2022年湖北省小學教師資格（教育學教育心理學）考

試題庫匯總（含解析）

一、單選題

1.福勒和布朗認為，經?？紤]學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不

同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發

展階段是（）

A、關注生存階段

B、關注學生階段

C、關注任務階段

D、關注自我發展階段

答案：B

解析：在關注學生階段，教師經?？紤]學生的個別差異，認識到不同發展水平的

學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學

生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

2.個人用來回答事物是什么'為什么和怎么樣的知識叫（）

A、理性知識

B、陳述性知識

C、感性知識

D、程序性知識

答案：B

解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進行直接陳述的知識。這

類知識主要用來回答事物是什么'為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事

物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。（本解析由張恩凱提供）

3.關于掌握知識和發展智力的相互關系，一般認為智力發展是掌握知識的條件,

而掌握知識則是發展智力的（）o

A、惟一選擇

B、內容

C、途徑

D、基礎

答案：D

解析：掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。知

識為智力發展提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方

面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向學生介紹關于歸納、演

繹'解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的

過程必然要求學生積極進行認識'思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活

動中才能發展認識能力。

4.個體品德的核心部分是（）

A、道德認識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：道德認識是對道德規范及其執行意義的認識。道德認識的結果是獲得有關

的道德觀念、形成道德信念。道德認識是個體品德的核心部分。（本解析由張恩

凱提供）

5.當代教師素質能力的集中體現是（）。

A、教師的個人修養

B、教師的專業素養

C、教師的個性品質

D、師生關系

答案：B

解析：當代教師素質能力集中體現是教師的專業素養。

6.先對材料進行系統的分析歸納，然后寫出重點的這種策略屬于O

A、元認知策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、復述策略

答案：C

解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知

識結構。包括列提綱，列圖表等。而精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已

有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。注意二者的區別。

7.創造性思維的三個主要特點是（）o

A、獨創性、流暢性、新穎性

B、獨創性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

答案：B

解析：創造性思維的三個主要特點是獨創性'流暢性和變通性。

8.通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為()

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

答案：C

解析:定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。

例如，觀察各種實物、演示各種實驗'到工廠進行參觀訪問。(本解析由張恩凱

提供)

9.學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于()

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

G順向負遷移

D、逆向負遷移

答案：B

解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因為高等數學的學習在初等數

學學習之后發生的，屬于后學習的知識對先學習的知識的影響，屬于逆向遷移。

綜合起來屬于逆向正遷移。(本解析由張恩凱提供)

10.在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（）o

A、啟發式

B、搜索式

C、算法式

D、排列式

答案：C

解析：算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步

驟，為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。

11.當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說是道德教育的（）。

A、認知模式

B、體諒模式

C、模仿模式

D、家教模式

答案：A

解析：道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德

育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國.學者科爾伯格進一步深化的。

12.世界上最早研究教學法的書是（）。

A、夸美紐斯的《大教學論》

B、柏拉圖的《理想國》

C、斯賓塞的《教育論》

D、昆體良的《雄辯術原理》

答案：D

解析：昆體良是古代羅馬教育家'演說家，古希臘時期教育思想及教育經驗的集

大成者，他在教育史上最大的貢獻就是他在教學法上的成就。其著作《雄辯術原

理》是西方最早的教學法論著。

13.根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可分為：上位學習、下位學

習和。

A、并列結合學習

B、命題學習

C、概念學習

D、符號學習

答案：A

解析：本題考察第六章知識學習的分類。根據新知識與原有認知結構的關系，知

識的學習可分為：上位學習'下位學習和并列結合學習。

14.在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為O。

A、抑制現象

B、挫折現象

C、高原現象

D、低谷現象

答案：C

解析：練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為高原現象。

15.思想教育對學生進行的是()

