第長城教學設計長城教學設計1

教學目標：

1、認識11個生詞，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城墻”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

語文學習習慣培養

1、學習完整表達，有理有據。

2、學習本節課的寫作順序。

3、培養學生坐姿端正，認真傾聽的良好學習習慣。

一、導入

同學們，大家喜不喜歡旅游啊？今天老師就帶領大家一起去游覽一處名勝，你準備好了么？用你的坐姿告訴我。它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

二、初讀課文

接下來就請同學們自讀課文、注意讀準字音，讀通句子。并且要試著用一段話概括出你眼中的長城，開始。

1、剛才大家都讀得特別用心，老師這里有幾組生詞誰來做小老師帶領大家讀

領讀（你讀得可真準，如果聲音再響亮點就更好了）

同桌讀、單人讀（別著急，讓他思考一下他肯定能讀出來，我們等等他好么）、

齊讀（大家的聲音真響亮，如果再干脆點就更好了，再來一遍）。

2、蜿蜒：蟲字旁，形聲字

壘字寫法：撇折、點；上面大下面兩個小；下面的土字大

3、剛才讓大家讀書的時候提了個什么問題？誰來說說？

都說呀會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞，這個詞是？

你真是個會讀書的孩子！（板書：奇跡）

三、精講

為什么說是一個奇跡，請你快速瀏覽課文，把你感觸最深的地方用括號括起來，并簡單地在旁邊概括出你驚嘆他的原因。

誰來把你的贊嘆跟大家一起分享一下？注意要先告訴大家在課文中的哪一段

（一）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。

1、從這句話中你體會到了什么？（板書：長）

這句話運用了什么修辭手法？一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，長城長么？誰來，讀出你的驚嘆。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上35000圈。你說我們的長城長不長？來，我們一起再把這種氣勢讀出來。

2、大家看咱們課本里的圖除了長還怎么樣？（板書：彎彎曲曲）

你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態文中用了一個什么詞？板：蜿蜒盤旋（把話說完整）

一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。

美中有氣勢，來，同學們一起讀。

3、這是作者站在什么地方看長城？（板書：遠處）你能看著圖，把遠看長城的樣子描繪下來么？

是呀，看著如此美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程。。。”

還有哪些地方讓你感覺到這是一個奇跡？

（二）二段

1、說說你的感受（板書：高大堅固）

是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。

2、請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，一會兒啊請你做小導游，來介紹一下作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來，思考每一部分都有什么作用。誰來試試，老師說過，在課堂上回答問題錯了也不錯，看誰最勇敢。

3、老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？（這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。）真會讀書！但你們知道他們的作用嗎？

4、大家注意看瞭望臺和射擊口，為什么這樣設計？

（說的太好了，有理有據，我們說話就是要這樣）同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？

是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：

（三）三段

千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？

1、同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的`年代？你從課文那句話中知道科技非常不發達？

2、你從中體會到什么？哪些詞語最能體會到勞動人民的不容易和艱辛？

3、在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？

同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？指讀

4、透過這段文字，你仿佛看到了什么？

5、這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，女生讀

這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，男生讀

歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。齊讀

小結：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有！這是勞動人民智慧和血汗的結晶。長城教學設計2

【教學設計理念】

語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，教育家皮亞杰認為能創造情境就是發明，發明存在于構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學;通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”;相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。

【素質教育目標】

1、認知目標：

⑴認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

⑶圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。

2、技能目標：

⑴培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

⑵指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

3、情感目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

(教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。)

【教法與學法指導】

1、教師教法：

采用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：

第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。

第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。

第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

2、學生學法：

自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢;重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內容;尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

【重點、難點及解決辦法】

1、重點、難點：

⑴圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系;理解課文內容。

⑵學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

2、解決辦法：

抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。

【教學課時】

2課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入觀察插圖，了解圖意

1、談話導入，激發興趣：

據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

板書課題：

長城

(運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。)

2、介紹長城：

長城始建于春秋戰國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

二、閱讀課文，自學生字新詞

1、自由讀課文，劃出生字新詞。

2、學生利用工具書自學生字詞。

3、學習小組交流討論學習

4、掌握生字新詞：

拍攝(shè)智慧(huì)瞭(liào)望氣魄(pò)

嘉(jiā)峪(yù)關崇(chóng)山峻(jùn)嶺

5、理解字詞：

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的中國，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

三、圖文結合，了解文意

1、觀察彩圖，了解圖意：

(用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。)

⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同?

(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)

⑵長城修筑在什麼地方?

(崇山峻嶺之間。)

⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點?

(長和高大)

⑷作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點?

(不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點)

2、想一想，課文各節分別講拉什么內容：

⑴介紹觀察點：

運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢?

(在長城外或太空等)

第二幅圖又是在哪里觀察的呢?

