第頁小學(xué)語文教案（精選22篇）小學(xué)語文教案篇1

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，特別簡潔，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也特別簡潔：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡潔的一個情節(jié)，因為作家的構(gòu)思特別奇妙，運用了奇妙的想象和恰當(dāng)?shù)谋确剑雅既坏氖聞?wù)變成了必定的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種非常靈動的生命的力氣的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得奇妙迷人。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能

1.正確認讀2個生字，駕馭7個要求會寫的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會童話奇妙的魅力。

過程與方法

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，老師重點引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式綻開想象來理解課文，體驗情感。

情感、看法與價值觀

體會童話奇妙的魅力。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會童話奇妙的魅力，成為本課的重難點。老師重點引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式綻開想象來理解課文，體驗情感。

課前打算：

老師打算：多媒體課件。

學(xué)生打算：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

1.老師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。

2.老師板書課題：書本里的螞蟻。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生帶著新奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣奇妙好玩的故事呢?

二、初讀課文，自學(xué)生字。

(一)初讀課文要求：出示課件。

1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀精確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先溝通，解決不了的全班溝通。

(二)老師檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

1.小組內(nèi)讀課文，老師指名讀課文。

2.老師檢查認讀字詞狀況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的詳細語境來理解。

老師仍舊重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，老師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)探討如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。老師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

(一)再讀課文要求：出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思索：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)溝通。

溝通預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作溝通，解決問題。

(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

……

老師依據(jù)學(xué)生對問題的理解相機指導(dǎo)。

老師總結(jié)：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種非常靈動的生命的力氣的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得奇妙迷人。課件出示老師總結(jié)

五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。

老師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

六、拓展閱讀。課件出示。

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

《詩人》說課稿

一、說教材。

1、說內(nèi)容：《書本里的螞蟻》。

2、教材分析這是一篇內(nèi)容簡潔淺顯但情節(jié)特別好玩的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代感，充溢童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)建力。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺，在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇妙的想象和貼切的比方，通過精致的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又奇妙。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充溢了生命的活力。這些文字因為過著歡樂多姿、充溢詩意的生活，讓書每天變得豐富多彩，富有“魔力”。奇妙的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。

3、教材編排特點：《書本里的螞蟻》被支配在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課，“兒童生活”在這個單元主題的引領(lǐng)下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特別的童年經(jīng)驗。有的讀來清爽兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神奇而新穎 ，如書本里的小螞蟻究竟是誰?他們有著哪些奇異的經(jīng)驗?還有的帶來沉重與思索這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去視察生活，用自己的筆去抒寫生活。

4、教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

(1)正確認讀“蕊、陳”，駕馭七個會寫的字，理解生詞的意思。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的好玩的事。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感看法價值觀：

感受童話奇妙的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的寵愛。

5、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

品嘗語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些好玩的事，特殊是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇異的改變，是教學(xué)重點。教學(xué)難點：感受童話奇妙的魅力，感受到語言文字的奇妙力氣。綻開想象，自由寫作。

二、學(xué)情分析：

童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱忱。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱忱肯定很高。但對文中故事情節(jié)的精確把握和理解還較為困難，須要在老師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步進行深化理解。另外，在課堂上老師利用圖片、動畫等形式，豐富學(xué)生的情感體驗，就可以喚起學(xué)生對童話世界的美妙回憶和憧憬，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進一步深化學(xué)生對課文的理解。

三、教學(xué)流程：

1、揭示課題，引入新課。

2、自讀課文，初步感知。

3、走進童話，領(lǐng)會奇妙。

4、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

5、課外拓展，不斷延長。

四、教學(xué)過程

(一)、揭示課題，引入新課。

1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我干脆從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動的畫面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達的熱忱。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰?假如學(xué)生說得許多，那么就在最終明確：我們本課重點要弄清前面兩個問題，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點更加明確。

(設(shè)計意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進入童話世界。)

2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識，另一方面，通過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀供應(yīng)了選擇的依據(jù)。

(二)、自讀課文，初步感知。

1.(出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。精確標注生字生詞的讀音。

2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到嫻熟。

3.通過出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)狀況。學(xué)生自己溝通記字方法;用各種形式理解文中詞語。

(如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的詳細語境來理解。“趴”、“喂”等通過動作體會理解。)

(設(shè)計意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的實力，檢查朗讀狀況，發(fā)覺閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。)

4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?(講解并描述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。)

