第11頁共11頁研修班?學習小?結范本?__?__省?首屆中?青年文?藝評論?骨干研?修班在?杭舉行?__?__月?___?_-_?___?日，全?省首屆?中青年?文藝評?論骨干?研修班?在__?__舉?行，本?屆研修?班由_?___?省文聯?舉辦、?省文藝?評論家?協會承?辦，來?自全省?各市文?聯、省?屬各協?會、相?關大專?院校及?其它單?位的近?___?_名中?青年文?藝評論?骨干參?加了研?修。學?員們普?遍反映?，本次?研修雖?然時間?不長，?但效果?良好，?呈現出?以下幾?個特點?：一?是領導?重視，?___?_嚴密?。在_?___?月__?__日?的開班?儀式上?，省文?聯黨組?書記、?副主席?、書記?處常務?書記田?宇原作?了重要?講話，?言簡意?賅又豐?富深刻?；中國?文聯理?論研究?室文藝?評論處?處長周?由強受?陳建文?主任的?委托，?到會祝?賀并作?了專題?報告，?視野開?闊，啟?發思考?；在結?業儀式?上，省?文聯黨?組成員?、副主?席、書?記處書?記黃先?鋼對辦?班情況?作了總?結，并?對下一?步文藝?評論工?作提出?了要求?，具體?實在，?思路清?晰。省?文聯創?研處在?開班前?，做了?大量的?溝通工?作，確?保學員?能準時?到校研?修；在?培訓中?，還專?門組成?了班委?，實現?了學員?的自我?管理和?相互交?流；整?體__?__工?作有條?不紊，?課程安?排緊湊?，授課?環境相?對封閉?，有效?地保證?了學員?學習時?間和紀?律。?二是目?標明確?，重點?突出。?鑒于這?次中青?年文藝?評論骨?干研修?班尚屬?首次，?一個核?心的目?標就是?文藝評?論工作?搭平臺?，拉隊?伍，打?基礎。?田宇原?___?_在開?班儀式?上強調?了文藝?評論工?作對于?當前和?今后_?___?省文藝?發展的?重要性?，指出?要努力?形成自?己的一?支文藝?評論家?隊伍，?構建自?己的理?論體系?。為此?，省文?聯在學?員名額?分配、?課程內?容、?訓后工?作等三?個環節?都進行?了認真?考慮，?并在學?前動員?和學后?總結中?作了強?調，省?文聯創?作研究?處處長?鄭曉林?提出了?下一步?全省文?藝評論?工作“?六大行?動”計?劃，即?：鞏固?并開拓?創新好?《文藝?閱評》?《文藝?界動態?》《當?代文藝?評論》?三個文?藝評論?陣地，?激活并?穩妥操?作好“?___?_文藝?論壇”?“中青?年文藝?評論骨?干研修?班”“?首屆_?___?文藝評?論獎”?三個有?效的工?作抓手?，與此?同時，?要積極?做好_?___?省視覺?藝術青?年人才?培養“?新峰計?劃”的?工作，?積極做?好各地?文藝家?評論協?會的_?___?聯絡工?作。本?屆研修?班結束?后，立?即建立?了“_?___?文藝評?論”群?，目的?是通過?辦刊、?培訓、?交流等?手段形?成全省?文藝評?論的言?論平臺?、研討?平臺和?___?_平臺?。本次?學員來?自各市?及相關?團體，?代表性?強，回?單位后?，將對?全省文?藝評論?家隊伍?的__?__建?設起到?積極的?作用。?三是?課程安?排合理?，針對?性強。?針對文?藝評論?綜合性?、學科?性及學?員專業?性、多?樣化的?特點，?省文聯?在教師?聘請上?花了不?少心思?，三個?專題講?座各有?特點，?精彩紛?呈。_?___?電影學?院陳曉?云教授?的“_?___?電影的?文藝批?評”，?中國美?院樓森?華教授?的“中?外藝術?及其思?想”，?中國藝?術研究?院《文?學理論?研究與?批評》?雜志_?___?雷主編?的“中?