(在長城上)

⑵看第一幅圖時應重點觀察什么?

抓住觀察重點：

長城。

①你覺得長城看上去有什么特點?

(長、大、彎)

②再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點?

(高大、堅固)

(可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念)

四、再讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文：

想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應?

(第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。)

2、分組討論：

說說課文各節的內容：

第一自然段講長城的長;第二自然段講長城的高大堅固;第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶;第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

3、說說怎樣給各節編一小標題：

啟發學生以課文內容為線索定出小標題：

⑴一條“龍”。

⑵“高大堅固”。

⑶結晶。

⑷奇跡。

(或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌;構造;聯想;地位)

(積極倡導自主、合作、探究的學習方式。)

五、課堂小結

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

讀完課文后，談談自己的收獲。

二、圖文對照，學習理解課文

1、觀察遠景圖學習第一節：

(出示課件)

⑴遠景怎樣?

(像一條龍)

⑵課文怎樣寫長城的。

(位置、宇航員所拍照片)

⑶蜿蜒盤旋和長龍有什么內在聯系?

(前者為靜，后者為動，以動喻靜。)

⑷長字突出怎樣的特點。

⑸感情朗讀課文。

2、看近景圖學第二節：

⑴朗讀課文，讀后思考：

課文中的哪句話表現拉作者的.觀察點。

(來到長城腳下)

⑵這一節有幾句話?介紹長城的那些建筑?

(六句。分別寫作者來到長城腳下;長城的高大堅固;城墻頂上;外側的垛子;城臺。)

⑶圖文對照：

指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

⑷小結：

近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學習第三自然段：

⑴自由感情朗讀課文。

⑵假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么?

(讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

⑶遠看長城是什么樣子?

(像一條長龍)

用什么方法來描寫長城?

(比喻)

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?

(長、大、彎)

這樣寫有什么好處?

(這個比喻把靜態的長城寫活了。)

⑷作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據?

(表達更準確，讓人更信服)

⑸人民為什么會想起古代修長城的勞動人民?

(圍繞站、踏、扶、自然)

⑹從那里可以看出修筑長城的艱難?

(條石多重)

⑺默讀第三自然段：

想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”?

提示：

“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：

①條石多，多到“數不清”。

②條石重，每塊“有兩三千斤重”。

③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”。

④山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑻想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

⑼再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：

討論：

為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”?

⑴畫出最能表現中心思想的一句話。

⑵總結談話：

長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難;它動用的材料重大、數量多;他建筑于兩千多年前的秦代，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

⑶表達了作者怎樣的思想感情?

(喜愛、贊美)

三、誦讀課文

1、指導感情朗讀課文。

2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。

四、總結拓展

1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：

長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚

垛口瞭望口射口城臺

2、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學后所獲。

五、布置作業

1、摘抄最使你感動的句子或段落。

2、延伸性作業：

長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇介紹稿，準備參加語文活動課──我心中的長城。

【板書設計】

像一條長龍

遠景墻──很寬

觀察長城

近景高大堅固垛子瞭望口、射口

長城城臺──互相呼應

聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

贊美：雄偉、偉大奇跡

【設計特色】

語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。《長城》教學設計體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。長城教學設計3

一、解題：

長城在風雨中屹立了兩千多年，成為中華民族漫長歷史的見證。它是那么雄偉，又那么神奇。千百年來，激發了多少人贊美它、歌詠它、探索它。本文以游蹤為線索，考察了一段最古的長城，并且以唯物史觀評價了趙武靈王的英雄業績，贊揚了他敢于沖破傳統習慣和保守思想的革命精神。文章既描繪了旅游風光，又抒發見解，夾敘夾議，把游記與史論有機地結合在一起，是一篇別具一格的游記散文。

二、課文的總體分析：

1、課文的段落劃分和大意：

第一部分（1——2）略寫從居庸關到呼和浩特的千里塞外風光。

途中，用了一個“敞”字，形象地寫出了原野的廣闊，并與河北平原相提并論，反襯已經是沃野千里的塞外風光。

第二部分（3——8）寫大青山的自然條件和在古代的戰略地位及趙長城遺址。

A、（3——5）寫大青山南北的“迥乎不同”的自然條件和南麓今古自然條件的變化，指出這里古代曾經是“有森林、有草原、有鹿群出沒的地方”；

B、（6——8）寫大青山南麓在古代漢族與游牧民族抗爭中的戰略地位，闡明了趙長城產生的歷史原因。

第三部分（8——12）寫游覽趙長城，睹物思人，盛贊趙武靈王是英雄。

從遺址和史料兩個方面考證了趙長城，證明這是一段最古的長城，并與秦始皇作比，贊美趙武靈王是一個“大大的英雄”，頌揚了他的開創精神，增強了文章的思想性和現實性。

2、閱讀課文，說說本文的文體特色。

這是一篇游記與史實有機地結合在一起的游記散文。

游記是散文的一種。它以生動、輕快的筆調描寫游覽中的所見所聞。表達作者的思想感情。社會生活、風土人情、山川景物、名勝古跡、神話傳說等等，都可作為游記的題材。游記的寫作方法十分靈活，可以敘事記人，也可以狀物寫景，描述中往往帶有抒情的成分或議論的成分。能給人以思想教育和美的享受。有的游記還介紹有關的自然或歷史的知識。具有科學意義。游記可以分為一般游記和科學游記等等類型。本文與其它游記散文不同的是在記游的同時，加入了史料的考證。