(設(shè)計意圖：理清課文脈絡(luò)，培育學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的實力)

(三)、走進童話，領(lǐng)會奇妙。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。

(設(shè)計意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。)

師：從今，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新穎 好玩的事情呢?把相關(guān)的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。(巡察，相機指導(dǎo))

預(yù)設(shè)

1.書本里的字會講話好玩。學(xué)習(xí)3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋确酵猓€有作者奇妙的想象，教學(xué)時要相機指導(dǎo)。體會童話特有的魅力。)

2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很好玩。假如你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié)留意培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。)

3.小螞蟻和字每天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。

(留意視察小姑娘的神態(tài)的改變，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)

(設(shè)計意圖：圍繞中心,層層遞進。抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的改變，內(nèi)容由陳舊到簇新的改變，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的歡樂。)

師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的改變呢?做一個文字小嬉戲，讓學(xué)生領(lǐng)悟會走路的字帶給這本書每天的新穎 改變。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。

(出示課件)變換字的位置或加上標點，你會有驚異的發(fā)覺。

a.媽媽給我梳小辮。

b.他同意我也同意你怎么樣。

(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)建欲望。)

(四)、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

2.你喜愛書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片)(讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色調(diào)、聲音、氣味、形象、動作、表情等。)

(設(shè)計意圖：讓孩子擅長用自己的眼睛去發(fā)覺，用自己的頭腦去思索，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。)

4.觀看《獅子王》動畫片段。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起嬉戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲登記來，也可以大膽創(chuàng)建，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同共享歡樂與甜蜜!(自由寫作)

活動一：依據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。

活動二：依據(jù)供應(yīng)的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。

情境一：葉子

情境二：大樹大河月亮山洞螞蟻小白兔猴子

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延長都是從課堂走向生活，由學(xué)問轉(zhuǎn)為實踐，為學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展供應(yīng)了一個廣袤的空間，從而實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。)

(五)、課外拓展，不斷延長。

1、《兔子的胡蘿卜》(出示課件)。

2、舉薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。

小學(xué)語文教案篇2

“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今日仍舊存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教化中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強的現(xiàn)實意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟。

學(xué)習(xí)目標

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)流程

第一課時

一、導(dǎo)入：

小摯友，大家以前都聽過許多成語故事，今日我們就來再看兩個好玩的成語故事。

二、識字寫字

1、識字指導(dǎo)。

(1)帶詞識字。在默讀時畫誕生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的相識。要提示學(xué)生留意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

(2)動作模擬識字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

(3)結(jié)合生活閱歷識字。如，“撞”，下課了猛跑就簡單“撞傷”人。

(4)熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要留意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)分。

2、寫字指導(dǎo)。

(1)寫正確

“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”上的“隹()”字是四橫，不能少寫一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提示學(xué)生，計算要用眼睛。“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

(2)寫美觀

“守”字的寶蓋應(yīng)大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

其次課時

一、導(dǎo)入

二、朗讀感悟

1、要接著練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按依次說說課文大意，以檢查默讀的效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長》。第一自然段要把那個人盼望禾苗長高的著急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“盼望”一詞，表現(xiàn)那個人特別盼望，特別急迫的心情。對“著急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“盼望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。

其次自然段里的“最終”一詞，說明那個人想方法想了很長時間。“一棵一棵往高里拔，從中午始終到太陽落山，弄得力倦神疲。”說明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“最終”與“力倦神疲”的感覺。

讀第三自然段時，要把那個人又累又興奮的樣子讀出來。

讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。

之后，老師要啟發(fā)學(xué)生思索探討：那個人為什么費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因為他不懂得禾苗生長靠自己力氣的規(guī)律。他做事太急于求成了。)老師可在歸納學(xué)生相識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思。可通過“突然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學(xué)生理解。

讀其次自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望每天能撿到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存僥幸”的錯誤。

讀第三自然段可帶點訕笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學(xué)生在表演中勸告種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、積累運用

1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長、盼望、著急、自言自語、力倦神疲、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從今等詞語。

2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達的詳細性與精確性。

三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“似乎”一詞后，就是確定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。其次個句子去掉“著急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不詳細了。就不能表達出他特別急迫的心情。第三個句子里的“成天”是說種田人一天到晚地等著，可見他非常愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間從在樹樁旁等著就不清晰了。

3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。

四、實踐活動

1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相沖突》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會。