A、道德行為習慣教育

B、政治態度和立場教育

C、心理健康教育

D、正確的人生觀和科學的世界觀教育

答案：D

解析：思想教育對學生進行的是正確的人生觀和科學的世界觀教育。A是道德教

育，B是政治教育。

16.我國在建國后頒布了《關于改革學制的決定》，從而廢除了舊學制，實行新

學制，其時間是Oo

Ax1949年10月1日

Bx1950年10月1日

Cx1951年10月1日

Dx1952年10月1日

答案：C

17.下列哪種題型不屬于客觀題()o

A、選擇題

B、是非題

C、填空題

D、論文題

答案：D

18.教育心理學作為一門獨立的學科誕生于()年。

A、1903

B、1904

C、1905

D、1906

答案：A

解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本

以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生。

19.個體在不同的年齡段表現出的身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

不同的發展任務，這就是身心發展的Oo

A、差異性

B、順序性

G不平衡性

D、階段性

答案：D

解析：本題考查身心發展的階段性的概念。

20.于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結了教育心理學十

幾年來發展成果的心理學家是Oo

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

G加涅

D、布魯納

答案：D

解析：1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心

理學十幾年的發展成果作了高度概括。

21.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果

之間的關系是（）

A、正相關

B、負相關

G倒U型關系

D、無關系

答案:C

22.以心理學的手段和方法，對學生個人或群體的心理進行鑒定、分類與診斷的

過程稱為（）o

A、心理治療

B、心理評估

C、心理咨詢

D、心理衛生

答案：B

解析：心理評估是指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特

征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

23.成就動機可區分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。

A、恬］

B、低

C、與避免失敗者一樣

D、與學習無關

答案：B

解析：成就動機可區分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動機

相對比較低。

24.心理咨詢與輔導的基本方法是（）

A、作品分析

B、問卷

C、會談

D、實驗

答案：C

解析：會談是心理咨詢與輔導的基本方法。教師通過會談既可以了解學生的心理

與行為，也可以對學生的認知、情緒、態度施加影響。（本解析由張恩凱提供）

25.按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，可分。

A、水平遷移與垂直遷移

B、一般遷移與具體遷移

C、普通遷移與特殊遷移

D、順向遷移與定向遷移

答案：A

解析：本題考察第五章學習遷移的分類，按照學習遷移內容的抽象與概括化水平

進行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。

26.學生學習體操動作，這種學習屬于（）o

A、信號學習

B、連鎖學習

G辨別學習

D、言語聯結學習

答案：B

解析：連鎖學習是指學習聯合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列

刺激一反應動作聯結。體操正是如此。

27.根據埃里克森的理論，2?3歲的發展任務是培養()o

A、自主性

B、主動性

C、勤奮感

D、自我同一性

答案：A

解析：根據埃里克森的理論，2?3歲的發展任務是培養自主性。

28.在應用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略，這是指()

A、發現學習

B、情境教學

C、合作學習

D、程序教學

答案：B

解析:定義:情境教學指在應用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略。

(本解析由張恩凱提供)

29.建構主義者一般認為，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋，一

種假設，它并不是問題的。

A、最終答案

B、唯一結論

C、絕對解釋

D、不變實質

答案：A

解析：本題考察第三章建構主義者理論特征。建構主義者一般認為，知識并不是

對現實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的最終答案。

30.《義務教育法實施條例》屬于()。

A、教育行政法規

B、教育法律

C、地方性教育法規

D、教育規章

答案：A

解析：《義務教育法實施條例》屬于教育行政法規。

31.智商(I0)等于()o

A、智力年齡與實際年齡之比乘以100

B、實際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實際年齡之比乘以100

答案：A

解析：智商簡稱IQ。10=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)X100o

32.墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養外，主要

的思想是()o

A、“兼愛”和“非攻”

B、“棄仁絕義”

C、“道法自然”

D、“化性起偽”

答案:A

解析：墨子的主要思想是“兼愛”和“非攻”。

33.《學記》中要求：“不陵節而施”，體現的教學原則是O。

A、鞏固性原則

B、循序漸進原則

C、因材施教原則

D、理論聯系實際原則

答案：B

解析：“不陵節而施"意思是不超過學習的人的接受能力而進行教育，體現的是

循序漸進原則。

34.兒童在家庭中養成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現出來，

這是()o

A、知識的遷移

B、技能的遷移

C、行為規范的遷移

D、學習經驗的遷移

答案：C

解析：愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養成了，而后在學校中表現出

來，這是行為規范的遷移。

35.把教育學設置為大學正式的一門課程，最早始自德國哲學家（）。

A、柏拉圖

B、赫爾巴特

C、康德

D、梅依曼

答案：C

解析：教育成為一門學科在大學里講授，最早始于德國哲學家康德，他于1776

年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講教育學，第一次將教育學列入大學課程。

36.默多克（Murdock.D.D）的遷移率計算公式表述為（）。

A、遷移率（％）=（實驗組成績一控制組成績）+（實驗組成績+控制組成績）X

100

B、遷移率（％）=（實驗組成績一控制組成績）+控制組成績X100

C、遷移率（％）=（實驗組成績一控制組成績）?實驗組成績X100

D、遷移率（％）=（控制組成績一實驗組成績）4-（實驗組成績+控制組成績）X

100

答案：A

37.使人格各部分整合和統一起來的核心力量是（）。

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

Dv能力

答案：A

解析：自我意識是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。

38.教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的

過程，經常注意人的行為有無越軌的領導風格屬于O

A、參與式領導

B、監督式領導

C、民主式領導

D、放縱式領導

答案：B

解析：系統暫無解析

39.根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為()o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

答案：B

解析：力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過

低或過高的任務。

40.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等，屬

于()

A、實物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

答案：C

解析：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀賞和演示等，

即為讓學生通過對事物模擬形象的直接感知而進行的一種直觀方式，屬模象直觀,

故選C。

41.強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是()0

A、康德

B、第斯多惠

G赫爾巴特

D\福祿倍爾

答案：C

解析：赫爾巴特第一個提出要使教育學變成科學，并認為應以倫理學和心理學作

為教育學的理論基礎。

42.兒童在家庭中養成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現出來，

這是()

