每片葉子都是獨特的——學校音樂觀賞課差異教學的實踐討論近些年來，隨著我國新課程的全面推廣和不斷深化，對學校音樂老師提出了更高的要求，在這個大背景下學校音樂老師在開展音樂觀賞課教學活動的過程中，必需要對同學之間的差異化加以重視，并針對現階段學校音樂觀賞課教學普遍存在的問題，通過應用多元智能理論對傳統的教學模式和教學方法進行，從而將同學學習音樂學問的熱忱和愛好充分的激發出來，切實提高學校生的音樂鑒賞水平和音樂課堂的教學效果。基于此，本文首先具體的介紹了多元智能理論的作用，之后分析了現階段學校音樂觀賞課中存在的主要問題，主要包括兩個方面：未能充分熟悉到學校音樂觀賞課的重要性、教學方法單一，同學缺乏學習愛好，最終探討了利用多元智能理論下差異教學解決學校音樂觀賞課中存在問題的有效途徑，主要包括兩個方面：重視音樂觀賞課教學，樂觀轉變老師角色、改良教學方式，激發同學想學習愛好，通過以上幾個方面的分析和探討，盼望能夠為以后相關方面的討論工作供應一些參考和關心。

學校音樂觀賞課差異教學

一、前言

學校音樂觀賞課主要是對同學的音樂觀賞力量進行肯定程度的培育，使他們能夠領會到音樂作品所表現出來的魅力。通過音樂觀賞課教學，不僅能夠擴展同學的視野，還能夠使他們的音樂文化水平得到有效的提高。另外，通過有效的培育同學的音樂審美力量還能夠使同學有效的把握音樂根底學問，這有利于同學良好音樂觀賞習慣的養成，并且還能夠使他們對音樂的愛好得到提升，從而使學校生的音樂文化素養得到有效的加強。但是由于不同的同學對音樂學問的理解和接受力量不同，因此在實際的教學過程中老師有必要進行差異化教學，特殊是近些年來新課改的推行，多元智能理論得到了廣泛的應用，現階段在為了使學校音樂觀賞課差異化教學的教學效果得到有效的提高，有必要對多元智能理論的應用進行討論，這對學校生音樂觀賞力量的培育和音樂文化素養的提高有著樂觀的作用[1]。

二、多元智能理論的作用

近些年來，多元智能理論在各個階段的教育教學中得到了特別廣泛的應用，并且取得了良好的教學效果。通過這種教學理論老師可以依據同學之間的共性差異對自己的教學模式和方式方法進行有效的改良，從而有效的提高音樂課堂的教學效率。另外，多元智能理論特別重視實踐對教學的影響，這對同學音樂鑒賞力量和動手操作力量的提高有著特別重要的作用，并且還能夠對同學的音樂潛能進行有效的開發，從而使同學的音樂藝術修養得到顯著的提高[2]。

三、現階段學校音樂觀賞課中存在的主要問題

(一)未能充分熟悉到學校音樂觀賞課的重要性

詹姆斯莫塞爾是聞名的兒童心理教育專家，他曾經指出一般學校開設的音樂課程，實際上就是培育同學對音樂作品的觀賞力量。近些年來，隨著我國新課程在全國范圍內的推廣和不斷深化，學校音樂教育中的音樂鑒賞已經包含了觀賞，新課程標準對學校校音樂教育有著特別明確的規定和要求，具體來說就是在對學校生音樂力量和音樂鑒賞水平進行培育的過程中，音樂感受和音樂鑒賞是特別重要的方法和途徑，因此學校音樂老師在開展音樂教學活動的過程中應當把音樂感受和音樂鑒賞作為重要的教學內容。但是，就目前的實際狀況來看，許多學校音樂老師在在開展音樂觀賞課教學活動的過程中往往會將這局部無視，只是教同學單純的想學習唱歌教材中的歌曲，這明顯不符合新課標所規定的教學目標[3]。

(二)教學方法單一，同學缺乏學習愛好

目前，新課程已經在全國范圍內實行，但是許多音樂課老師在實際的教學過程中仍舊采納傳統的教學模式和方法，主要的教學手段還是講和聽，具體經受和創作該作品的背景等相關學問向同學們進行講解，然后就是反復的學唱該音樂作品。在這種教學方式在，老師和同學在整節課中根本上沒有進行任何的互動。在這種狀況下，許多時候老師往往會感覺該音樂作品奇妙無比，但是同學只是一遍又一遍反復的去聽，導致同學對音樂觀賞和學習漸漸全無愛好，很簡單消失留意力不集中、走神、打盹等現象[4]。對于同學來說，不僅無法有效的觀賞該作品的包含的豐富感情和表現出來的魅力，甚至會覺得該音樂作品毫無意境和感情可言，只是為了協作老師將本節課的教學任務完成。假如這種狀況得不到有效的改善，久而久之就會對音樂觀賞課徹底失去愛好，并且也只是在外表上維持著對音樂課程的激情。其實，對于學校音樂老師來說，想要使音樂觀賞課取得良好的教學效果并不是一件簡單的事，這是由于音樂這種藝術形式主要是用來表達感情的，因此觀賞著假如想要對音樂的藝術魅力進行充分的感受，就必需用戶自己的經受進行結合，只有這樣才能夠到達身臨其境的感覺，但是學校生的年齡較小，人生閱歷比擬淺，沒有經受過許多事情，再加上他們的學問水平和理解力量有效，導致他們很難對音樂作品進行充分的理解和觀賞。另外，要想