體育教育中實現生命安全教育的本源回歸,安全教育論文生命安全教育是人們認知生命、保衛生命，回避風險、抵御危機，提升生命質量和獲得生命價值的一種理論體系及人身安全技能教育。在以人為本的當代教育理念和素質教育的價值追求下，生命安全教育已成為近年來世界各國教育改革的一個研究熱門。生命安全教育在實際教學中，總是以學校體育的教學平臺為紐帶而與體育教育鏈接在一起，并通過體育課程在素質教育中起到不可或缺的作用。隨著社會的進步和對生命的尊重，體育的安全教育價值不斷得到挖掘和具體表現出，體育教育與生命安全教育兩者的作用互相契合、浸透，相得益彰，共同構筑學校體育和安全教育的教學體系。將生命安全教育融入體育課程中，固然有助于具體表現出兩者共同擁有的身體教育和體驗式教學特點。但到當前為止，在理論層面和學科構造上，我們無法找到充分的根據來支撐這兩種教學體系的契合，這凸顯了生命安全教育的理論建構落后于教學實踐，以及體育教育功能的研究缺乏。基于上述問題，本文著眼于體育的起源、發展演變經過，嘗試從體育的萌芽和產生學講上去分析生命安全教育與體育教育在人類社會進化中的依存關系，通過體育的本源訴求來討論古代體育的生命安全教育要素與作用，以及生命安全教育在當代體育教育中能夠扮演的角色和價值。1研究方式方法本文運用文獻資料法和邏輯分析法，從書籍、學術論文和網絡信息3方面對體育史、體育概論、教育哲學、安全學、生命教育理論等方面的專著展開分析研究。通過國家圖書館、北京體育大學圖書館的文獻資料對體育產生學講和各類運動項目的起源、演進觀點進行考證；學術論文方面，重點查閱中國知網〔CNKI〕、優秀博士學位論文數據庫和其它教育、體育核心期刊；為對體育起源中的余力論、勞動論等理論以及生命安全教育、生存教育的研究進展有一個更全面的了解，筆者對自1998至2021年期間發表的有關體育起源學講、生命安全教育領域的90余篇學術論文進行梳理。同時也在香港大學圖書館、谷歌〔Google〕學術搜索網站上查閱相關的文獻和最新研究資料，以期盡可能地了解本研究領域的歷史資料和前沿動態。2生命安全教育是體育的本源要素本源，指事物產生的根本源頭〔見(辭海〕解釋〕。體育本源是指原始人類為適應社會、生活和本身環境，有意識創造出來的身體動作、身體活動等自發性行為。原始體育的活動包括生產、生存、教育、娛樂、游戲、祭祀、舞蹈、競技等多種形式，這些活動隨著人類社會的進化在不同的歷史階段呈現出其特有的功能。在原始社會的初級階段，人類的生產力極為低下，人們生活的唯一目的是生存和繁衍，但當時的生活、生產水平，遠遠不能知足心理學家馬斯洛在其人類需求層次理論中所指的基礎層次的生理、安全需求[1],因而在人類社會漫長的進化經過中，生存、安全一直是原始人類尋求生活保障的基本要素。隨著原始人的身體意識和生命意識逐步覺悟，他們認識到身體是生命存在的表現形式，是人的生命力的中介；領悟到身體活動、強壯身體是生存和延續的基礎。由此，他們有意識地做出各種保衛動作和身體練習，以到達生命安全的目的。與此同時，他們覺悟到將這些動作和練習教授給后代，有利于延續人類的血脈。通過勞動、狩獵、攻擊和防御，人們創造出保衛生命的生活環境；透過肢體比劃、涂鴉和言傳身教，人們向后代教授生存技能和安全教育。原始人的生存意識、繁衍后代意識和生命保健意識，催生了維護生命的安全教育，孕育著原始體育的酵素，生命安全教育自然而然地與身體動作練習嚴密地結合在一起，呈現出原始體育生存、安全、教育的顯性功能。至此，體育教育的雛形也開場逐步構成。由此能夠推論，生命安全教育是體育的本源要素之一，也正是在這里基礎上，體育的構成和發展經過凸顯出人類生存技能教授和安全教育的特征，反映出古代體育產生的根本源頭所在。3體育起源于人類生存的安全需要對體育教育的本源回歸進行討論，自當從最原始的體育萌芽階段來追溯、分析體育的起源，因而，體育產生的經過論證，便成為體育理論體系中關于研究體育起源的邏輯起點。3.1體育產生的經過伴隨著人類生存技能的構成推本溯源，體育產生的經過有3個階段：1〕身體活動萌芽時期；2〕身體練習構成時期；3〕競技賽會產生時期[2].當人類的始祖從樹上走向地面并直立起軀體，就邁出了人類進化的第一步，也進入了身體活動的萌芽時期，并開場了人類自為意識下的狩獵攻擊和保命防御行為。這些基于本能的、自發的、隨意的身體動作，逐步發生質的變化，由在勞動、生存、生活經過直接聯絡的學習,開場向間接聯絡轉化并構成相對穩定的動作形式。在身體練習構成時期，狩獵生產經過和保衛生命延續的技能，成為人們社會生活的重要內容。這些動作技能是根據人體的內在需求和生活實踐的現實需求進行綜合或整合選擇。它不是某一詳細動作的簡單重復，而是經歷體驗與教訓的提煉。