如何提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性的思考與對策(原創(chuàng))_第1頁
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文檔簡介

如何提高學(xué)校生音樂學(xué)習(xí)有效性的思索與對策〔原創(chuàng)〕【內(nèi)容摘要】音樂課堂是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要途徑,是審美教育的重要組成局部。隨著新課程的實(shí)施,音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念在音樂課堂教學(xué)中逐步得以表達(dá)。為了表達(dá)新課標(biāo)理念,每個(gè)音樂老師都在教學(xué)實(shí)踐中努力探究著。但是,由于種種緣由,很多表達(dá)新課程理念的教學(xué)都成了單純的走過場,并沒有真正表達(dá)同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的有效性。我們在實(shí)踐課改新理念的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注如何讓同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)更加有效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校生音樂學(xué)習(xí)有效性

一、現(xiàn)有的學(xué)校生音樂學(xué)習(xí)狀況分析

近年來,在新課程理念的指導(dǎo)下,音樂課堂教學(xué)消失了很多可喜的新現(xiàn)象,使我們的音樂課堂生氣盎然,它極大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好,同學(xué)的制造力得到了發(fā)揮,共性得到了張揚(yáng),教學(xué)氣氛特別活潑,課堂環(huán)境喧鬧非凡。很多音樂老師在教學(xué)實(shí)踐中都在努力探究著如何在教學(xué)中表達(dá)出新課程理念,但是,由于種種緣由,很多表達(dá)新課程理念的教學(xué)都成了單純的走過場,并沒有真正表達(dá)同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的有效性。

[鏡頭一]

某節(jié)二班級的音樂教研課,老師在教完歌曲?不再麻煩好媽媽?后,進(jìn)行的是歌曲創(chuàng)編環(huán)節(jié)。要求為“自己穿衣|服呀|自己穿鞋|襪呀|自己疊被|子呀|自己梳頭|發(fā)呀|〞改編歌詞。

師:小伴侶們,你們還會自己做什么事?

生:老師,我會洗碗。

生:我會拖地

????????

師:那我們把自己會做的事都編進(jìn)歌曲中唱。

生開頭咿咿呀呀地唱起來,幾分鐘之后,老師就宣布進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

從外表上看,教學(xué)設(shè)計(jì)比擬貼近新課程理念,意在發(fā)揮同學(xué)的制造性,給同學(xué)自由發(fā)揮的空間。老師想讓同學(xué)在學(xué)會歌曲后圍繞XXXX|XX|這個(gè)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞,但是,同學(xué)在唱的時(shí)候好像并沒有領(lǐng)悟老師的意圖,而老師也沒有進(jìn)行深化的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,所以創(chuàng)編的目的根本沒有到達(dá)。莫非這就是新課程所提倡的新理念嗎?這樣的音樂學(xué)習(xí)有效嗎?

[鏡頭二]

某節(jié)音樂觀賞課,老師提出了問題:“你知道生活中有哪些聲音是輕的,哪些聲音是響的?〞然后把同學(xué)分組,讓同學(xué)進(jìn)行合作爭論,隨之,課堂上談?wù)摷娂?,同學(xué)你一言我一語的綻開了劇烈的爭論。幾分鐘之后,爭論還沒結(jié)果,老師就宣布請各組代表答復(fù)。新課標(biāo)提倡“鼓舞同學(xué)合作學(xué)習(xí)〞,莫非這就是所謂的“合作學(xué)習(xí)〞?試問,這樣的音樂學(xué)習(xí)有效嗎?