3、找出貫穿全文的線索。

線索是作者訪古的游蹤。

從北京出發，過居庸關，到呼和浩特，再由呼和浩特經集寧，到大青山（古陰山），考察大青山上的一段最古的長城。

4、從居良關到呼和浩特，沿途風光有什么特點？文章用了什么寫作手法？

沿途風光的特點是：肥沃的田野，各種各樣的莊稼。

作用是反襯出蒙古的變化。（作者想像中的塞外是；黃沙白草，一片荒涼。實際上這里是：

無垠良田，茂盛的莊稼。通過這樣的反襯，顯示出蒙古的巨大變化。）

5、研讀課文，比較大青山的基本變化。

（1）比較大青山南北的自然條件的不同。

自然條件地理位置自然特色

波狀平原大青山北面少草木，多大沙《漢書匈奴傳》

狹長平原大青山南面陰山屏障下狹長平原

（2）比較大青山今昔的不同。

大青山自然條件自然特點

漢代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽獸《漢書匈奴傳》

現代樹木不多一個平靜的原野安閑地躺在黃河岸上

6、作者是怎么樣描寫大青山南麓的原野的？寫這片原野有什么用意？

作者用比喻、擬人的手法寫原野。顯示出它重要的戰略地位，為下文引出長城奠定基礎。

“秋天的陰山，像一座青銅的屏風安放在它們的北邊。”是比喻。

“從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河的岸上，沐著陽光。”是擬人。

它們共同構成了陰山美麗詳和的景色。在古代，人類對大自然的依賴程度較高，只有擁有肥沃的土地，人類才能更好地生存的發展。所以這塊與眾不同的土地，就成了各民族矛盾沖突激烈的地方，從而引出了修長城的歷史背景。

7、王昌齡曾經寫有一首《出塞》的名詩：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”還有一首《敕勒歌》：“陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”請聯系這兩首詩歌，閱讀第二部分課文。從縱比的角度，談陰山在歷史上的重要作用是什么。

陰山在歷史上不僅僅有重要的經濟地位，而且有重要的戰略地位，是每個朝代兵家的必爭之地。（在古代，陰山一直是民族關系最緊張，矛盾最尖銳的地區。王昌齡的《出塞》反映了唐代邊疆戰事頻繁的情況。正因為陰山在歷史上的特殊地位，所以歷代王朝想要國泰民安，就要固守陰山。這也正是長城修筑于此的原因。暗示長城是民族矛盾的產物。）

8、課文的標題所寫的是“一段最古的長城”，在哪里？作者是如何斷定的？

這段最古的長城在包頭市西北的大青山上。是依據長城遺址和《史記》中的記載來斷定的。（作者登臨包頭西北的大青山，看到了這段古長城高處達五米左右，土筑，夯筑的層次很清楚，還有一個古代的廢壘。又據《史記匈奴傳》記載長城的起止情況判定這一部分長城是最古的長城。）

9、作者為什么稱贊趙武靈王是一個大大的英雄？他的行為有什么現實意義？

因為他筑長城，發布“胡服騎射”的命令。他銳意進取，勇于改革的精神，現代社會仍然需要。

“當然，我說趙武靈王是一個英雄，/（因果）不僅是因為他筑了一條長城，//（遞進）更重要的是他敢于發布‘胡服騎射’的命令。”這是一個多重復句。展示了趙武靈王被稱為英雄的兩個側面。這位趙武靈王不墨守成規，銳意進取，勇于改革，敢于取他人之長，補自己之短，在受到阻力時，他仍然迎難而上，取得成功，在現代社會里，我們仍然需要這種精神。因為有了這種精神，社會才能進步。

10、文章的題目為“一段最古的長城”，而在實際上，涉及長城的文字并不多。是不是跑題了？

為什么？

作者是圍繞長城講述相關的內容，沒有跑題。長城是民族矛盾的產物。作者以長城為題，追述歷史上游牧民族與漢族之間的矛盾斗爭和文化交往，贊揚趙武靈王的革新壯舉，這些材料都與長城有關。如贊揚“胡服騎射”，是趙武靈王學習少數民族的長處，目的是為了抵銜胡人的入侵，與修長城是同一目的。