2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

小學(xué)語文教案篇3

教材分析：

本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，支配了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占據(jù)詩文經(jīng)典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》其次十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別依據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么方法把人物刻畫得活靈活現(xiàn)、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

教學(xué)難點：

課文具有古典白話小說的語言風(fēng)格，與今日我們小學(xué)生的表達習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來肯定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。

教學(xué)目標：

1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅決、機靈和英勇。

3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的愛好。

教學(xué)理念：

1.落實《語文教學(xué)標準》提倡的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語文課程改革看法組織教學(xué)。

2.借鑒特級老師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣)，組織課堂教學(xué)。

教學(xué)策略：

把讀書思索作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。

課前打算：

老師打算小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個詞語概括。

2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學(xué)習(xí)這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上特地學(xué)習(xí)呢?

【設(shè)計意圖】

這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

(二)了解環(huán)境描寫的作用

“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一起先不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?

原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。多數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。”

【設(shè)計意圖】

環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，示意這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

(三)學(xué)習(xí)“一打”

1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪欲目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破陰謀棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。

2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中漂亮的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?

原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪欲狡詐。)

3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)?哪個字把八戒的形象刻畫出來了?用這個詞的好處是什么?

4.男生齊讀悟空識破陰謀棒打白骨精的部分，女生讀寫結(jié)果的部分。

5.通過讀書溝通，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，根據(jù)“變——識——打——結(jié)果”的依次，寫出了“一打”的經(jīng)過。

【設(shè)計意圖】

授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語言的魅力與趣味。

(四)學(xué)習(xí)

1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪欲狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結(jié)果怎樣?

2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?

原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現(xiàn)人物有什么好處?

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

3.“唐僧一見，驚得從立刻摔了下來。”用“摔”字有什么好處?

4.分角色讀師徒的對話。

5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了才智，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?

(五)指導(dǎo)復(fù)述

1.自己看板書，逐個部分復(fù)述課文。

2.指名復(fù)述。

(六)總結(jié)

1.你現(xiàn)在想用什么成語贊揚孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學(xué)生自由讀。

齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤

千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平

2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。

【設(shè)計意圖】

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語中選擇適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

(七)布置作業(yè)

我讀書，我歡樂

《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最寶貴的奇妙小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

【設(shè)計意圖】

落實《語文課程標準》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語交際《漫話三國英雄》做打算，所以舉薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。

小學(xué)語文教案篇4

教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點，理解詩句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩。

學(xué)習(xí)目標：

1.了解石灰的特點，理解詩句的意思。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、初讀詩句，整體感知

二、品讀詩句，理解詩意

三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向

重點：

在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

難點：

借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

課前打算：

學(xué)生閱讀的資料;PPT。

其次部分過程設(shè)計

激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題

今日我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

2、明確目標

石灰有什么值得稱頌的?

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信念嗎?

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩句，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

展示溝通：

1、誰來提示一下大家，哪些字簡單寫錯，哪些字音要留意?

2、指讀，評價。同桌互讀。

任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意

過渡：老師這兒有一份資料，詳細描述了石灰的制作過程。

任務(wù)呈現(xiàn)：請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞說明標在書上空白處，并試著理解詩意。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生比照材料與古詩，找尋制作過程的聯(lián)系點。

展示溝通：

1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰看法如何?板書若等閑。說明字意。多么堅毅的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

(4)老師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?雪白干凈。

2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

3、老師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你相識怎樣的石灰?(堅毅不屈、明哲保身)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(欽佩、崇敬)

4、引導(dǎo)朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。

5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)驗?請看資料。閱讀資料談體會。

6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。

7、設(shè)境誦讀。

(1)假如你就是當(dāng)年那個愛思索的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

(2)為官后的于謙依舊不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時。

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起，誦讀全詩)

8、背誦古詩。

任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向

過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄予我們的志向呢?

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最終一句，寄予我們的志向。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句

展示溝通：學(xué)生相互溝通詩句主動評價

檢測導(dǎo)結(jié)：

目標檢測：

1、選出正確的說明：等閑

a、空閑b、平平經(jīng)常

2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：xxxxxx.

結(jié)果反饋：同桌交換看法，再集體訂正

反思總結(jié)：

今日的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?