A、行為規范的遷移

B、知識遷移

C、技能遷移

D、學習經驗的遷移

答案：A

解析：遷移廣泛存在于各種知識'技能與社會規范的學習中。兒童在家庭中養成

的愛勞動的行為習慣在學校中表現出來，這是社會行為規范的遷移。

43.領會知識包括感知教材和()。

A、熟悉教材

B、分析教材

C、鞏固知識

D、理解教材

答案：D

解析：領會知識是教學的中心環節，包括學生感知和理解教材。

44.學校()聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。

A、可以

B、不得

C、特殊情況可以

D、經批準可以

答案:B

解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十四條明確規定：學校不得聘用曾經

因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工

作人員。

45.()認為所掌握的內容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越

廣，也就越能產生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、貝lHI，r/n

D、維納

答案：A

解析：題干所述是布魯納提出的。

46.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規律的，其規律是（）

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

答案：A

解析：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的

過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當的時間后，幾乎不再遺忘。也可

以說，遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。

47.當前我國中小學的領導體制是（）。

A、校務委員會制

B、校長負責制

C、黨支部領導下的校長負責制

D、黨支部領導下的行政分工負責制

答案：B

48.前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）。

A、知行統一原則

B、尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C、教育影響的一致性與連貫性原則

D、集體教育與個別教育相結合的原則

答案：D

解析：“平行教育影響”是馬卡連柯（前蘇聯杰出教育家和作家）的一個著名的

教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對

集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

49.人與人區別的主要方面，也是人格核心的是（）o

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質

答案：C

解析：性格是人對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式，不同

性格特征的社會價值是不一樣的。

50.“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學校教育更具有（）。A.A.

先導性B.B.感染性

A、

B、權威性

C、

D、針對性

答案：D

解析：家庭教育的特點權威性、靈活性和針對性。而題干正是說家庭教育的針對

性特點。所以正確答案選D

51.我國保護少年兒童權益的專項法律是()o

A、《中華人民共和國憲法》

B、《中華人民共和國義務教育法》

C、《中華人民共和國刑法》

D、《中華人民共和國未成年人保護法》

答案：D

解析:我國保護少年兒童權益的專項法律是《中華人民共和國未成年人保護法》。

52.從人的身心發展的動因看，屬于外銀論的學者是()o

A、洛克

B、格塞爾

C、孟子

D、威爾遜

答案:A

解析：外銀論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要

求'他人的影響和學校的教育等。洛克的白板說是一個典型的代表，他認為人的

心靈猶如一塊白板，本身沒有內容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發展

狀況。

53.在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是()o

A、引起學習動機

B、領會知識

G鞏固知識

D、運用知識

答案：B

解析：教學過程是為了使學生獲得知識，因此領會新知識是教學過程各個階段的

中心環節。

54.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設置了一個特殊座位，離

其他同學有幾排位置距離，凡是班上調皮和違反課堂紀律的同學就安排在特殊座

位聽課。這一做法（）

A、侵犯了學生的受教育權

B、是幫助學生改正錯誤的有效手段

C、是既保證學生的受教育權，又履行了教學管理權的有效方法

D、是變相體罰學生的錯誤方法，侵犯了學生的人格權

答案：D

解析：變相體罰，是指采取間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷

害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業'臉上寫字'諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬

等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學生的人格權。

55.先行組織者教學策略是給學習者提供（）

A、圖表

B、新知識

C、認知框架

D、以上都對

答案：C

解析：先行組織者，是先于學習任務本身呈現的一種引導材料，它的抽象、概括

和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。

這種引導性材料的實質是提供了一個認知框架。（本解析由張恩凱提供）

56.班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫作（）

A、替代性強化

B、直接強化

C、外在強化

D、自我強化

答案：A

解析：替代性強化即觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是

一種間接的強化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提供）

57.遷移的關系轉換說強調（）o

A、發展了的心理官能

B、學習材料的相似性

C、已有經驗的概括化

D、對情境關系的理解

答案：D

58.從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和O之分。

A、總結性評價

B、診斷性評價

C、準備性評價

D、標準參照評價

答案：A

解析:解析:考查教育評價類型。廣義教育評價包括一切與教育活動有關的評價，

狹義教育評價主要是對學生的發展的評價。從解釋評價結果的標準上考慮可以分

成相對評價和絕對評價；從評價的時間上區分，可以分成形成性評價和總結性評

價。(本解析由周安淳提供)

59.根據奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關鍵特征的學習屬于()