二、形成問題的緣由

在當(dāng)前的學(xué)校音樂教學(xué)中,有這樣特別突出的現(xiàn)象:“新課改、新理念〞,什么都要突出一個(gè)“新〞字。以致于我們很多老師在預(yù)備課的時(shí)候滿腦子都想著怎么樣表達(dá)新理念,怎么樣讓自己的課表達(dá)新課改的精神。在上述的兩個(gè)片段中,老師確實(shí)是在努力的實(shí)踐音樂教學(xué)的新理念,努力的想讓我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得更多,但不行無視的是這樣的新課程理念在這兩個(gè)片段中都成了形式主義,雖然喧鬧,卻空洞無物。雖然我們老師為了上好課為了讓同學(xué)能在新課程中學(xué)到很多而努力不懈,然而,我們的同學(xué)卻并沒有得到應(yīng)有的開展,同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的效果那么表現(xiàn)為低效或無效,

三、如何使同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)更加有效

課程的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的根本途徑是教學(xué),可以說,沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使再完善的課程標(biāo)準(zhǔn),也只能是紙上談兵。毫無疑問,我們在實(shí)踐課改新理念的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂,關(guān)注同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注如何讓同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)更加有效。在長期的音樂教學(xué)實(shí)踐探究中,我深深地體會到要提高同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1、鉆研教材,奠定有效學(xué)習(xí)的根底

教材是教學(xué)大綱的詳細(xì)化,是老師的教與同學(xué)的學(xué)的主要依據(jù),它不僅打算著課堂教學(xué)內(nèi)容,而且供應(yīng)了教學(xué)活動的根本線索和方法,因而教材之于教學(xué)是特別重要的。所以,提高同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的有效性,首先,老師要深化鉆研教材,要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次,整合教學(xué)目標(biāo),留意情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,并思索如何在教學(xué)中有效的落實(shí);再次,要分析重難點(diǎn),結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況,考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對同學(xué)的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對性地設(shè)計(jì)謀略以便關(guān)心同學(xué)解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真認(rèn)真的鉆研教材,才能備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,才能為同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的根底,才能使同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)更加有效。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)有效學(xué)習(xí)的愛好

學(xué)習(xí)必需與個(gè)人閱歷建立起聯(lián)系,才能產(chǎn)生良好的效果。“讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)〞是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對同學(xué)而言具有較強(qiáng)的情感吸引力,簡潔激發(fā)他們的奇怪???心與求知欲,進(jìn)而促使其思維處于特別活潑的狀態(tài)。在音樂學(xué)習(xí)活動中,我們可以通過創(chuàng)設(shè)一種可以讓同學(xué)聽、視、感、觸的環(huán)境來調(diào)動同學(xué)已有的閱歷,激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)同學(xué)的情感,促成良好的審美心境。當(dāng)同學(xué)進(jìn)入一種特殊的環(huán)境面對特定的審美對象,耳聞目睹都是美的形象,自然就會對音樂產(chǎn)生一種期盼、期盼、渴望的心情。因此在組織教學(xué)活動時(shí),我們要充分考慮到同學(xué)的這一心理特征,創(chuàng)設(shè)與他們的生活閱歷相關(guān)聯(lián)以及所要探究的學(xué)問親密聯(lián)系的情境,增加他們參加探究活動的激情,促使其樂觀主動地參加學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中可以運(yùn)用生動奇妙的語言來創(chuàng)設(shè)情景,老師的引導(dǎo)語言要精、要活、要有詩情畫意,無論是場景需要、課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)過渡等,要讓語言真正成為一種藝術(shù),起到點(diǎn)綴、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,從而激發(fā)起同學(xué)的審美沖動,讓“美〞滋潤孩子們的心靈。如:?歡樂的小熊貓?一課中,老師繪聲繪色地導(dǎo)入“漂亮的早晨,太陽露出了笑臉。鳥兒醒了,花兒開了,草兒笑了,森林醒來了。小鳥、蝴蝶忙著早熬煉,小動物們也出來了,看!小兔蹦跳著來了,小熊走著來了,小猴翻著筋斗來了……漂亮的森林喧鬧極了。〞等等?????????五班級觀賞課格里格的?晨景?時(shí),針對同學(xué)理解此曲有一些難度,我并不直接出示曲目,而以語言描述導(dǎo)入:“天色漸亮,東方露出魚肚白,遠(yuǎn)處的海岸霧藹繚繞,空氣中散發(fā)著一絲絲早晨的香氣…………。〞用詩般的語言創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)同學(xué)觀賞作品。接著,老師播放樂曲,要求同學(xué)閉目傾聽,美麗的旋律,加上深情的描述,一下子把他們帶入了美的意境中,同學(xué)聽得如癡如醉,對樂曲產(chǎn)生了深厚的愛好。觀賞后,我準(zhǔn)時(shí)要求同學(xué)談感受,同學(xué)們激情很高,有的同學(xué)說:“仿佛置身在海面上,看到了詩畫般的美景。〞有的同學(xué)還說:“樂曲把一天的勞累都帶走了,心里感到特殊的舒服。〞事實(shí)說明,這種由聲入景、由景生情的引導(dǎo),使同學(xué)初步感知音樂表象,激起同學(xué)更深層理解音樂的愛好,使音樂觀賞真正到達(dá)了預(yù)定的目的,也使同學(xué)的學(xué)習(xí)更加有效。再如,利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,為同學(xué)供應(yīng)豐富的音樂場景,讓他們身臨其境,充分調(diào)動起他們的視覺、聽覺、動覺,讓他們充分地感受、體驗(yàn)音樂之美,激起他們的審美沖動,開展同學(xué)的視覺空間智能,豐富他們的想象,開展他們的思維。在美妙的音樂場景中,讓他們創(chuàng)編表演,開展他們的語言智能和人際關(guān)系智能。