板書設(shè)計：

石灰吟

(托物言志)

千錘萬擊

烈火焚燒等閑———清白

粉骨碎身

小學(xué)語文教案篇5

[教學(xué)目標]

1．指導(dǎo)學(xué)生相識11個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發(fā)學(xué)生酷愛自然、愛護動物的人文情懷。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受課文中精確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4．引導(dǎo)學(xué)生能用較精確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。

[重點難點]

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點。

[教學(xué)打算]

多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)學(xué)問。

[課時支配]1課時

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

1．課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

2．看了錄像，你喜愛松鼠嗎？為什么？

3．法國聞名的博物學(xué)家布封也特別喜愛松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．檢查字、詞讀音。留意讀準“玲瓏、苔蘚、牽強、圓錐”等詞語。

3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？

三、閱讀提示，明確要求

1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫，老師相機提出建議。）

2．依據(jù)要求，師生共同制定學(xué)習(xí)目標。

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感愛好的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。

（2）閱讀課文，勾畫出自己最喜愛的句段，并說說喜愛它們的緣由，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

（3）從哪里可以看出作者對松鼠的寵愛？品讀有關(guān)句子。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

讓學(xué)生選擇自己感愛好的一個問題自學(xué)探究，再在四人小組內(nèi)探討溝通，就不同看法進行磋商，并聽取同學(xué)的獨特見解。師生評議。

五、全班溝通，突破重點

1．閱讀文章，抓住要點。

引導(dǎo)學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明白哪幾個方面的內(nèi)容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形美麗”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來詳細說明的。）

2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學(xué)重點。

（1）設(shè)計下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。

相同點之一：《松鼠》和《鯨》都用了xx的方法，例如相同點之二：《松鼠》和《鯨》都xx，例如xxx

……

（2）設(shè)計下列表格，引導(dǎo)學(xué)生比較。

不同之處

《松鼠》的舉例

《鯨》的舉例

3．再次閱讀，總體感受，深化體會。

引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，從總體上深化領(lǐng)悟文章，激勵學(xué)生以賞析的看法來深化理解文章，深化對“松鼠”的相識。

六、拓展延長

在布封筆下，小松鼠和善可愛，大象溫柔忠厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美妙品質(zhì)。這位聞名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)探討，用40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，假如同學(xué)們感愛好，課后可以閱讀《自然史》。

小學(xué)語文教案篇6

教學(xué)目標

1，正確、流利、有感情地朗讀課文，

2，了解珍寶泉的漂亮，體會作者酷愛家鄉(xiāng)、酷愛自然的感情，

3，體會抓特點表述景物的方法，

4，積累課文美麗語言，

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美景，

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫精確，寫形象的方法，

教學(xué)打算

閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料，朗讀課文，思索；為什么叫“珍寶泉”

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，引入課題

1，老師在黑板上寫“泉”：引導(dǎo)學(xué)生查字典理解意思，

2，用課件請大家觀賞世界各國奇異的名泉，

（圖文并茂，同時將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進去）

3，板書課題，齊讀課題，請學(xué)生介紹珍寶，并揣測此泉為什么叫珍寶泉，

二、初讀課文，自主質(zhì)疑

請學(xué)生依據(jù)閱讀提示，采納自己喜愛的方式快速閱讀課文，要求：

1，有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組探討等方法解決問題，

2，讀出問題來，讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)相互解決，遇到稍難的問題可保留，

三、抓住主線，探究溝通

1，為什么此泉名叫“珍寶”呢？下面請大家同學(xué)們實行自己喜愛的方式細讀課文，思索以后在小組上溝通，

2，全班溝通，估計學(xué)生從以下語句找到理由，老師相機引導(dǎo)：

⑴最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了，起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了，

⑵水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶啊！

⑶挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍寶啊！

3，品讀以上語句，想象畫面，

4，選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了，（圖略）這真是一群淘氣的珍寶泡泡，我仿佛望見他們在開心地生長，歡樂地舞蹈，快樂地歡樂，你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……

四、綻開閱讀，體驗情感

1，作者對珍寶泉的寵愛不僅僅表露在這珍寶樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限酷愛呢？找找看，

2，依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段，先用“我寵愛珍寶泉是因為它（）”來表述情感，再用“我寵愛珍寶泉不僅因為它（），更重要的是它（），”

3，出示“這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！”讓學(xué)生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感，