A、代表學習

B、機械學習

C、命題學習

D、概念學習

答案：D

60.從兒童的興趣和需要出發，以兒童的活動經驗為中心設計的課程是()o

A、活動課程

B、拓展型課

C、選修課程

D、地方課程

答案：A

解析：活動課程，又稱為經驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基

礎'根據心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性等特點。

61.對于認知和技能領域的學業成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗

和()O

A、教師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

答案：A

62.“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的（）。

A、階段性

B、順序性

C、不均衡性

D、差異性

答案：B

解析：個體身心發展是有順序的，不能違背這個順序。

63.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的（）。

A、準則與控制

B、約束與規范

C、指引與導向

D、加強與規范

答案：A

解析：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

64.把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現一系列的子目

標最終達到總目標，人們將這種解決問題的方法稱之為（）

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

D、類比法

答案：A

解析：目的一手段分析是通過實現一系列的子目標最終達到總目標，以此解決問

題。

65.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發展成果進行了

總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

答案：B

解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

66.閱讀技能是一種O。

A、操作技能

B、運動技能

G心智技能

D、學習技能

答案：C

解析：閱讀技能屬于心智技能。

67.學校工作應堅持以教學為主，這是我國建國以來教育工作經驗的總結。在內

容上，要以傳授()為主。

A、間接知識

B、直接知識

C、課本知識

D、基本經驗

答案:A

解析：學校工作在內容上，要以傳授間接知識為主。

68.內化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的

觀點、信念融為一體，構成一個完整的（）o

A、認知結構

B、價值體系

C、觀念系統

D、策路框架

答案：B

解析：根據內化概念選B。

69.人的生理成熟以具有（）能力為標志。

A、創造

B、學習

C、生殖

D、思考

答案：C

解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現是具有生殖能力。

70.從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）。

A、導向性原則

B、疏導原則

C、因材施教原則

D、教育影響的一致性原則

答案：C

解析：學校德育要采用不同的內容和方法因材施教，努力做到“一把鑰匙開一把

鎖”。

71.教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（）。

Av1903年

B、1913年

G1914年

D、1900年

答案:A

解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本

以教育心理學命名的專著。

72.我國《義務教育法》的立法宗旨是。。

A、發展專業教育

B、發展基礎教育

C、發展中等教育

D、發展職業教育

答案：B

解析：《義務教育法》的立法宗旨是：為了發展基礎教育，促進社會主義物質文

明和精神文明建設。

73.以下問題屬于無結構問題的是（）

A、數學應用題

B、怎樣培養學生的創新意識

C、《背影》的作用是誰

D、2008年奧運會主辦方是哪個國家

答案：B

結構問題即已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因

素不確定，不易找出解答線索的問題。

74.我國在世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）。

A、《論語》

B、《師說》

C、《學記》

D、《孟子》

答案：C

解析：戰國后期，《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，系統闡

發了教育教學的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學問題

的論著。

75.教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發展的教學行

為是（）

A、教學研究

B、教學反饋

C、教學評價

D、教學強化

答案：D

解析：本題考查教學強化的概念。

76.從教學過程的特點看，學生認識的主要任務是學習()o

A、社會經驗

B、直接經驗

G間接經驗

D、生活經驗

答案：C

解析：學生學習是通過聽講、觀察老師和同伴的活動，通過閱讀、討論，通過自

己實際解決各種問題來掌握各種知識。學習的內容從本質上說，都是人類的知識,

對于學生來說，屬于間接經驗。

77.學校德育對政治、經濟、文化發展產生影響的功能屬于O。

A、發展性功能

B、個體性功能

C、教育性功能

D、社會性功能

答案：D

解析：德育的功能主要包括培養學生品德、決定學校教育性質、影響社會穩定與

發展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。

78.()稱教師是“人類靈魂的工程師”。

A、夸美紐斯

B、蘇霍姆林斯基

G加里寧

D、馬卡連柯

答案：C

79.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”并提出“泛智”教育思想的教

育家Oo

A\培根

B、夸美紐斯

G赫爾巴特

D、贊可夫

答案：B

解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導原則之一，是他從事教育實踐和

研究教育理論的出發點和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學論》里明

確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類”。

80.德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到()±o

A、德育內容

B、德育規律

C、德育原則

D、德育方法

答案：A

解析：德育目標是德育的總體規格要求，具體的德育內容是德育目標的細化。

81.奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）

A、下位學習

B、上位學習

C、并列結合學習

D、相關類屬學習

答案:B

解析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。這和奧蘇貝爾

同化模式中的總括性同化是一致的。（本解析由張恩凱提供）

82.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的O。

A、導向功能

B、激活功能

C、調節與維持的功能

D、強化功能

答案:B

解析：動機具有激活、指向功能'調節與維持功能，所謂的激活功能是指動機會

推動人們產生某種活動，使個體由靜止轉化為活動狀態。

83.當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放

慢速度，這屬于元認知策略中的Oo

A、謀劃策略

B、調節策略

C、監視策略

D、組織策略

答案：B

解析：元認知調節是根據對認知活動結果的檢查采取必要的補救措施，并及時修

正、調整認知策略。

84.學校是培養人才的機構，其一切工作都是為培養人來服務的，學校全部工作

的核心是()o

A、課外活動

B、少先隊工作

C、教學工作

D、班主任工作

答案：C

解析：教學是學校教育的中心工作，學校工作必須以教學為主。

85.技能形成過程中，練習的成績時而上升、時而下降，這種現象在心理學上稱

為()

A、不穩定現象

B、不協調現象

C、起伏現象

D、高原現象

答案：C

解析：技能形成過程中，練習的成績時而上升、時而下降的現象稱為起伏現象。

高原現象是指練習中期出現的練習成績暫時停頓甚至下降的現象。

86.一般存教學開始前進行，摸清學生的現有水平和個性差異，以便安排教學的

評價稱為()

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、常模參照評價

答案:A

解析：本題考查配置性評價的定義。

87.組織策略屬于。。

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調節策略

答案：B

解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

88.形成訓練說，相同要素說，經驗類比說等是屬于()

A、早期的遷移理論

B、道德發展理論

C、動機理論

D、認知發展理論

答案:A

解析：早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說、經驗類化說、關系轉

換說。(本解析由張恩凱提供)