國文學?批評的?前沿問?題”，?分別從?影視藝?術、視?覺藝術?、文學?三個角?度，對?中國文?藝創作?中的存?在的問?題作了?分析，?對未來?的發展?走向進?行了闡?述。三?位老師?有扎實?的理論?功底，?也有豐?富的實?踐經驗?，并有?開放的?視野和?獨到的?個人見?解，啟?迪性強?。同時?，本屆?研修班?針對學?員來自?文藝各?行各業?，并且?具有較?強的文?藝理論?功底和?文藝評?論實踐?經驗的?特點，?除沿用?老師講?授模式?外，還?較多地?采用了?案例式?、提問?式、?探討式?、交流?式等學?習模式?，也取?得了較?好的學?習效果?。在?結業儀?式上，?學員們?爭相發?言，氣?氛活躍?。大家?普遍反?映本次?研修一?是好聽?，專家?們有自?己個性?化的語?言系統?，文詞?靈動、?內涵深?刻豐富?，體現?了文藝?評論的?特征；?二是獨?特，聽?到不少?真實的?聲音，?雖然有?的觀點?還值得?商榷，?但不同?的聲音?，提供?了一個?更為廣?寬的視?野；三?是開放?，課程?信息量?大，觀?點鮮明?，思維?辯證，?評點有?度，體?現了文?藝評論?的基本?要求。?學員們?紛紛表?示，受?益匪淺?，不虛?此行?在研修?班結束?之際，?學員還?對下一?步辦班?工作也?提出一?些建議?要求，?他們表?示，一?是要強?化聽課?與討論?的結合?，除聽?課外，?要讓學?員及老?師之間?多加強?交流與?討論，?實行二?維培訓?模式；?二是要?視聽結?合，除?了聽課?外，要?安排一?定的時?間觀看?電影、?演出和?展覽；?三是堅?持綜合?辦班模?式，不?同藝術?門類的?學員共?訓，更?有利于?開拓視?野，這?是文藝?評論特?殊的辦?班特色?，以后?辦班要?堅持下?去。?研修班?學習小?結范本?（二）?本人?有幸參?加了農?村優秀?青年教?師專題?研修班?，聽了?李百艷?老師的?講座，?心中不?免感慨?萬分。?李老?師以“?做有自?信力的?初中教?師”為?題，展?開了為?時__?__個?小時的?講座。?李老師?親和、?睿智的?言語從?講座一?開始，?就深深?吸引著?我，一?個接一?個的觀?點讓我?陷入思?索，引?起了共?鳴和反?思。短?短__?__個?小時就?像是對?我本人?及對我?整個教?學生涯?進行了?一次徹?底的洗?禮。?的確，?初中老?師中存?在迷失?自己的?現象。?跟高中?老師比?，沒有?底氣；?跟小學?老師比?，沒有?活力。?就我本?人而言?，情況?也是如?此。雖?說是科?班出身?，英語?專業八?級，但?畢業之?后一直?從事初?中英語?教學，?英語水?平在不?斷退化?。相比?較那些?進入高?中，甚?至是重?點高中?教學的?大學同?學，在?英語專?業知識?方面心?中沒了?底氣。?在繁忙?的教學?工作之?余，也?時感迷?惘。自?己怎么?樣去進?步、提?升。聽?了李老?師的講?座，我?理清了?兩點：?首先?，我沒?有理由?不自信?。雖說?在農村?而且是?初中，?但憑我?大學時?扎實的?英語基?礎和優?秀的英?語成績?，農村?是我大?顯身手?的廣闊?天地。?我應該?把這樣?的劣勢?，當作?是磨練?教學基?本功，?發揮個?人優勢?的沃土?。這里?也有需?要我們?下功夫?的地方?，并不?是專業?知識決?定一切?的，在?農村的?初中，?由于生?源基礎?的參差?，需要?每一個?初中教?師不僅?僅在書?本知識?的灌輸?上下功?夫，如?何由淺?入深的?讓每個?學生跟?上是更?需要用?心思的?。縱使?是滿腹?經綸，?不懂教?學的方?法到頭?也是枉?然。雖?說農村?學校缺?少了良?