五、延長閱讀，拓展情感

其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思索一下，與這篇文章對比，有什么相像點，

小學(xué)語文教案篇7

教學(xué)目標：

1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點與作用。

3、能用第一人稱創(chuàng)建性地介紹新型玻璃。

4、通過理解課文，激發(fā)探究科技奇妙的愛好。

教學(xué)重點：

了解新型玻璃的特點及作用，激發(fā)探究科技奇妙的愛好。

教學(xué)難點：

了解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創(chuàng)建性地介紹新型玻璃。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、老師播放課件。

以動畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境，吸引學(xué)生的留意力。課件包括五個場景：

⑴、深夜，一個賊潛入博物館。

⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳設(shè)的寶貴字畫。

⑶、突然，警鈴大振，賊驚惶失措。

⑷、警察把沒精打采的賊帶走。

⑸、最終一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。

2、引出課題。

師：同學(xué)們，是誰報的警愛護了國家的字畫?

(起先的動畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境，既讓學(xué)生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的奇妙之處，又吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。)

3、師板書課題，提示“新”、“型”的寫法，生跟著寫。

(當(dāng)著學(xué)生的面板書課題，而且邊寫邊指引寫字要領(lǐng)，還要學(xué)生跟著寫，這是一次扎扎實實的寫字訓(xùn)練。)

二、內(nèi)心驅(qū)動，自讀自悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有許多人不了解它的特點與作用，你們能幫助它們做做宣揚嗎?

師：為了更好地介紹它們，同學(xué)們可得熟識它們的特點和作用哦。

2、自學(xué)課文。

師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀其次遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。

生自由朗讀，師巡察。

(老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實、詳細。他先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了一遍課文，并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內(nèi)容，從而為老師有針對性地進行“精講”奠定了基礎(chǔ))

3、檢查自學(xué)。

①、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，并進行語言文字教學(xué)。

A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。

B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。

隨機幫助學(xué)生結(jié)合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。

C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。

隨機理解“問世”。

(認知心理學(xué)告知我們：人的已有的`認知結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認知活動會起到確定作用。老師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個新詞的詞義時，所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系，便能比較簡單地推知這個新詞的意思。)

D、指名朗讀第5、6自然段，評價。

師講解“分貝”。

(對于學(xué)生不理解的專出名詞，無需反復(fù)啟發(fā)，老師徑直講來，這是從學(xué)生的實際狀況動身的。)

師板書關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是”、“假如……就……”，讓生在文中劃出。

請學(xué)生自由讀5、6段，讀到劃了關(guān)聯(lián)詞的句子多讀幾遍。

師巡察，指名讀劃有關(guān)聯(lián)詞的句子。

(關(guān)聯(lián)詞語對于小學(xué)生來說無需多講，即便老師講了也很難領(lǐng)悟，更不要從語法角度給學(xué)生分析復(fù)句。老師讓學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來，并多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學(xué)生通過充分感知，讀中感悟，達到心照不宣，然后再去學(xué)習(xí)運用。)

②、溝通問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?

(瓜熟蒂落，水到渠成。“讀書百遍，其義自見”，理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老醇厚實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內(nèi)容也就自然理解了。)

三、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，深化理解課文。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在你們清晰地了解了新型玻璃后，現(xiàn)在請你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣揚，聰慧的你們能做到嗎?

師：請喜愛同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，并選出一個小隊長負責(zé)組織溝通和選派發(fā)言人。留意，先自己充分思索，再組內(nèi)溝通。

師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、好玩味、有吸引力。

2、生自主思索，充分打算后組內(nèi)溝通，師主動參加談話，剛好幫助有困難的學(xué)生。

3、每小組派代表全班溝通，師生、生生多維互動。

例：

生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消退噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以應(yīng)付，經(jīng)常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有方法制服它，信不信?假如您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧!我肯定會還您一個清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請立刻行動吧!

師：感謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學(xué)習(xí)的地方?

生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。

師：你真會傾聽，這也是謝老師想說的。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特殊打動顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。

師：說得好!能結(jié)合自己聽后的感受和生活實際來說話。

生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。

師：我想你確定也是一個有禮貌的好孩子!