三、重要的句段理解：

1、“火車走出居庸關，經過了一段崎嶇的山路之后，自然在我們面前敞（打）開了一片廣闊的原野，一片用望遠鏡都看不到邊的原野，這就是古之所謂塞外。”能把“敞”改為“打”嗎？為什么？

不能。“打”不能表達出塞外高原的無垠（際）的特點。“敞”字形象地刻劃出視野從窄小的山路走到廣闊無垠的原野上，眼前豁然開朗的感覺，突出塞外高原的空曠的特點。

2、“我們都想從鐵道兩旁看到一些塞外風光，黃沙白草之類，然而這一帶既無黃沙，亦無白草，只有肥沃的田野，栽種著各種各樣的莊稼：小麥、蕎麥、谷子、高粱、山藥、甜菜等等。”這一句用了什么修辭格？有什么好處？

用了反襯的寫作手法。寫出了蒙古嶄新的景象。作者用想像之中塞外高原的景象反襯眼前的肥田沃土的塞外風光。展示了人類對大自然的改造的力量，展示了新時代的內蒙古欣欣向榮的景象。

3、“秋天的陰山，像一座青銅的屏風安放在它們的北邊，從陰山高處拖（拉）下來，深綠色的山坡，安閑地躺（放）在黃河岸上，沐（曬）著陽光。”

①能用括號中的字替代嗎？為什么？——不能。形象地寫出景色的優美。原文的三個字，用了擬人的手法，突出了陰山下詳和寧靜的特點。與“安閑”這個詞語能合理地搭配。

②用了什么樣的修辭手法？有什么好處？——用了擬人和比喻，形象地寫出了陰山下原野的詳和安閑的特點。為下文修筑長城作了鋪墊。

4、“大家都知道秦始皇以全國的人國的人力物力，僅僅（只不過）連接原有的秦燕趙的長城并加以增補，就引起了民怨沸騰（民怨）。”

能替換括號中的詞語嗎？——不能。原有的詞語本身形成了鮮明的對比，以秦始皇的不足反襯趙武靈王的英雄業績。“僅僅”比“只不過”的程度要深，強調了秦始皇的'所作并沒有什么了不起。“民怨沸騰”比“民怨”能更加形象地突出人民的不滿和憤怒。

5、“這一帶古代就是‘少草木，多大沙’《漢書匈奴傳》的地方。”用了什么修辭格？有什么作用？

用了引用的修辭格。使文章在說明問題時更具有說服力。更令人信服。作用是：使作者的觀點更加有說服力。

6、“但是這個平靜的原野在民族關系緊張的歷史時期，卻是一個風浪最大的地方。”這句話在文中有什么作用？“風浪”的含義是什么？起到了承上啟下的作用。“風浪”在這里是暗喻。比喻民族的矛盾沖突。正因為這一帶是民族矛盾沖突最激烈的地方所以要修長城。自然地引了下文闡述要修長城的話題。

7、“陰山以南的沃野不僅是游牧民族的苑囿，也是他們進入中原地區的跳板。”這句話說明了什么？在文中有什么作用？

這是一個遞進復句，用比喻說明了陰山不僅僅是一快富饒的寶地，還是重要的攻守要地，在歷史上的戰略地位。哪一個民族要想生存得好，就必須占領它。為后文作者游覽趙長城，發表感慨，對趙長城的評述奠定了基礎，作了鋪墊

8、“這段長城高處達五米左右，土筑，夯筑的層次還很清楚。”這句話從哪些角度說明趙長城的？有什么作用？

從高度、用料、建筑三個方面來說明的。

作用是表明了作者的訪古意圖。作者通過實地的考察，用準確的依據說明了這是一段最古的長城。

9、“敢于這樣做的人，難道不是一個大的英雄嗎？可以肯定這是一個英雄，一個大大的英雄。”

①用了設問的修辭格。

②作用是：表明作者對趙武靈王的贊美。

③用否定反問提出問題后，又作出明確的回答，這是設問句的修辭格的特點。這里用這樣的句式，熱烈地贊揚了趙武靈王敢于沖破頑固的傳統習慣和保守思想，具有開創精神。同時溶化了文章的內涵，體現了作品的現實意義。

10、回答下列問題：

①第10段文章引述了秦始皇修筑長城的史料，有何用意？

一方面反襯趙武靈王的偉大，另一方面含蓄地否定了一些人對秦始皇不正確的評價。

（“甚至在解放后，還有人把萬里長城作為‘炮彈’攻擊秦始皇。”句中的引號是強調的用法，表明了作者對此說法的不同意。在古代，人類較多地依賴自然才生存下來。物產富饒的地區，哪個民族都想擁有。這樣，那些富饒的地區，就成為民族矛盾激化的地方。為確保一方平安，修長城，是一個不借辦法。修長城顯示了趙武靈王的偉大，但是也不能作為秦始皇是暴君的罪證。）