89.通過()評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前

的基本能力和起點行為。

A、形成性評價

B、總結性評價

C、準備性評價

D、診斷性評價

答案：C

解析：配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現有

水平及個別差異，以便安排教學。

90.人在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動

是()。

A、道德感知

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

答案：C

解析：道德行為是人們在一定道德認識或道德情感支配下采取的行為，是衡量人

們品德的重要標志。

91.何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發生的？()o

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、經驗類化說

D、關系轉換說

答案：A

92.德育工作的基本途徑是()o

A、班主任工作

B、少先隊活動

C、思想政治課與其他各科教學

D、課外活動與校外活動

答案：C

93.根據操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與()。

A、器械型操作技能

B、細微型操作技能

C、連續型操作技能

D、開放型操作技能

答案：A

94.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有()o

A、情境性

B、創造性

C、示范性

D、個別性

答案：B

解析：教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定了教師勞動具有創造性。

95.在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字,有人按偏旁結構歸類識字，

這屬于（）o

A、復述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知

識結構的策略。

96.首創全身松弛訓練法的心理學家是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

答案：D

解析：心理學家雅格布松首創全身松弛訓練法。

97.認知結構遷移理論認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎上進行的。

有意義的學習中一定有遷移，這個理論的提出者是（）

A、奧蘇伯爾

B、陸欽斯

C、桑代克

D、賈德

答案：A

解析：美國教育心理學家奧蘇貝爾曾提出認知結構理論，認為任何有意義的學習

都是在原有學習的基礎之上進行的，有意義的學習中一定有遷移。（本解析由張

恩凱提供）

98.教師的意志品質表現出選擇教育決策的（）o

A、自覺性

B、堅韌性

G果斷性

D、自制性

答案：C

解析：教師的意志品質表現出選擇教育決策的果斷性。

99.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養成上課專心聽講的習慣屬于O。

A、經典條件反射

B、操作條件反射

C、聯結反應

D、習慣成自然

答案：B

解析：操作性行為主要受強化規律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質

獎勵或表揚屬于正強化。

100.奧蘇伯爾的認知結構遷移理論認為，原有認知結構對遷移的影響主要表現在

以下幾方面（）A.相應的背景知識

A、概括水平

B、相應的認知技能或認知策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略

C、

D、B和C

答案：D

解析：奧蘇伯爾的認知結構遷移理論認為原有認知結構對遷移的影響主要表現在

以下幾方面：學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件;

原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用；學習者是否具有相應的

認知技能或認知策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，這也影響著

遷移的產生。

101.如果學生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只

要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說明他

進行的是（）

A、機械學習

B、有意義學習

C、聯結學習

D、嘗試錯誤學習

答案：B

解析：所謂意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當

觀念建立起非人為的和實質性的聯系?！暗冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形”和

“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在

著非人為的和實質性的聯系，所以是有意義學習。（本解析由張恩凱提供）

102.學生中常見的焦慮反應是()o

A、交往焦慮

B、上學焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

答案：C

解析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應。

103.通過綜合歸納獲得意義的學習稱為()o

A、上位學習

B、同位學習

C、下位學習

D、并列結合學習

答案:A

解析：上位學習是通過綜合歸納獲得意義的學習，而下位學習是通過演繹獲得意

義的學習。

104.對程序教學貢獻最大的是()。

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

答案:A

解析：程序教學的創始者通常被認為是教學機器的發明人普萊西。但對程序教學

貢獻最大的卻是斯金納。

105.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為()

A、原型啟發

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

答案：D

解析：學習定勢是指學生的學習遷移往往受他的學習意圖或者學習心向的影響。

106.學生明知故犯，言行不一的主要原因是()

A、道德情感異常

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德認識缺乏

答案:C

解析：由道德的常識可知，學生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

107.特殊遷移

A、縱向遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、特殊遷移

答案：B

解析：縱向遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學習之間

的相互影響；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指后繼學習

對先前學習的影響。特殊遷移是指學習之間發生遷移時，學習者原有經驗的組成

要素沒有發生變化，即抽象的結構沒有發生變化，只是將一種學習中習得經驗的

組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。

108.影響人的發展的因素很多，其中()是生理前提和物質基礎。

A、環境

B、遺傳素質

G教育

D、個體的主觀能動性

答案：B

解析：影響人的發展的因素有很多，遺傳素質是生理前提和物質基礎。

109.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內

容，而是在于他們的()

A、學習積極性

B、學習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

答案：C

解析：掌握學習理論認為學生在學習能力上的差異并不是決定他能否學會教學內

容，而只是決定他將要花多少時間才能達到對該項內容的掌握程度。

110.課堂中某些占優勢的態度與情感的綜合狀態稱為()o

A、課堂規范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀律

答案：B

解析：課堂中某些占優勢的態度和情感的綜合狀態稱為課堂氣氛。

111.()認為所掌握的內容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越

廣，也就越能產生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

ClIf1

D、維納

答案:A

解析：題干所述是布魯納提出的。

112.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()o

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

答案：A

解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

113.人的感知運動的發展總是先于抽象思維的發展，這體現心理發展的特點是O

A、連續性與階段性

B、定向性與順序性

C、不平衡性

D、差異性

答案：B

解析：在正常條件下，心理的發展總是具有一定的定向性與順序性。如感知T運

動T情緒T動機T社會能力T抽象思維。

114.課程改革就其實質來講，就是課程（）的問題。

A、現代化

B、綜合化

C、系統化

D、理論化

答案:A

解析：課程改革就其實質來講，就是課程現代化問題。

115.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現需要

答案：D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。

116.在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中心”