好的態?環境，?讓我時?常感覺?孤單，?但是積?極參加?教研活?動，無?論是外?出聽課?、評課?還是網?絡教研?，都將?會使自?己感覺?充實。?其次?，今后?要有進?步和發?展，一?定要多?讀書。?捫心自?問：自?己一年?能讀幾?本書。?實在太?少。讀?的書又?僅限于?那些英?語練習?資料。?所以，?今后要?擴大自?己的讀?書范圍?，對提?高教學?、如何?幫助學?生樹立?正確的?價值觀?、人生?觀的書?也要看?。關院?長在講?座之后?，也對?于我們?提出殷?切希望?：堅持?___?_年，?底蘊必?成。所?以，今?后一定?要多讀?書、多?思考、?多寫作?。學校?的教學?工作固?然重要?，但盲?目地只?追求分?數效益?，實在?不可取?。況且?，自身?能力水?平的提?高必定?會促成?良好的?教學效?果。所?以，這?樣想來?，兩者?并不矛?盾。日?后，教?學太忙?而沒空?讀書的?借口應?該剔除?。踏踏?實實地?多讀一?點書，?做一個?有思想?、有自?信力的?初中英?語教師?。以?上是我?對于李?老師講?座的一?點感受?和啟發?。研?修班學?習小結?范本（?三）?好作文?是＿＿?＿＿出?來的?—區第?___?_屆作?文研修?班學習?小結?車墩學?校周?萍作?為一個?語文教?師，尤?其是農?村的語?文教師?，對如?何提高?學生的?作文水?平這一?課題，?一直是?深覺困?擾。雖?然在平?時的教?學中，?一再強?調作文?的重要?性，也?嘗試著?做過一?些輔導?，但總?覺收效?甚微或?太慢，?一度有?過“作?文不是?教出來?的”之?類的喪?氣念頭?。適?逢去年?區第_?___?屆作文?研修班?招生，?便爭取?到了這?個難得?的機會?。一晃?，跟著?諸老師?經過了?一年多?的學習?，仿佛?是不知?不覺間?，就到?了寫小?結的時?間，心?中的不?舍難以?言表。?如果說?，陸游?的“文?章本天?成，妙?手偶得?之”曾?深深打?動過我?、令我?心向往?之，那?么，今?天的我?已不再?只是羨?慕，而?是又多?了一份?理性的?思考。?我更想?說：好?作文，?不只是?極少部?分的天?才信手?拈來的?；通過?努力，?更多的?普通學?生也能?體驗收?獲的喜?悅。?一、好?作文是?看出來?的俗?話說：?“熟讀?唐詩三?百首，?不會作?詩也會?吟”。?可見，?書讀得?多了，?語言積?累到一?定程度?，文章?就會寫?得好，?筆下就?會生花?。在平?時的作?文教學?實踐中?，我們?常常發?現，很?多學生?或沒有?材料可?寫，或?表情達?意不夠?流暢、?準確、?生動，?歸根到?底是因?為沒有?豐富的?語言積?累和語?言經驗?。基于?這樣的?實際，?在教學?中要重?視閱讀?指導，?讓學生?開闊視?野、豐?富知識?、增長?智慧，?從而提?高寫作?能力。?現在的?學生因?為學習?壓力大?等諸多?因素，?主動閱?讀的習?慣不是?很好，?教師可?有意識?、有系?統地對?他們進?行一定?的指導?。如：?定期推?薦一些?優秀的?書籍，?鼓勵學?生讀讀?、品品?；重視?課表上?安排的?閱讀課?，做到?有計劃?、有_?___?、有要?求、有?反饋；?充分利?用教室?里的“?讀書角?”、“?學習園?地”等?，形成?閱讀的?環境和?氛圍；?幫助學?生養成?“不動?筆墨不?看書”?的閱讀?方法，?倡導寫?讀書筆?記，做?好摘抄???如?此這般?，創造?一切機?會讓學?生愛上?閱讀、?勤于閱?讀、有?效閱讀?，在日?積月累?的吸收?消化中?，領略?文字的?___?_力。?二、?好作文?是教出?來的?朱熹云?。“古?人作文?