其他幾組代表紛紛上臺介紹，再評議

(運用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際看法和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且非常有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性思維，達成《語文課程標準》提出：“在詳細的口語交際情境中，培育傾聽、表達和應(yīng)對的實力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際溝通”的口語訓(xùn)練的要求。交際的話題只有來源于生活，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對話題本身感愛好，他們才情愿說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很簡單調(diào)動學(xué)生愛好，引發(fā)了學(xué)生劇烈的新奇心，熱忱地參加話題。老師創(chuàng)設(shè)了生動逼真的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生以第一人稱創(chuàng)建性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順當(dāng)進行口語交際而架橋鋪路，且有利于學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。)

四、拓展延長

師：同學(xué)們的宣揚真是精彩極了!老師希望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然后依據(jù)你們家的環(huán)境，和爸爸媽媽探討探討家里須要哪種新型玻璃。

(充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延長到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延長，可謂自然、順暢、豐滿。)

小學(xué)語文教案篇8

一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，協(xié)作第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國聞名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。

其次則故事《我們一起殲滅法西斯》講的是周恩來總理在款待外賓時，對“萬”字圖案的奇妙回答，化解了場面的尷尬。

二、教學(xué)目標

1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

2、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累美麗的語言，培育機靈奇妙的語言。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累美麗語言的愛好。

教學(xué)難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

四、教學(xué)方法

以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。

五、課前打算

1、老師依據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射打算。

2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點，二是收集相關(guān)的事例，作好溝通打算。

六、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇異。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今日這堂課，老師和同學(xué)們一道走進語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

1、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書，運用已有的學(xué)問閱歷和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出改變的緣由，邊讀邊動筆圈畫。

（3）把不理解的地方標識出來，組溝通，合作學(xué)習(xí)。

2、檢驗閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家探討。

3、品讀理解

（1）“春天到了，我什么也看不見！”

A：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見！”

B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的狀況有什么不同？）

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

師：春天多美妙生：我什么也看不見！

師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起殲滅法西斯”

填空：

當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。

A：“法西斯”在這句話里指什么？

B：“殲滅”在句中的意思是什么？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內(nèi)化

1、學(xué)生溝通自己搜集的精妙句子。

2、大家評定，把確定的寫在黑板上。

3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）依據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結(jié)

精妙的語言是才智果，愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的歡樂之果。

小學(xué)語文教案篇9

教學(xué)要求：

1．能說出在日常視察中的發(fā)覺；

2．能仔細聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；

3．把話說清晰明白，并能說出自己的感受和想法。

教學(xué)重點：

培育學(xué)生良好的視察習(xí)慣。

教學(xué)難點：

能真實清晰地說出自己的感受和想法。

課前打算：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、溝通生活中的視察發(fā)覺。

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1．同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)覺了什么呢？用一句話簡潔地說說。(學(xué)生說，老師剛好指導(dǎo))

2．這段時間我們視察了不少身邊的事物，你肯定有了新發(fā)覺。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)覺。有一個要求，別人說的時候，要用心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)覺。(學(xué)生小組溝通。)

(二)好，老師特殊想了解你們組的組員們都發(fā)覺了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組舉薦代表發(fā)言。)

1．同學(xué)們說的真多，而且說得特殊清晰，老師給你們一個建議，當(dāng)你要說許多個同學(xué)的發(fā)覺的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)覺了……有的同學(xué)發(fā)覺了……還有的同學(xué)發(fā)覺……”句式。(指幾名學(xué)生說。)

2．聽了同學(xué)們的發(fā)覺，老師對其中的一個發(fā)覺可感愛好了，那大家又對哪一個發(fā)覺最感愛好？(學(xué)生發(fā)言。)

3．假如你對誰的發(fā)覺感愛好，就去問問他(發(fā)覺者)究竟怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生說明。)

4．我們經(jīng)過溝通，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)覺，然后以他的話題，綻開溝通，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組溝通。)

(三)老師發(fā)覺有的小組溝通得特殊充分，而且有的同學(xué)還發(fā)覺了一些特殊好玩的植物。

1．指名讓學(xué)生說動身現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)覺者說明。

2．老師適時介紹自己的發(fā)覺。

3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，假如我們有機會親自去視察、去發(fā)覺這些好玩的植物，該多好啊！

二、總結(jié)下課。

同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物特別奇妙，只要你是一個擅長視察的孩子，你肯定會發(fā)覺更多的奇妙。這一節(jié)課就上到這里，下課。

教學(xué)反思：

學(xué)生匯報自己的視察，將重點都定在了發(fā)覺一詞上，大家都很主動，似乎爭著比誰的發(fā)覺最多最奇，但把“視察中”忽視了，而怎么視察到的，自已視察時所做了什么，這個過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何視察到的，及視察時自已是否仔細等過程說了出來，這就為視察的內(nèi)容供應(yīng)了真實性的證詞。

