《將相和》第二課時教學設計【教材分析】以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會面”“完璧歸趙”等三個小故事的記述，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家為重，顧大局識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。【學情分析】名著的故事情節性強，學生易于閱讀，但由于時間、理解水平的限制，學生可能只停留在表層上，大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成。【課程說明】以學生為中心，強調學生學習的主動性，在一定的情境下通過協作，交流，討論，學生合作表演等形式完成任務，通過自主學習，探究式學習和合作學習等方式，促進學生和諧均衡，個性發展。現代信息技術作為教育改革的動力，促使教師走進學生，走進網絡。隨著新教材的啟用，信息技術越來越多的被運用到教學活動中去。【信息技術環境軟硬件要求及搭建環境情況】1.電子屏幕投影儀激光筆音響等多媒體設備；2.有視頻和音頻播放軟件【教學目標】1、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清文章的思路。2、感受人物形象，體會人物各自的美好品質。3、結合課文內容培養學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。【教學重點】1、抓住關鍵詞句，品味人物言行，感受人物形象。2、了解“將”和“相”從“不和”到“和”的發展過程和內在的原因。【教學難點】結合課文學習，培養學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。【擬用學法】合作探究法【媒體資源或教具】多媒體課件視頻動畫【課時】第二課時教學過程一、復習舊知，動畫導入師：同學們，我們通過上節課了解到了“將”是指?(生齊答：廉頗）“相”是指？（生齊答：藺相如）課文講了三個小故事，分別是？（生答：完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪）既然是《將相和》那必然就有不和？（板書：不和？）接下來我們一起欣賞一個小故事“負荊請罪”。（出示：ppt,播放動畫視頻）師：看完這段動畫視頻我們來思考一個問題：廉頗到底做錯了什么事要向藺相如請罪呢？（生回答）二、整體感知，理清文脈“我廉頗立下了那么多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺！”（ppt出示）師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫藺相如和廉頗的片段。廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。（ppt出示）師：看了這些資料，你有什么感受？（學生交流）師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，廉頗當然是很不服氣，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情通過朗讀表達出來。生自由練讀后師指名讀，師生共同評議。小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰、屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如到底是不是只會耍嘴皮子呢？官職到底該不該升？這是咱們要重點研究的問題。（ppt出示：嘴？）（生回答：不僅僅只會耍嘴皮子。官也該升。）師：你有哪些理由認為藺相如不僅僅只會耍嘴皮子，而且官也該升呢？學生討論預設：藺相如識破秦王騙寶面目，巧設計謀完璧歸趙，說明他才智過人；在澠池會面中他面對秦王毫不怯懦，說明他不畏強暴，膽識超群；面對秦王的挑釁他捍衛國家尊嚴，說明他有一顆愛國之心......（生回答，生板書）師：現在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？所以藺相如是不是僅僅只會耍嘴皮子，他的官也該不該升？（生回答，教師總結）三、深入閱讀，感知人物師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如，你會怎么做呢？下面讓我們來看看藺相如究竟是怎么做的？（生回答）有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”師：同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的愛國之人，你還會不服氣嗎？現在的你又會怎么做，怎么說呢？他們兩人最后的結果怎樣？（學生分角色朗讀）師：通過同學們的朗讀，你感受到了廉頗是個什么樣的人？（ppt出示：誠懇坦率知錯就改）（板書）師：學習了這篇課文，我們最后來思考一個問題：廉頗和藺相如能握手言和有哪些原因？（生回答）四、課堂小結，主題升華（ppt出示）同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會面”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪，二人和好。通過這樣幾個小故事，塑造了大智大勇、寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗。二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。（板書）多么有血有肉、性