②同樣是修長城，為什么會有不同的結果？

同樣是修長城，趙武靈王沒有挨罵，而秦始皇卻引起民怨沸騰。這暗示趙武靈王在修長城時在統一思想、組織動員、政治措施等等方面做了大量的工作，才使全國君臣吏民上下齊心，共同完成了修長城的壯舉。

③趙武靈王敢于向傳統習慣和保守思想宣戰，發布“胡服騎射”命令的目的是什么？

目的是：取他人之長，補自己的短處。提高戰斗力，增強國勢。（原來作戰時戰車笨重，穿寬袖大袍，作戰自然不方便。為了作戰方便，靈活，趙武靈王下令戰士改穿胡人的短衣長褲，腰束皮帶，腳穿長靴。在趙武靈王在位期間，越國終于成為七雄之強。）

④作者是從哪些方面將趙武靈王與秦始皇作對比的？

A、秦集七國的人力與物力——趙僅僅以一趙國之人力和物力

B、秦連秦燕趙三國長城——趙以一國之力修長城

C、秦修長城引起民怨沸騰——趙武靈王沒有挨罵

⑤說說下列引用的作用是什么？

A、引用古文獻——說明陰山的自然條件。

B、引用蒙古語的意思——說明大青山在古代的自然環境。

C、引用古跡（趙長城）——說明趙長城是一段最古的長城。

⑥本文在寫作方法上夾敘夾議，真實地記錄了游記中的見聞和所感。指出下列的文字是屬于“感”屬于還是“見聞”。

A、1、2段遼闊而肥沃的塞外高原（見聞）

B、3至5段大青山南北的自然環境（見聞）

C、6、7段歷史上民族紛爭的焦點（感）

D、8、9段考察判斷趙長城（見聞）

E、10至12段趙武靈王無瑰于英雄的稱號（感）

⑦“胡服騎射”出自《戰國策趙策》。

⑧下面對課文理解不正確的項是（D）

A、本文雖用文學語言描繪了陰山以南的沃野美景，但不是文章的目的，而是以考察歷史為主要目的的。

B、文章以游蹤為順序，體現了史論的邏輯性，融游游記與史論于一體。

C、文章多處引用古代資料，印證作者的見解，增強了文章的說服力，同時也豐富了讀者的知識。

D、本文以一段最古的長城為題，內容重在贊揚趙武靈王的業績。故此題目與內容相去甚遠。長城教學設計4

一、教材分析

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的'思想感情”為本課的教學重點。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

教學準備：長城遠、近景圖的課件

二、設計理念：

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。

四、教學方法：

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

五、說教學流程：

(一)展示資料，在歷史情境中激情

于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火

花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。

(二)品詞析句在文本語言中動情

學生們的讀書興趣被激發起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。長城教學設計5

教學目標：

1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。

2．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

3．學會本課生字、新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。

2．學習本課生字詞。

教學步驟：

（一）新課導入

長城是偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客。你們當中都有誰去過長城？能給大家談談感受嗎？其他同學想不想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術呢？

（二）觀察課文插圖，初步感知課文

1．觀察圖畫

（1）讓學生上臺，從中國地圖上找到長城東起山海關和西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城跨越了哪幾個省份。

（2）書上的兩幅畫觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？

明確：第一幅是遠看；第二幅是近看。

（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？

明確：讓學生發揮想象，形象地敘說長城的樣子。如像一條彩帶，在群山飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間等。