小學(xué)語文教案篇10

教學(xué)目標設(shè)計

1、學(xué)生通過老師引導(dǎo)、小組自主合作，能依據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特別的語言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延長到課外，進一步了解體會我國輝煌絢麗的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)方法設(shè)計

教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導(dǎo)法。

學(xué)法：采納自讀自悟,合作學(xué)習(xí)，滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

第一課時

組塊一：談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢麗的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導(dǎo)入：“用心致志”這個成語你熟識嗎？誰能講講它的意思。

3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，剛好歸納整理。

教學(xué)目標：

１、學(xué)會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教化。

教學(xué)重點：理解兩則寓言的含義

課時支配：２課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入。

誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？

老師小結(jié)：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（老師舉例說明）今日我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《拔苗助長》。

二、學(xué)習(xí)新課

１、自讀《拔苗助長》，學(xué)習(xí)生字

２、檢查自學(xué)生字的效果。

３、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說一說，然后指名在全班溝通。）說說你讀懂了什么？

５、依據(jù)寓言內(nèi)容，思索問題,讀懂課文。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（著急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的著急的心情表現(xiàn)出來）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生依據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

６、小組探討：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

從“終于”“一大截”理解種田人的心情。

７、這則寓言最終的結(jié)果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

（小組溝通，指名在班上說一說）

三、拓展學(xué)習(xí)

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

（先在小組里說說，再在全班溝通。）

四、小結(jié)課文

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。

（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，假如違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。）

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、用自己的話講一講《拔苗助長》這個成語故事。

２、說說《拔苗助長》這個成語故事告知我們一個什么道理。

二、學(xué)習(xí)其次則寓言《亡羊補牢》

１、自由讀課文。

依據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

２、檢查生字的自學(xué)狀況：

出示生字，指名讀。開火車讀。

３、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。

那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

同桌相互說——全班溝通。

４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

５、感情讀故事。這個故事給了我們許多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

養(yǎng)羊人丟了羊他什么看法？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？其次次丟了羊他特別懊悔，并意識到了自己所犯的錯誤，確定改正過來，怎樣把他這種懊悔的心情讀出來？

（學(xué)生自己體會，老師加以點撥）

三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

可以先在小組里講，再派代表在全班講。

四、拓展活動

結(jié)合實際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

（小組內(nèi)綻開溝通，把自己所遇到的狀況講給小組同學(xué)聽，并提出改進設(shè)想。

五、總結(jié)

我們主見老師把課堂還給學(xué)生，包括時間、空間和熬煉的機會等。詳細到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，溝通的權(quán)利、探討的權(quán)利、評價的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評價那個牧羊人，學(xué)生談得井井有條，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感愛好得多。教化的方式許多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實有效。

小學(xué)語文教案篇11

教學(xué)目的：

1、會認13個生字。

2、能正確書寫8個生字。

3、能正確、流暢地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重、難點：識字、寫字

教具打算：小黑板

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、小摯友們，我們在讀了一些書，相識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都登記來，這就是日記。

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一位小摯友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，相識生字。

1、師領(lǐng)讀課文，讀準字音

2、自由讀課文。自己讀準字音。

3、認記生字。

（1）學(xué)生選擇自己喜愛的生字認記，并為它組詞。

（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？

4、齊讀生字、開火車讀，同桌相互檢查，作上記號

三、再讀課文。

1、在識字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3想想日記和課文在格式上有什么不同？師依據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。

四、細讀課文，理解內(nèi)容。

第一則

1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候?qū)懙模?/p>

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個奇妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條美麗的裙子送給她）

3、她的愿望實現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。

4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、全部的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）

6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里興奮嗎？假如你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)切幫助別人）

7、試讀第四自然段，讀誕生氣的語氣。

8、齊讀第一則日記。

其次則

1、請女生齊讀其次則日記，男生細致聽，看看這一則日記是什么時候?qū)懙模繉懥诵┦裁矗浚?月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）

2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧困的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）

3、阿英妹妹告知我些什么？（她說媽媽始終寄錢幫助她上學(xué)）

4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說）

5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了很多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小摯友，還和他們一起興奮地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)切他人）

6、假如你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）

7、齊讀其次則日記。

五、拓展訓(xùn)練。

說說你今日想寫什么？今日回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。

板書設(shè)計：

日記兩則

要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)切幫助別人

媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)切他人

小學(xué)語文教案篇12

教具打算：

掛圖、拼音卡片

教學(xué)過程：

一、干脆導(dǎo)入

1、今日我們一起來相識拼音王國里最有意思的聲母，首先，我們一起來看三幅圖。

2、誰能說說圖上畫了什么?(指名說)

生：一只大公雞。

生：一個氣球。

生：一個西瓜。

(西瓜的特點：切開了。看看象什么)

二、今日咱們要相識的聲母就和這三副如圖有點關(guān)系

學(xué)習(xí)新聲母。

1、(出示：jqx貼在相應(yīng)的位置)猜一猜它們叫什么?

