讓數學融入學生生活——核心素養下的小學數學教學實踐摘要：在小學數學的教學過程當中，通過采取有效的教學實踐來讓數學融入學生生活是相當重要的一項教學任務，尤其是在學科核心素養的培養要求之下，更加重視學生在實際生活當中運用數學知識的能力。因此，小學數學教師在開展課堂教學設計的過程當中，要重點結合核心素養的培養要求，通過生活化情境的構建進行教學知識的融合，可以實現課堂教學模式的優化，同時達到提高課堂教學效率的目標，讓小學數學的課堂授課能夠在新型教學環境當中滿足更高水平的要求。本文將從讓數學融入學生生活的教學實踐展開核心素養的背景分析，結合具體的實踐進行生活化教學實踐的策略探究。關鍵詞：小學數學；生活化教學；核心素養；課堂實踐一、引言小學數學教師開展讓數學融入學生生活的教學實踐，不僅是為了在新課程教學改革實踐背景之下滿足核心素養的培養要求，同樣也是幫助學生在數學學習過程當中提高數學思維能力和學科知識運用能力的重要途徑。所以，展開生活化教學實踐的課堂授課是小學數學教學當中相當重要的一個內容，需要小學數學教師采取有效的手段優化自身的課堂構建，選擇恰當的生活化教學實踐活動來助推小學教學課堂的升級改造，幫助學生在更加優質的數學學習課堂當中實現數學學科綜合素質的鍛煉，讓學生在之后的生活過程當中，能夠學會運用數學知識來解決生活問題，以此助推小學數學教學價值能夠在學生實踐生活當中發揮更大的作用二、數學融入生活教學實踐的背景分析一）核心素養的培養目標在核心素養的培養目標指導之下所開展的小學數學教學活動，更加重視生活化教學實踐策略的應用，因為在新課改教學背景當中的學科核心素養培養要求，格外關注學生在實踐生活當中運用所學知識的能力，要求學生能夠將所學知識內化為自己的生活技能，通過這種形式來體現小學數學教學課堂的實際價值。而且對于小學階段的學生來說，將數學教學融入學生的生活實際，能夠更加有效的助推學生對數學理論知識的具體把握，幫助學生更加清晰地了解抽象的數學概念，結合生活當中的具體情境來完成數學知識的理解，以此來提高小學數學教學課堂當中的效率，同時也能夠強化學生在實踐生活當中運用數學知識的能力。[1]（二）數學課堂自我優化的需求小學數學教學課堂的自我優化需要也推動了數學教學實踐融入學生生活的進程，因為在新型教學環境當中，對小學數學課堂所提出的要求也更為嚴格，需要數學教師所構建的課堂活動，能夠有效強化學生的學科核心素質能力，而知識的生活化運用作為數學學科當中相當重要的一項內容，需要小學數學教師在課堂實踐的過程當中格外重視學生這方面能力的培育，采取有效的課堂構建活動來幫助學生提高數學學科核心素養。通過將數學融入學生生活的教學實踐開展，為數學課堂的教學內容帶來更多豐富的生活化素材，提供更加多有趣的課堂學習形式，以此將更加優質化的數學學習課堂呈現在學生眼前，讓學生再更加具有生活氣息的課堂氛圍當中完成數學學習的目標。三、生活化教學實踐的策略探究（一）構建生活化的教學情境小學數學教師可以通過構建生活化教學情境的方式來展開將數學教學知識融入學生生活的實踐，因為生活化的情境構建對于小學階段的學生來說是相當重要的一種形式來啟發學生的有效思考，在特定的情境環境引導之下，學生能夠聯想生活當中的經驗，結合自己的生活經歷來輔助自身對數學學科知識的理解，從而在這一過程當中，有效提高學生的學習效率，讓學生在更加積極配合的狀態之下來推動課堂高效進行。[2]而且，數學教師進行抽象的數學知識傳授過程當中，結合生活化的情境創設能夠為學生提供一個更加具體的素材輔助，讓學生結合日常生活當中的具體場景體驗，調動生活經驗來配合數學知識的運用，從而通過這種教學形式來將數學學習與學生的生活更加貼近。例如，在學習《元、角、分與小數》這一課內容的課堂當中，數學教師可以組織學生展開一次購物的情景模擬，利用教材當中《買文具》的生活案例，調動學生的實際生活經驗，來配合展開有關人民幣的教學運用，幫助學生能夠更加熟練地對人民幣的換算和簡單運算進行使用，從而強化小學數學教學課堂當中的效率。（二）結合生活中的案例進行教學小學數學教師在教學過程當中讓數學融入學生生活，可以結合生活當中的案例展開教學來達到理想效果。數學教師在展開生活化教學實踐的過程當中可以借助生活案例來引入知識教學，因為這種教學模式不僅能夠體現核心素養對學生知識與生活處理能力的要求，還能夠通過這種形式來做好一個良好的課堂教學鋪墊從而幫助學生更加自然地將生活案例與學科知識進行聯系。而且生活當中的案例往往能夠發揮其趣味性的優勢來吸引學生的學習興趣，讓學生在更加積極的狀態之下去接受來自教師的知識傳授。[3除]此之外，數學本身作為一門比較具有生活性的學科課程，更能夠通過其自身的優勢來為學生提供豐富多彩的生活案例，從而通過生活案例的趣味性來引導學生去完成知識的理解和接受。例如，小學數學教師帶領學生進行《面積》的相關知識教學課堂當中，首先可以在課堂當中通過學校平面圖的呈現來吸引學生的學習興趣，通過學生所熟悉的校園建筑來了解“什么是面積？”的相關知識內容，然后再帶領學生對校園建筑的面積進行計算過程當中，幫助學生掌握面積計算的條件和方法，在學生所熟悉的生活案例當中為抽象的數學學習活動提供更加具體的素材支持。結語：綜上所述，小學數學教師在學科核心素養的教學指導之下所開展的教學活動，要有效助推讓數學融入學生生活的實踐，在探究應用策略的實踐過程當中，積極選擇恰當的教學形式來實現數學課堂的生活化打造，優化數學課堂的授課內容和呈現方式為學生創造更加優質的數學學習課堂。參考文獻：劉輝.讓數學融入學生生活一一核心素養下的小學數學教學實踐[