（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？

明確：結合圖畫理解垛子、望口、射口、城臺

（5）兩幅圖上長城的景象為什么不同？

明確：一是遠看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。

2．欣賞錄音

要求：學生邊聽邊看課文邊思考所描寫的內容。

3．練習朗讀。

分節練讀，思考：

（1）第一節，遠看長城是什么樣子？從文中找出來。結合課文插圖加深印象，并體會這一比喻句的好處（突出其“長”）

（2）第二節，長城的近景又怎樣？圍墻這樣建造有什么作用？

（要求學生說出垛口、?望口、射口、城臺的作用。并知道這段城墻在八達嶺上，已成為游覽景區。）

（3）第三節，作者站在長城上聯想到了什么？

明確：修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智慧。

（4）最后一節寫什么？

明確：長城在世界上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。

4．視頻欣賞

（播放長城風光片，讓學生再次思考圖文描寫的內容和作者要表達的感情。）

（三）課堂練習

1．指讀生字，重點指導“蜿蜒”的寫法

2．結合課文理解詞語

崇山峻嶺：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容長城所處的地理位置險要。

蜿蜒盤旋：蜿蜒，像蛇爬行的樣子。盤旋，回繞曲折。長而曲折地延伸。形容遠望長城的樣子。

氣魄：魄，精神。氣魄，精神，氣勢。課文指長城表現出來的雄偉、壯觀的氣勢。

奇跡：想象不到的，不平凡的事情。

3．熟讀課文。

4．在田字格內正確書寫文中帶有生字的詞語。

第二課時

學習目標：

1．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

2．有感情地朗讀、背誦課文。

教學步驟：

（一）復習引入

指讀課文。

（二）圖文對照，深入理解課文內容

1．精讀課文，深思問題

（1）結合課文內容，對照圖畫，說一說城墻頂上、城墻外沿、垛子、?望口、射口、方形城臺的位置、構造及作用。

（2）作者為什么會“很自然地聯想到古代修筑長城的勞動人民來”？

明確：讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”、自己的“情”去觀察長城之后自然產生的。體會勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及付出的代價和非凡的創造。

為什么說：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？

明確：結合插圖，抓住文中重點詞語體會：我國勞動人民憑著勤勞的雙手、無窮的智慧、想方設法戰勝困難，修筑起了舉世聞名的萬里長城。

（4）指導感情朗讀第三段，想象當時修筑長城的勞動場面。

（5）為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？

明確：①這樣的城墻舉世無雙；②這樣雄偉的工程世界少有；③這樣艱巨的任務靠人力完成，歷史罕見；④創造這樣的奇跡，勞動人民表現出來的智慧，絕無僅有。

（6）課文表達了作者怎樣的思想感情？

明確：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪，對古代勞動人民的勤勞、智慧表達了贊揚和敬佩之情。

2．討論構思，品味妙法。

回顧課文，討論作者怎樣構思，為什么能在這不足四百字的.課文里，把一個聞名世界的古代宏偉工程生動、具體地描繪出來呢？

（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富、巧用比喻等寫作特色。）

3．講述故事，訓練語言

要求學生把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。

（三）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

（四）延伸拓展

1．讀句子，注意帶點的詞語，體會這樣表達的好處。

（1）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

明確：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地過渡到“想”，說明作者的聯想是在觀察到長城的雄偉堅固之后產生的，作者對古代勞動人民的贊嘆，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去觀察長城之后自然產生的。

（2）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

明確：“多少”一詞說明修筑萬里長城，勞動人民付出的血汗和智慧是無法估計的；“前不見頭、后不見尾”更直觀地讓人們感受到萬里長城的工程之浩大；“才”字，在這里表示長城的建成是多么不容易。這句話飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

2．當一次小導游，向別人介紹萬里長城。介紹時，要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是“世界歷史上的偉大奇跡”。

（五）布置作業

課后思考練習

（六）板書設計

教案點評：

繼上一篇課文后，這又是一篇看圖學文，該教學設計在課前導入的時候，就重視對學生情感的培養，讓同學們認識到長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，這就為后面課文的學習做了很好的情感鋪墊。在教學過程中，還是通過讓學生反復觀察插圖，圖文結合，理解作者站在長城上的那一段聯想所表達的感情。

探究活動

布置學生查閱有關長城的資料及傳說故事，召開“我愛長城”專題演講會或故事會。

1．介紹長城建筑的各個朝代。

2．說說長城都經過了哪些省市。

3．講講“孟姜女哭長城”的故事。

4．講講“八達嶺長城”。

5．介紹“山海關”、“嘉峪關”。

6．講講關于長城探險的故事。長城教學設計6

《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。

（一）、導入新課

同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去贊美長城！

（二）、初讀課文

1、檢查預習，讀準詞語

出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。

2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。

3．提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。

（三）、分析課文

1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的句子或者段落。

2．分析第一段。

“從東頭的`山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。”這句體現了長城的長。學生通過朗讀反復體會長城的長。

“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”用以激發學生朗讀激情。

從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。

理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。

引導學生反復朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

3、分析第二段。

“這一段長城修筑在八達嶺上。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。

結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。

從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

4、分析第三段。

踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢？了解修筑長城所處的年代。

體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這句話。

從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難。

找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。

通過指導朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重。

為了更好地幫助學生理解課文，教師創設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修筑長城是多么地不容易。反復地朗讀中激發學生的民族自豪感和愛國情感。

在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

（四）、欣賞長城，贊美長城

1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。

2、用一句話來抒發自己對長城的贊美之情。

3、拓展名人對長城的贊美。

美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。

以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

4、全文情感的升華

與作者一起贊美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！

反復朗讀中體會作者的贊美之情、自豪之感！長城教學設計7

教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

學情分析：學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。

教學目標：

１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。

教學難點：體會作者表達的思想感情。

課前準備：搜集長城資料，課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，初識長城

１、揭題：

出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）板書課題：長城

２、你想更深入的了解長城嗎？引讀課文。

二、欣賞課文，初步感知

１、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

２、學生復述課文的主要內容。

三、圖文對照，感知長城

教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？

生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的`情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