2、小組內(nèi)自學(xué)，探討結(jié)果。

3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師訂正，師生共同評價。

4、編順口溜：一只小雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜xxx。

三、練習(xí)jqx與韻母相拼

1、出示“雞、七、西”，學(xué)生認讀。

2、評一評，改一改

雞七西

qīxījī

3、嬉戲形式練習(xí)拼讀

每人拿一個拼音卡片，找找摯友，并把它拼出來。(聲母為jqx)

四、比一比，賽一賽，爭做有心人

1、出示：gǔhúkū

júqǔxū

2、你發(fā)覺了什么?(找尋jqx與ü的拼讀規(guī)律)

3、小結(jié)：順口溜：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。

五、拓展練習(xí)

1、想一想，說一說，你知道那些和ü相拼得音節(jié)?

2、細致視察查字表中的音節(jié)，你能不能發(fā)覺新的問題?

小學(xué)語文教案篇13

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

①談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標。

同學(xué)們，你們喜愛聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過好玩的故事說明一個深刻的道理。今日，老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的其次則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會生字。

②創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

現(xiàn)在老師先請大家觀賞《守株待兔》，這個好玩的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？

③揭示課題，釋題。

a、揭示課題，正音。

b、釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[

④學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意

學(xué)習(xí)1、2段。

a、自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢？

b、默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

c、出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄——亂跑；撞——碰）

d、他撿到野兔后，心里是怎么想的？

投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

學(xué)生溝通自己對問題的理解。

指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。

學(xué)習(xí)第3段。

a、自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

板書：成天坐守莊稼全完了

b、齊讀第3段。

三、理解寓意。

a、他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生探討、溝通。

b、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生探討、溝通。

c、老師總結(jié)寓意。（留意語言要淺顯易懂）

d、在我們平常生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。

e、老師總結(jié)：世界上沒有坐享其成的事情，對于偶然得到的東西，我們不應(yīng)當(dāng)抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

f、齊讀課文。

四、課堂練習(xí)

認讀生字，溝通記字方法。

出示要求寫的九個字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)留意什么。

指導(dǎo)寫字。

完成課后練習(xí)“讀讀想想”。

五、拓展活動

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

學(xué)習(xí)目標

①會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

③能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教化。

教學(xué)重難點

能在讀中悟出故事的寓意，正確書寫本課生字。

日記兩則

教學(xué)目標：

1、相識則、昨等13個生字，會寫份、粉等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結(jié)互助的意識。

3、有寫日記的愛好，并根據(jù)日記的格式，起先學(xué)寫日記。

重點難點：

相識則、昨等13個生字，會寫份、粉等8個字。

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)日記格式

１、小摯友們，你們知道什么叫日記嗎？（請知道的小摯友說一說，老師相機點撥，特殊講日記的格式）

２、今日我們就來學(xué)習(xí)一位小摯友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：畫出自己不相識的字，把字音讀正確

2、開火車讀詞語，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的狀況。

3、分組再讀課文。

4、說說兩則日記分別寫了什么事？

三、指導(dǎo)寫字

1、認讀要求寫的8個字，并用這些字分別組詞語。

2、分加指導(dǎo)，練習(xí)書寫。

四、課后作業(yè)

練習(xí)寫一則日記。

其次課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、朗讀課文，檢查生字認讀狀況。

2、用多種方法認讀要求相識的生字和要求寫的字。

二、朗讀感悟

1、范讀課文

2、學(xué)生自由讀

3、分小組體會讀

A、合作學(xué)習(xí)。

B、指名匯報溝通

C、小結(jié)：日記要有肯定的格式，日記的內(nèi)容包括：年月日、星期、天氣、正文。

4、學(xué)生細讀

A、小組探討：這兩則日記寫了些什么？

B、指定小組匯報

C、小結(jié)：日記是對自己說的話，必需真實。有些小隱私，都可以記錄在里面