一個(gè)抱負(fù)的情境創(chuàng)設(shè)出來了,教學(xué)活動就勝利了一半,只有老師的樂觀努力,才能吸引同學(xué)的留意力,才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)更加有效的進(jìn)行。

3、正確引導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)更加有效

所謂的“自主學(xué)習(xí)〞就是指在老師有目的、有方案創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中,在老師的指導(dǎo)下主動、地獵取信息,習(xí)得技能,積累閱歷,開展學(xué)習(xí)力量的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平,自己的行為方式,來接觸信息,獲得閱歷,提升熟識,在主動的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的開展。但我們應(yīng)清晰地熟識到,自主探究并非是放任自流,要考慮到學(xué)校生的年齡及思維特點(diǎn),由于他們的學(xué)問與閱歷都比擬少,有時(shí)不能意識到自己該做什么,怎樣做才是最好的,因此在自主探究時(shí)不行缺少老師的指導(dǎo),只有在老師建設(shè)性的指導(dǎo)下,才能促使他們形成科學(xué)的觀看、操作、思索、探究的力量,提高學(xué)習(xí)活動的有效性,進(jìn)而促使同學(xué)在原有的水平上開展思維。

例如:在觀賞?牧歌?時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué),我給同學(xué)布置了一個(gè)收集、查找有關(guān)蒙古大草原資料的作業(yè),同學(xué)在我的啟發(fā)下開頭收集。有蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣,還有有關(guān)蒙古豐富的物產(chǎn)等。上課時(shí)同學(xué)們暢所欲言,談自己對蒙古的感受,我為同學(xué)們展現(xiàn)了蒙古族的服裝及各種風(fēng)情圖片等,讓大家看一看、摸一摸,親身體驗(yàn)到大草原的寬闊漂亮,和草原人民的幸福生活??????之后,觀賞歌曲?牧歌?,感受歌曲帶來的漂亮壯麗的意境。同學(xué)的熱忱一再高漲,下課了,同學(xué)們久久不愿離開教室,意猶未盡……。

在同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí),老師要以關(guān)心者、促進(jìn)者的身份進(jìn)行引導(dǎo)、引領(lǐng)同學(xué)全身心地投入音樂學(xué)習(xí)。只有正確的引導(dǎo),才能讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí),才能提高自主學(xué)習(xí)的有效性。

4、關(guān)注個(gè)體差異,強(qiáng)化有效學(xué)習(xí)的落實(shí)