出于生存、繁衍對人們體能和技能的要求以及本身發育的關注，人類開場有目的地將自個作為訓練的對象，培養自個的氣力、速度、靈敏、耐力等身體素質，構成了特定的身體練習方式。從身體活動到身體練習,標志著體育萌芽產生了質的飛躍，完成了由自在狀態向自為狀態的演進。據史學家和考古學家的研究，人類是在這個身體練習構成的時期，開場總結出走、跑、跳、投擲、攀登、爬越等動作，并把這些生產勞動和生活本領，作為人類生存和發展最重要的生存技能教授給后代。到了原始社會中期，為適應搶奪資源的需要，人們沿襲并完善了古代體育動作和技術功能，用于培養斗士、教育后代。一些動作技術的體能練習日益專門化，并通過個人及群體的游戲比試，演變出最初的競技運動和競賽活動，構成了競技賽會產生時期。體育產生的3個階段伴隨著人類由猿到人的體質進化經過的完成，人類社會組織也由原始人群發展為母系氏族社會。氏族社會的出現標志著人類由群體游動不定的遷徙生活，進入相對穩定的定居生活階段，也預示著氏族集團的戰爭出現。到舊石器晚期，爭奪和保護氏族生存空間的沖突，已經成為生死存亡的攸關大事。有組織的攻防戰斗、安全防御準備和生存教育、繁衍后代成為社會生活的重要事項[3].因而，人類在進化經過中把握了比走、跑、跳、投、攀、爬等基本生活技能更復雜、更高層次級的擊、殺、刺、劈、射等搏斗和閃避、躲開、逃逸等防御的攻防技術，各種帶有軍事特征的古代體育項目相繼出現。由此可見，在人類社會的演進經過中，體育是隨著人類的生存和發展需要逐步構成的。應該指明，本文把體育產生的經過歸因于原始人類的生存和安全的需要，并非不成認體育的產生具有勞動、生產、生活等因素，或體育產生學講中的余力論、巫術論、游戲論、模擬論和勞動論，更不是要割裂體育改造人體的生理效應等作用，而是為了在相對意義上區分安全教育與勞動生產、娛樂游戲的本質，為了更有利于解剖和闡釋體育起源具有的多元屬性和多維需要。3.2體育起源的安全需求論學講本文從生命安全教育的研究視角出發，嘗試在學術討論中構建體育起源的安全需求論.在價值取向、功能定位的綜合層面上最大程度地抽象出體育起源的本質，力爭在客觀事實層面和內在理性層面到達對體育起源的合理闡釋。希望在公認的體育起源勞動論、需要論等主流學講中，補充安全需要論的學講，其構建根據有下面的觀點。3.2.1體育的自保公理揭示出安全需求是體育起源的根本動因公理是指在一個演繹系統中根據客觀分析、歸納確立起來的，不需要證明而作為出發點的初始命題。體育的自保公理是不言自明的基本命題，它反映體育中最一般、最本質的規定[4].體育何以能夠產生？從安全需求論來講，體育的啟蒙是通過人類的自保行為和生存需要得到發展的。自保是人的本性，人的未特定化與發展需要的矛盾，以及人的構造特征和生理機能特點，使得體育成為人類自我保衛的重要手段。愛惜生命，捍衛生命是人的本能，防御和攻擊是求生的需要。對生命的珍視和保衛是人類最低層次的愿望，也是最高目的的追求。原始時代，人類的祖先只能依靠雙手去獲取生存物品，用自個的身體去適應環境，因此在生命進化經過中構成了遺傳構造上的未特定化特征。人類學家格倫從生物學的角度，揭示了人的先天自然性與文化習得性之間的必然聯絡。格倫以為，與動物相比，人最根本的區別是人在生物學上的非專門化及匱乏性特點。它表示清楚人與動物在本能上有著宏大的差異不同，人類對大自然的適應能力天生較弱。動物的每一個器官都是專門化的，完全合適于各自特定的生活條件和環境，如鴿子的方向感應、蝙蝠的聲納定位。而人類沒有濃密的皮毛來應對惡劣的氣候、沒有銳利的爪牙來對付兇猛的天敵，因而，在同大自然的斗爭中，人類必須跑得更快、跳得更高層次、爬得更敏捷，更需要鍛煉出超越動物的英勇精神和意志品質，而人類這種能力獲得的經過是體育產生的重要途徑：英勇需要氣力，氣力源于體魄，體魄來自鍛煉，鍛煉必需體育[5].正如德國哲學家雅斯貝爾斯指出：體育源于人的自保沖動。體育學者李力研以為：在自然的人化經過中，只要人的自然化，才能阻止人類的物種倒退。體育的本質就是人的自然化[6].人類學和行為學的大量研究，證明了人類通過體育鍛煉而構成的身體應急反響機制和本體生存技能，能夠彌補生產勞動力低下給人體造成的成長缺陷；補充生活方式缺乏給人體帶來的機能損耗；避免惡劣環境給人體帶來的風險和危害。它為人類的發展進化、遺傳變異提供了外部條件，使人類能健康地繁衍下去，正因如此，使得體育成為人們有意識地進行自我保衛的活動和世代相傳的教育，顯示出其價值所在，這就是體育的自保公理。體育的自保公理證明了原始體育的起源與生命安全教育具有高度契合性。毋容置疑，人的本能需要是體育產生的源泉，也是體育賴以發展的根本前提。任何一種社會現象，其生命都離不開人與社會的需要。體育也不例外。原始人類不僅需要勞動和生活，更需要安全的環境。就體育產生的安全需求論而言，除了生存安全的需要以外，還有適應環境的需要，對