的領導方式，二是“（）”的領導方式。

A、學生中心

B、德育中心

C、集體中心

D、教育中心

答案:C

解析：在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中心”

的領導方式，二是“集體中心”的領導方式?！敖虒W中心”的領導方式最大的弊

端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教師不見學生，只看學生的分數不看學

生的發展?！凹w中心”的領導方式認為學生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團

結性與作業水平及學習成績相關，用集體領導的手段管理班級，將班級作為教育

的對象。

117.教師在教育實踐中，在履行對他人和社會的義務過程中所形成的道德責任感

和自我評價能力是指（）

A、教師的義務

B、教師的責任

C、教師的良心

D、教師的能力

答案：C

解析：本題考查教師良心的定義。

118.在學校教育中，德育的基本途徑是（）o

A、課外活動

B、班主任工作

C、政治課與其他學科教學

D、少先隊活動

答案：C

119.世界上最著名的智力量表是()o

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

答案：B

解析：世界上最著名的智力量表是經推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

120.從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于()。

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

答案：A

121.當個體行為符合群體規范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進一步強化其

行為。這屬于Oo

A、群體歸屬感

B、群體認同感

C、群體壓力

D、群體動力傾向

答案：D

解析：群體動力傾向就是在群體中，只要有別人在場，或受到別人的鼓勵，一個

人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響。

122.對學校教育來說，課外活動()o

A、與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規教育活

動

B、是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學

C、并不是正規的教育活動，而課堂教學是正規的教育活動

D、是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致

答案：A

解析：課外活動與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的

正規教育活動。

123.進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展，這

體現了德育的()

A、疏導原則

B、因材施教原則

C、導向性原則

D、一致性和連貫性原則

答案:C

解析：引導學生向正確的方向發展體現的是德育的導向性原則。

124.經驗類化理論的代表是()o

A、賈德

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

答案：A

解析：賈德是經驗類化理論的代表。

125.學習者利用原有經驗進行新的學習'理解新信息是()

A、發現學習

B、意義學習

C、接受學習

D、機械學習

答案：B

解析：意義學習就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建

立起非人為的和實質性的聯系。也就是說學習者可以利用原有的經驗進行新的學

習，新舊知識之間存在著實質的非人為的聯系。(本解析由張恩凱提供)

126.在關于掌握知識和發展智力的相互關系上，一般認為智力發展是掌握知識的

條件，而掌握知識則是發展智力的()o

A、唯一選擇

B、內容

C、途徑

D、基礎

答案：D

解析：本題考查掌握知識和發展智力的關系，掌握知識和發展智力既有聯系又有

區別。知識是發展智力的基礎，發展智力是掌握知識的重要條件。

127.讓優秀教師作說課示范并進行課堂教學，然后組織教師進行評議的說課類型

是（）

A、研究性說課

B、示范性說課

C、檢查性說課

D、評比性說課

答案：B

解析：示范性說課是指讓優秀教師所作的作為教師學習和借鑒范例的說課。研究

性說課是教研組對說課本身進行探索性研討。評比性說課以評價教師說課和教學

水平為主要目的。檢查性說課以考核教師業務水平和工作狀況為主要目的。

128.德育過程從本質上說就是（）統一的過程。

A、個體與環境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規范個體化

答案：D

解析：德育過程從本質上說，就是個體社會化與社會規范個體化統一的過程。

129.下列屬于教師申訴范圍的是（）

A、學校或其他教育機構侵犯其合法權益

B、企業單位侵犯其合法權益

C、事業單位侵犯其合法權益

D、其他個人侵犯其合法權益

答案：A

解析：教師申訴的范圍是特定的，主要有：①教師認為學?；蚱渌逃龣C構侵犯

其《教師法》規定的合法權益的.可以提出申訴。②教師對學?；蚱渌逃龣C構

做出的處理決定不服的，可以提出申訴。③教師認為當地人民政府的有關部門侵

犯其《教師法》規定的合法權益的，可以提出申訴。企事業單位及其他個人侵犯

教師合法權益的不屬于教師申訴的范圍。

130.小學教育目的是衡量小學教育活動效果的根本依據和標準.這反映了小學教

育目的的()。

A、教育作用

B、評價作用

C、導向作用

D、激勵作用

答案：B

解析：小學教育的目的是衡量和評價小學教育運動效果的根本依據和標準，對學

校的辦學方向、辦學水平和辦學效益的評價，對教育教學工作的質量、教師的教

學質量和工作效果的評價等，都必須以小學教育的目的為根本標準和依據。

131.班主任教育的對象和依靠的教育力量是()o

A、班干部

B、班級集體

C、班級好學生

D、良好的班風

答案：B

解析：班主任是班級的領導者，班主任的教育對象是班級整體。同時，班主任開

展教育工作，要利用好集體的力量。

132.學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現象的解釋是

()