作詩，?多是模?仿前人?得之。?”清代?桐城派?劉開的?《問說?》模仿?了韓愈?《師說?》，現?代作家?巴金的?《家》?、《春?》、《?秋》模?仿的是?《紅樓?夢》，?從中我?們可以?看出模?仿也可?以出好?文章。?我們的?語文教?材中也?有很多?名篇佳?作，在?教學的?同時，?也可就?某一方?面的亮?點讓學?生進行?仿寫練?習。?例如。?學習了?魯迅的?《故鄉?》后，?可模仿?其中的?對比法?，讓學?生也試?著寫寫?身邊的?同學、?老師，?或自己?的家人?等；從?茅盾的?《白楊?禮贊》?中學習?托物言?志的寫?作手法?；通過?陸蠡的?《囚綠?記》，?了解借?物抒情?的方法?等等。?除此之?外，還?可以模?仿作品?的結構?、首尾?照應、?以小見?大或情?節發展?的變化?特征等?，從不?同層面?、不同?角度去?模仿學?習，推?敲作品?的字、?詞、句?，掌握?作品主?題表達?的多元?手法，?解讀作?品多樣?化的語?言、結?構等特?征，在?模仿中?學習，?在學習?中模仿?，真正?地把所?學的東?西運用?到自己?的作文?中去。?三、?好作文?是悟出?來的?很多學?生的生?活范圍?是極有?限的，?這種有?限的生?活范圍?又很容?易造成?他們感?悟上?的遲鈍?和麻木?。為了?讓學生?能有一?雙慧眼?和一顆?慧心，?讓他們?能從平?常人、?平常事?中感悟?到不平?常，從?司空見?慣的人?和物中?，努力?找出一?點使之?心動的?東西來?。教師?一要多?引導，?二要多?提醒。?比如寫?周圍熟?悉的人?，首先?要選定?目標，?提醒學?生注意?觀察：?這個人?在外貌?上有什?么特征?。在行?為習慣?上有什?么特征?。有沒?有與別?人特別?不一樣?的地方?。什么?地方最?引人注?意。???類似?的問題?，看似?老生常?談，卻?又總是?容易被?忽略，?所以教?師要經?常提醒?，督促?學生養?成向生?活要素?材的習?慣。?眾所周?知，很?多靈感?往往是?轉瞬即?逝的，?一不留?神就會?溜走。?教師還?可引導?學生每?天寫一?篇觀察?日記，?寫自己?的新發?現，寫?生活中?的事物?，寫腦?中偶爾?蹦出來?的靈感?。教師?要注意?引導，?使那些?沒有觀?察意識?、對眼?前現象?熟視無?睹的學?生，慢?慢培養?起觀察?興趣，?逐步形?成觀察?的習慣?。四?、好作?文是改?出來的?“推?敲”一?詞說明?好文章?是從修?改中得?來的。?修改作?文的過?程，其?實也是?一個再?創作的?過程，?可以引?導學生?發現別?人的長?處，認?識自己?的不足?。先?說常規?意義上?教師對?作文的?批改。?首先要?趁熱打?鐵，強?調的是?批改要?及時。?不要等?學生對?此次習?作淡忘?了冷卻?了才去?改、才?去講評?。其次?要有針?對性地?改，再?好的文?章也有?改進的?空間，?再差的?作品，?只要在?原有基?礎上有?進步，?就應該?熱情地?鼓勵。?讓學生?在評改?中得到?參考，?寫作的?思路得?以開拓?，及時?了解自?己作文?的優點?和缺點?，不斷?受到啟?發。?再說學?生自己?對作文?的修改?。培養?學生修?改自己?習作的?習慣和?能力是?作文教?學中的?一個難?點。說?難，首?先反映?在態度?上，學?生往往?不大重?視作文?的自我?修改或?互相修?改。然?而，這?是作文?能力的?體現。?說難，?還體現?在修改?能力上?，不知?該做些?什么，?怎么做?。教師?要講清?其中的?意義，?激發興?趣、范?文引路?，鼓勵?學生在?復習中?認真修?改自己?平時的?作文。?堅持這?樣做，?可以逐?步完善?學生對?事物的?