（設計理念：學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和發展。）

四、重點賞析，品味長城

１、學生自讀自悟：深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

２、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

⑴遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

⑵城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。

（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）

3、學習第三自然段。

（1）體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”（）在長城上，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。“站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

（2）體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后。更加突出古代勞動人民的智慧和力量。一塊條石兩三千斤重，拿班上最重的學生比較。工具的落后，工程的艱辛（拓展）聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。

（3）具體分析：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）

4、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）

五、自由抒情，贊美長城

１、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

２、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

３、２００８年奧運會在我國首都北京舉行，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）

六、知識拓展延伸

１、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

２、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料。

七、結束語：

長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

八、板書：

17長城

遠看：一條長龍《長城》

城墻──很寬

氣魄雄偉近看：高大堅固垛子──瞭王口、射口偉大的奇跡

城臺──互相呼應

聯想:血汗智慧長城教學設計8

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

３、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

４、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

【教學重點】

１、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

２、有感情的朗讀課文。

【教學難點】

１、理解重點詞句的含義。

２、學習作者觀察和表達的方法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

第二課時。

【教學過程】

一、播放介紹長城的紀錄片，激發興趣，整體感知

１、播放課件學生欣賞：

欣賞了這些圖片，你有什么感受？

２、老師激情導入課文題目：

長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

二、圖文對照、遠看長城、感受長城的雄偉氣勢

１、出示圖片明確作者的觀察點：

想一想作者是從哪觀察的？

２、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。

３、全班交流。

板書：

氣勢雄偉

４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅固

１、過渡：

長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

２、全班交流。

相機板書：

高大堅固

３、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

４、明確觀察點，總結觀察方法：

作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。

四、抓重點句體會情感

１、過渡：

每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的.條石，產生聯想。下面自由讀第３自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。

２、全班交流體會，相機出示重點句子。

３、出示重點句子：

站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。

表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

４、出示重點句子：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

引導學生從多少才智慧血汗能體會到什么？

整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

５、師生合作讀。

五、整體把握全文、升華認識

１、過渡：

這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。

２、質疑。

３、小組討論：

為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯系整篇文章和收集的有關資料來談。

４、全班交流，教師指導。

六、學習寫作方法

你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？

（由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。）

七、齊讀名人的話，總結全文

【板書設計】

遠看氣勢雄偉條石

長城近看高大堅固方磚偉大的奇跡

聯想血汗智慧城臺

【教學反思】

１、根據不同的段落特點設計教學內容：

第１、３自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第２自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。

２、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：

教學時，能夠充分地運用語言激情、文本激情、學生的朗讀激情、相關資料激情等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

３、本文是看圖學文：

教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。

４、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。

【評析】

教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的借助讀物中的圖畫閱讀，是個典型的示范。長城教學設計9

一、說教材

《長城贊》是北師大版六年級下冊第二單元第一課，是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力.

二、說教法

一堂好課應面向全體學生，為此我設定了以下幾種學習方法：（1）教師應遵循學生身心發展的規律。（2）應激發學生自主學習的積極性。（3）充分發揮學生的主動精神。（4）讓學生變被動接受為主動參與、主動獲取。而這篇課文又是學生第一次學習文言文，與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學生的實際出發，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學策略，引導學生了解大意，熟讀成誦。教學中堅持“先扶后放”，“先學后教再學”的原則，教師走到學生中去，以平等的心態，鼓勵幫助引導學生完成學習任務。

三、說學法

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

四、說教學目標

1、知識與技能

理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

2、方法與過程

學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

3、情感、態度、價值觀

有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。

教學重點：指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。

教學難點：引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

五、說教學過程

一、激情導入

1、你知道中國的.象征物有哪些？

2、是的，長城是中國的象征，是每個中國人的驕傲。（板書課題：長城贊）

二、長城資料交流

1、讀長城資料

2、學生交流自己搜集的資料

3、教師補充更正：抒發自豪之情，引入新課。

三、看課本圖片，請同學們分別描述長城，抒發感受。

四、初讀課文，掃清障礙

認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

五、再讀課文，整體感知

1、自主閱讀對聯，初步了解課文內容、大意。

2、聯系對聯,看一看上下聯分別是從哪些方面贊美的長城?

六、細讀課文，理解課文

1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

思考問題：(1)、每一段共有幾句話，每句話講了什么？(2)、你感受到了什么？

2、學習上聯。

（1）、認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。

（上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義）

（2）、練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

3、學習下聯。

（1）、上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？

（下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）

（2）、練習有感情地朗讀下聯，組內互評，交流。

4、有感情地朗讀全詩，談感受。

七、深入探究、品讀感悟

有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。

八、拓展延伸

讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！

1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文.