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

答案：D

解析：前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。倒攝抑

制是指后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾。英語字母記憶起來兩

頭容易中間難，是因為中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的

僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。(本解析由張恩凱提供)

133.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最

合適的安排應該是()o

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業

B、規定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業后才能看電視

答案：D

解析：強化物應當及時出現在被強化行為之后。

134.學習了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬

于（）。

A、并列結合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、相關類屬學習

答案：C

135.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）

A、從客觀責任到主觀責任發展

B、從主觀責任到客觀責任發展

C、從他律向自律發展

D、從自律向他律發展

答案:A

解析：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責

任發展的。

136.移情的動機因素是（）o

A、道德認知

B、道德體驗

C、親社會價值取向

D、信任

答案：D

解析：信任是移情的動機因素。

137.基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯系的具體知識和技能的掌

握程度的評價方式稱為（）。

A、常模參照評價

B、正式評價

C、標準參照評價

D、非正式評價

答案：C

解析：標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯系的具

體知識和技能的掌握程度的評價方式。

138.通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態是（）

A\態度

B、遷移

C、定勢

D、品德

答案：A

解析：態度是通過學習而形成的，影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應的傾

向性。

139.我國心理學家通常將個體的心理發展劃分為8個階段。其中，小學生主要處

于（）。

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

答案：B

140.“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調（）0

A、教師的權威

B、榜樣的作用

C、領導的權威

D、社會的作用

答案：B

解析：“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調榜樣的作用。

141.通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為（）

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

答案：C

解析：定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式

（本解析由張恩凱提供）

142.我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義的O。

A、剩余價值學說

B、資本和商品的學說

C、勞動學說

D、關于人的全面發展學說

答案：D

解析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國制定教育目的的理論基礎。

143.提出心智動作按階段形成的理論的是O。

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

答案：B

解析：加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年

正式系統總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

144.解決問題的最高表現形式是()0

A、獲得規則

B、理解概念

C、創造性

D、知識遷移

答案：C

解析：解決問題的最高表現形式是創造性。

145.教師通過語言對教材內容進行解釋'說明、分析、論證等，引導學生理解和

掌握知識的講授方式是

A、講述

B、講讀

C、講解

D、講演

答案：c

解析：講解是教師運用闡釋'說明、分析、論證和概括等手段講授知識內容。講

述是教師用簡明生動的語言，向學生敘述、描繪和概述所要講的知識內容。講讀

由一系列復雜的教學活動構成。包括讀、講、練幾個方面。通常是一邊讀'一邊

講，講讀并進，隨讀隨加指點、引申或進行評述。講演常以學術報告形式出現。

它是就某個專題進行系統闡述，深入分析論證，并做出科學的結論。

146.各科教學普遍采用的一種教學方法是()o

A、講解法

B\練習

C、演不法

D、課堂問答

答案:B

解析：操練和練習指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是

各科教學普遍采用的一種教學方法。

147.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的()。

A、主動性和穩定性

B、積極性和內化性

C、內化性和意志性

D、適應性和社會性

答案：A

解析：與依從相比.認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主

動性和穩定性。

148.下列教學模式不屬于個別化教學的是（）。

A、程序教學

B、合作學習

C、計算機輔助教學

D、掌握學習

答案：B

149.認知結構遷移理論的提出者是（）o

A、桑代克

BlHJ*^r/n

\貝1芯

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

答案:C

解析：認知結構遷移理論是奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學習理論的基礎上

提出。這一理論認為，一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的，

不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷

移，遷移是以認知結構為中介進行的，先前學習所獲得的新經驗，通過影響原有

認知結構的有關特征影響新學習。

150.小學課程設計的最終目的是（）。

A、將優秀的文化成果傳授給學生

B、實現愛國教育

C、實現教育目的和學校培養目標

D、使兒童學會學習，學會適應社會

答案：C

151.確定教育目的的客觀依據是（）

A、制定教育目的者的哲學觀念

B、制定教育目的者的人性假設

C、制定教育目的者的理想人格

D、特定的社會政治、經濟、文化背景

答案：D

解析：教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景。

152.短時記憶中的容量單位是（）。

A、比特

B、字節

C、組塊

D、詞

答案：C

解析：短時記憶的容量是7±2,短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或

再編碼）。組塊是指若干較小單位聯合而成熟悉的、較大單位的信息體。

153.在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率屬于班級目標中的

00

A、終極目標

B、近期目標

C、中期目標

D、遠期目標

答案：B

解析：班集體的發展目標一般可分為近期的'中期的'遠期的三種。近期的目標

如在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率等，這個層次的目標可

以培養學生從小事做起、從身邊的事情做起的態度，有助于培養學生腳踏實地的

精神：中期的目標如某學期的奮斗目標，這個層次的目標可以使學生看到希望,

讓學生感受到目標并非遙不可及，增強其學習的信心和決心：遠期目標如整個班

級的最終目標，這個層次的目標可以給學生以前進的動力。

154.埃里克森指出，許多人對工作和學習的態度習慣可以追溯到人格發展階段的

()

