲加以引發，則會惹起他們學習的興趣.所以，我們應當經常把一些活動設計成一個個游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學習知識技術，發展各方面的才能.對幼兒而言，簡單浮泛的說教其實不克不及讓幼兒承受教育，相同也倒霉于優秀質量的形成，而一些直觀、生動、形象的游戲反倒能讓幼兒在自由自在的環境中懂得什么是應當做的，什么是不應該做的，學習斷定是非、善惡、妍媸、利害，獲取簡單的道品德為規范

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在游戲中，幼兒一方面運用已有的知識經歷停止穩固和加深，此外一方面，經過游戲幫忙幼兒認識新物體的特色及互相關系，獲取淺顯的自然科技知識，幼兒的各樣感覺、知覺、記憶、思想、想象都在踴躍地活動著.3—6歲幼兒生理、心剃頭展水平較低，分開家庭進入幼兒園過集體生活，生活環境改變了，在各方面要學著自理、自我服務，感覺諸多不適應.所以，幼兒缺乏自信心，缺乏深信自己有才能投降堅苦而獲得成功的感情也是一個重要的原由.擁有自信心的幼兒能感覺自己的價值，能發生踴躍主動的活動夢想，敢于勇敢研究，樂于與四周人交往，能經常堅持快樂的情緒.自信心關于幼兒健康成長和各種才能的發展，都擁有十分重要的意義.而游戲恰好能滿足幼兒好動、自制力差的特色，在游戲中，幼兒不只好夠自由地變換動作、姿勢，還能夠多次重復所感興趣的動作，幼兒在游戲中能夠獲取影響與克制環境的才能，當幼兒達成了包括在游戲活動中的必定課題與任務時，幼兒會感覺自己是有才能的人，進而獲取成功的愉悅，進而成立起對自己的信心.綜上所述，游戲的獨到特色對幼兒有著不可估計的重要作用，并對幼兒創建力、智力、非智力要素的發展和提升發生弘大的影響.因而可知，游戲活動是培育幼兒優秀個性等各個方面的重