2、教師深情抒懷，結束教學。

板書設計

上聯（時間)巍峨的豐碑長城贊民族自豪感

下聯（空間)壯麗的奇觀教學反思：長城教學設計10

【教學目的】

１、通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

２、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

４、學會網絡查詢資料。

【教學重點和難點】

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

１、重點：

如何指導學生理解長城是世界歷史上的一個偉大奇跡。

２、難點：

理解文中的名詞。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境、導入課文

同學們，到過長城嗎？想不想去看看？今天，老師就要帶大家先去領略一下長城的風光。（大屏幕展示八達嶺長城風光圖）看了以后，你們有什么感受？

是啊！長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，許多中外游客游覽了長城后，情不自禁地發出了感嘆，讓我們一起來誦讀一下：

媒體顯示：

１、“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城！”

２、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！”

３、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”

同學們，這是三位游客到了長城之后的感慨，你們萬萬想不到，這些發自肺腑的贊譽之詞，分別是出自美國前總統尼克松、俄羅斯前總統葉利欽、以色列前總理拉賓之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的'贊美，老師心中不由得產生了這樣的疑問：為什么說長城是世界歷史的偉大奇跡呢？讓我們打開課文，細細讀讀課文從課文中去找到答案，好嗎？

二、圖文對照，初讀課文

１、輕聲朗讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通課文。

⑵想一想：

每段分別長城的哪個方面？

２、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？

⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

⑵長城修筑在什麼地方？

（崇山峻嶺之間）

⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點？

（長和高大）

⑷瀏覽課文：

找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

三、圖文對照，學習第一段

１、指名讀課文的第一段：

從哪里可以看出長城的長？

２、媒體顯示第一句理解：

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。

３、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這個句子把長城比做什么？這樣比喻有什么好處？

（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。因為龍是中華民族的象征，這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉。）

４、你還可以把長城比做什么？

練習：

遠看長城，像（）

（讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

５、從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

朗讀句子，顯示長城經過的示意圖。

隨機介紹：

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位。

６、看著地圖，找一找長城經過的省市：

是啊，長城綿延萬里，途徑了我國的甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等十多個省市，據說宇航員在太空中拍攝到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有中國的萬里長城清晰，可見長城的氣勢磅礴。

７、長城這樣的氣魄雄偉，你能通過自己的朗讀把這種氣勢表達出來嗎？

齊讀第一段。

四、對照圖片，學習課文第二段

１、從遠處欣賞完了長城，現在讓我們走到八達嶺腳下，從近處去感受一下長城的高大堅固。

先讀讀這些詞語，媒體顯示：

垛口、了望口、射口、城臺、堡壘屯兵

２、默讀課文：

邊讀邊找一找，說一說垛口、了望口、射口、城臺分別在哪里？分別有什么作用？

３、學生上臺指點解釋這些詞語意思，并說說作用適當點撥。

（互相呼應：補充作用）

４、思考：

你從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

⑴建筑材料：

巨大的條石和城磚。

⑵城墻頂上：

很寬，可以五六匹馬并行。

⑶城臺：

每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。

５、假如你就是一個小導游，帶著一群游客來到了八達嶺上，你將怎么樣給大家做介紹呢？請再仔細讀課文，準備解說詞。

６、學生上臺介紹，并媒體顯示。

五、學習第三自然段

１、聽著小導游的解說，我們也似乎親身來到了長城。作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者想到了什么呢？媒體顯示這句話。說說這些帶點的詞語有什么好處？

２、媒體顯示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

朗讀這句話。

多少：表示無數。包含作者無限感慨；“前不見頭，后不見尾：突出了長城之長，與開頭”一萬三千多里“相呼應。

才：在這里表示長城的建成是多么的不容易。

整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

３、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（條石、舉例感覺二三千斤重、建筑的地方、讓學生充分感受修筑長城的不容易。）

４、是啊，萬里長城是古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成，讓我們帶著無限崇敬和贊美之情再讀這句話。

男女分角色朗讀這兩句話。

六、總結全文，發表感想

同學們，這樣氣魄雄偉、高大堅固的萬里長城就是勞動人民在這樣艱苦的環境下，這樣簡陋的條件下，用血汗和智慧凝結而成的，怪不得連世界偉人都贊嘆她是世界歷史上的一個偉大奇跡。假如，你也親身來到了八達嶺腳下，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會怎么贊嘆呢？屏幕顯示長城背景出現句子：我站在長城上，踏著踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，此時此刻，我不禁想大聲贊嘆：……

七、作業

自主搜集有關的長城歷史、傳說、故事、圖片資料等，在第二課時做交流。長城教學設計11