A、羞恥感

B、內疚感

C、勤奮感

D、孤獨感

答案：C

解析：6~11歲為勤奮感對自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對許多

人的工作和學習的態度習慣有影響。

155.頓悟說的奠基人是()。

A、考夫卡

B、魏特默

G苛勒

D、托爾曼

答案：c

解析：頓悟說的奠基人是苛勒。

156.在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的

傾向性；二是()。

A、說到做到

B、敬業精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

答案：C

解析：教師的人格中，激勵、想象和同情心最能產生良好的教學效果。

157.教育生物起源論的代表人物是()o

A、孟祿

B、霍爾

C、利托爾諾

D、華生

答案：C

解析：教育學的生物起源說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國

教育學家沛西?能。

158.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的()o

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關系轉換說

D、學習定勢說

答案：A

解析：桑代克等人認為當兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產生遷移,

由此提出了遷移的相同要素說。

159.一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）

A、效度

B、信度

C、區分度

D、難度

答案：A

解析：定義：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出它所要測量東西的

程度。（本解析由張恩凱提供）

160.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗

是（）。

Av六三制

B、雙軌制

C、分支型

D、五四制

答案：D

解析：由小學教育學制的歷史發展可知北京師范大學學制研究小組于1981年在

其附屬中小學開始進行的是五四制實驗。

161.到工廠進行參觀訪問屬于（）。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

答案：D

162.不同專業、不同性質、不同層次學校要完成的具體任務是（）o

A、教育方針

B、教育目的

C、培養目標

D、教學目標

答案：C

163.國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指

導性文件是（）。

A、課程標準

B、課程計劃

C、教科書

D、課本

答案:B

解析：考查課程計劃的定義。

164.反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為？（）

A、強迫性洗手

B、強迫性計數

C、刻板的儀式性動作

D、強迫性自我檢查

答案：D

165.培養操作技能的教學方法，一般宜采用（）。

A、發現法

B、講解法

C、示范法

D、示范與講解相結合的方法

答案：D

166.“五四”運動前后，著名教育家O來華講學，此后西方教育學說在我國廣

泛傳播開來。

A、桑代克

B、蓋頓

G杜威

D、克伯屈

答案：C

解析：“革新”運動的高潮在“五四”運動前后開始傳入中國，對中國影響最大

的是美國的實用主義教育思想，其代表人物是杜威。

167.學生學習和模仿的榜樣是教師的（）。

A、言行

B、知識

C、修養

D、品德

答案:A

解析：學生學習和模仿的榜樣是教師的言行。

168.根據活動的人數和規模，可將課外活動分為()o

A、科技活動'學科活動、體育活動

B、個人活動、群眾活動、小組活動

C、參觀'訪問和調查

D、報告、講座和集會

答案：B

169.布魯納認為，教學的目的在于理解學科的基本結構，下列不屬于基本結構的

是()

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本知識

答案：D

解析：在布魯納的教學觀中，所謂學科的基本結構，指其基本概念原理和方法

170.從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和()之分。

A、總結性評價

B、診斷性評價

C、準備性評價

D、標準參照評價

答案：A

171.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為O。

A、管理能力

B、組織能力

C、教育能力

D、教學效能感

答案：D

解析：教師的教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的

主觀判斷。它包含兩個成分，即一般教學效能感和個人教學效能感。

172.以詞匯學習、實物'圖片、圖表、圖形等為內容的學習屬于（）。

A、概念學習

B、命題學習

C、符號學習

D、并列結構學習

答案：C

解析：符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什

么。

173.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為O。

A、原型啟發

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

答案：D

解析：受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為定勢。

174.實驗法的主要特點是（）。

A、簡便易行

B、嚴格控制

C、定量研究

D、探討相關關系

答案：B

解析：實驗法的主要特點是嚴格控制，可以控制一些變量，使其按照實驗者的要

求進行。

175.評分的絕對標準是，相對標準是其他學生的成績。

A、課程內容

B、社會議論

C、平時表現

D、學校要求

答案：A

解析：本題考察第十四章教學評價結果的處理與報告。評分時必須以一定的比較

標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種。絕對標準是以學生所

學的課程內容為依據，學生的分數和其他同學的回答情況沒有關系。而且絕對標

準強調，由于不同學生的學習起點和背景情況有差異，所以他們的學習結果也是

不可比較的，它對應的評價方式是標準參照評價。

176.在學生品德心理結構中，處于核心地位的是（）o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認識是個體品德的核心部分，道德行為（技能'習慣）是衡量品德的

重要標志。

177.教學中。有助于指導教師進行測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生

學習等功能的是（）

A、教學內容

B、教學過程

C、教學方法

D、教學目標

答案：D

解析：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標

有助于指導教師進行測量和評價、選擇和使用教學策略'指引學生學習等功能。

（本解析由張恩凱提供）

178.馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是0o

A、學生個體

B、學生集體

C、教師個體

D、教師集體

答案：B

解析：馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是學生集體。

179.埃里克森的理論認為，人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順

序不變的階段。6—11歲階段的發展任務是培養（）

A、自卑感

B、內疚感

C、勤奮感

D