認識和?表達。?當然?，還可?以用生?生互改?的方法?。“不?識廬山?真面目?，只緣?身在此?山中。?”學生?修改自?己的作?文，有?的達不?到最理?想的效?果，究?其原因?或是知?識面窄?，或是?只從自?己的認?識角度?看作文?。采取?互改的?方法能?收到意?想不到?的效果?。互改?前，根?據本次?作文的?訓練要?求，提?出本次?修改的?主要任?務。方?法是先?把學生?按作文?的不同?水平分?成四至?六人為?一組，?要求每?個人都?閱讀其?他人的?作文，?如遇到?自己認?為需要?修改的?地方，?應說清?___?_要這?樣改，?并征求?作者意?見。對?有爭執?的問題?，老師?要給予?點撥解?決。這?種方法?可集思?廣益，?激發學?生修改?作文的?積極性?，培養?他們分?析問題?和修改?作文的?能力。?除此?之外，?___?_修改?也是一?種不錯?的方法?。教師?先看學?生的稿?子，而?不做任?何批改?，選出?1—_?___?篇有代?表性的?“問題?作文”?，在征?得作文?主人同?意的前?提下，?全班共?同討論?修改“?問題作?文”。?這種方?法可每?次有意?識、有?針對性?地幫助?一至兩?名作文?基礎較?差的同?學。久?而久之?，將會?有更多?學生的?作文能?力得到?提高。?五、?好作文?是“逼?”出來?的眾?所周知?，任何?高超的?技能、?技巧、?技藝的?形成，?都是練?出來的?。只有?勤學苦?練，其?技才能?嫻熟，?才能達?到爐火?純青的?程度。?無論是?站在奧?運領獎?臺上，?手捧鮮?花和獎?牌的運?動員們?，還是?攀登在?科學顛?峰上摘?去皇冠?上明珠?的科學?家們，?其成功?秘訣就?在于他?們不畏?艱難，?勇于勤?學苦練?。魯迅?先生也?說過，?“寫作?別無巧?妙之法?，多練?就能生?巧。”?因此，?教師應?指導學?生勤于?練筆，?不斷把?自己在?閱讀、?思索、?觀察中?獲得的?知識和?智慧，?靈活巧?妙地應?用于寫?作實踐?之中，?用文字?表達?出來。?除每?學期規?定的必?寫作文?外，課?外導讀?時教師?可引導?學生以?讀促寫?或讀寫?互促。?如：激?發學生?摘錄妙?詞、佳?句、名?段，并?精讀熟?背；指?導學生?仿寫、?縮寫、?改寫，?寫讀書?心得、?體會，?寫讀書?評論；?平時鼓?勵學生?勤寫日?記，隨?時記錄?下自己?稍縱即?逝的見?聞和感?想；學?生__?__澎?湃時讓?他們發?發議論?，靈感?觸發時?讓他們?寫寫自?由文???這些?都是激?發學生?傾吐心?聲，表?現真實?自我，?訓練寫?作的有?效途徑?。而且?這種建?立在讀?、思、?觀基礎?上的寫?作訓練?，對學?生作文?能力的?發展，?遠比單?一的，?蒼白的?練筆要?有效得?多。另?外，這?種讀思?觀用緊?密結合?的，自?主的寫?作訓練?，其形?式活潑?，隨意?，思路?寬暢，?容易被?學生接?受。如?能不懈?地堅持?下去，?對提高?學生駕?馭語言?和作文?的能力?，培養?學生個?性化寫?作習慣?，有著?顯著功?效。?六、好?作文是?聊出來?的俗?話說，?___?_。學?生怕作?文，很?大一部?分原因?是怕構?思的那?個過程?。其實?，別說?學生怕?寫，就?是我們?老師有?時要寫?些什么?，也難?免會有?不知如?何下筆?的困惑?。今?年有幸?聆聽了?閔行區?葛新老?師的一?堂作文?課。在?第一教?時中，?老師花?了__?__多?分鐘引?導學生?說出成?長中的?喜怒哀?樂。課?堂上，?學生從?不愿說?或不知?如何說?，到有?話要說?，再到?爭相回?答的變?化，給?聽課老?師留下?