“面對全體同學(xué)〞、“關(guān)注個(gè)體差異〞是新課程理念對老師教學(xué)的要求。由于智力開展水平及共性特征的不同,熟識主體對于同一事物理解的角度和深度必定存在明顯差異,由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必定是多元化的、共性化的和不盡完善的。作為音樂老師在組織同學(xué)參加音樂學(xué)習(xí)活動時(shí)首先應(yīng)當(dāng)熟識同學(xué),要準(zhǔn)時(shí)了解并敬重同學(xué)的個(gè)體差異,提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,使同學(xué)不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、共性品質(zhì)在參加中得到開展,力爭讓每個(gè)同學(xué)在原有的根底上都有所提高,都有獲得勝利的時(shí)機(jī)。同學(xué)才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自己的共性特征,對于有困難的同學(xué),老師要賜予準(zhǔn)時(shí)的照顧與關(guān)心,要鼓舞他們主動參加學(xué)習(xí)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;老師要準(zhǔn)時(shí)地確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對消失的錯誤要急躁地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的緣由,并鼓舞他們自己去改正,從而增加學(xué)習(xí)音樂的愛好和信念。比方在答復(fù)下列問題時(shí),把簡潔的問題的答復(fù)時(shí)機(jī)留給學(xué)習(xí)力量較弱的同學(xué),并適時(shí)賜予鼓舞,增加學(xué)習(xí)的信念;又如:在打擊樂伴奏練習(xí)中,讓力量稍差的同學(xué)拍擊簡潔的重音,增加他們的節(jié)奏感。樂感較好的同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)領(lǐng)奏,指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個(gè)同學(xué),讓他們覺得自己在老師眼中都是特別重要的,這樣就能使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱大大提高,學(xué)習(xí)的有效性也進(jìn)一步加強(qiáng)。

5、評價(jià)導(dǎo)向,促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的開展

教學(xué)評價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動中的一種教學(xué)行為,對于提高學(xué)習(xí)活動的有效性起著至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)表達(dá)“以人為本〞的教育思想,評價(jià)要以人為動身點(diǎn),表達(dá)對人的價(jià)值的重視,促進(jìn)個(gè)體健康和諧地開展。而在教學(xué)中,有些老師只留意了評價(jià)的鼓舞功能,而無視了評價(jià)的導(dǎo)向功能,如我們常常會聽到頻繁的“你真棒〞的贊許聲,甚至當(dāng)同學(xué)消失錯誤時(shí),為了“愛護(hù)〞同學(xué)的自尊心而回避問題的實(shí)質(zhì),消失了一種“模糊評價(jià)〞現(xiàn)象,這樣做的后果不僅不會對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生樂觀的促進(jìn)作用,反而會在肯定程度上阻礙同學(xué)的開展。評價(jià)導(dǎo)向性原那么就是要引導(dǎo)同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)向著正確的方向開展。使同學(xué)了解自己的進(jìn)步,發(fā)覺和開展音樂的潛能,建立自信,促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和制造等力量的開展;有利于老師總結(jié)教學(xué)閱歷,揚(yáng)長避短,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷改良教學(xué)方法,提高音樂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量;因此,教學(xué)活動中我們既要留意評價(jià)的鼓舞功能,又要留意評價(jià)導(dǎo)向作用的發(fā)揮,這樣才能增加同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動的有效性,促進(jìn)同學(xué)思維的開展。

如何使同學(xué)在課堂中有效地學(xué)習(xí),并以此為依據(jù)組織、調(diào)控我們在課堂教學(xué)中的諸環(huán)節(jié)、諸要素,優(yōu)化設(shè)計(jì)出我們的教學(xué)流程,使同學(xué)在課堂活動中全面提升自己的素養(yǎng),真正成為學(xué)問的主動建構(gòu)者,作為音樂老師我們還需要花更大的功夫去爭論、改良、優(yōu)化,以此來滿意新課程理念的要求,滿意我們同學(xué)在音樂課堂中有效學(xué)習(xí)的要求。正如一位學(xué)者所說,我們應(yīng)當(dāng)明確:當(dāng)同學(xué)有愛好時(shí),他們學(xué)到最好;當(dāng)同學(xué)的身心處于最正確狀態(tài)時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)同學(xué)能自由參加探究與創(chuàng)新時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)同學(xué)有更高的自我期盼時(shí),他們學(xué)的

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