16/162021北京十五中初一（上）期中語文一、基礎運用（共14分）1．（10分）“沒有規矩不成方圓”，九月份是我校的“行為規范宣講學習月”，學校組織了豐富多彩的校園活動。請閱讀材料，完成問題。以“我眼中的校園規范”為主題的演講比賽下面是俞文同學撰寫的參賽演講稿。韓非子說：“萬物莫不有規矩。”世間萬物都有其規矩法度。小到個人，沒有規矩就會陷入困境，大到國家，沒有規矩就會滅亡。行走于校園，生活在集體，做人做事自然要講求言行規范。今天，我就來談談我眼中的校園規范。規范詮釋原則。課堂、作業的要求，是對知識的敬畏；言行、交往的標準是對紀律的堅守；為人、處世的準繩是對價值的追求。“沒有規矩，不成方圓。”有同學將彰顯個性和自我放縱混為一談，無視校規，自鳴得意。殊不知，一個人毫無原則和底線地生活，豈不是和動物相差無幾？規范體現教養。校園中的舉手投足，無不是個人教養的體現，桌椅間端正的坐姿，體現著“惜時”，課堂上炯炯有神的目光詮釋著“篤學”，考場里實事求是地解答展現著“修誠”，活動中的踴躍報名___著“盡責”。自處如此，相處更是如此。古人云：“禮者，敬人也。”面對分（歧岐），出言不遜___加劇矛盾，唯有據理溝通方能皆大歡喜。規范需要自律。孔子曾說：“七十而從心所欲，不逾矩。”一個人到了七十歲，自己的主觀意識和為人處世的規矩就能完全融為一體。①但是任何事情都不可能一揮而就。剛剛升入初中的我們，對于各種校園規范不夠熟悉，自身行為習慣還未養成，正是自我克制、自我提升的關鍵時期。②規范就是自己心中的一把尺子，用以不斷約束自己。③這樣，最終抵達人生的境界就和初定的人生目標大相徑庭。薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”讓我們從規范日常行為做起，養成良好習慣，塑造優秀性格，收獲幸福成長！（1）文段中加點字的讀音和括號內應填寫的漢字，全部正確的一項是A.混（hǔn）分岐矩（jǔ）B.混（hùn）分歧矩（jǔ）C.混（hǔn）分歧矩（jù）D.混（hùn）分岐矩（jù）（2）根據語境，為橫線處選擇合適的詞語A.凸顯務必B.凸顯勢必C.彰顯務必D.彰顯勢必（3）下面是俞文同學向語文課代表請教。俞文學拿著演講稿找語文課代表尋求建議：“這是我的A拙作，你覺得怎么樣？能麻煩你幫我提點修改意見嗎？”課代表不好意思地說：“你太謙虛了，我當然愿意B賜教。我的才是C鄙見，說的不對的地方，還請你D見諒。”①對話中，謙詞或敬詞使用不當的一處是A.拙作B.賜教C.鄙見D.見諒②語文課代表閱讀后給出如下評價，其中表述有誤的一項是A.文中多處引用古今中外名人的名言，使得文章的觀點更具說服力。B.①句中，成語“一揮而就”形容才思敏捷，很快就完成了，多指寫字、寫文章、畫畫快，這里應改為“一蹴而就”。C.②句運用比喻的修辭手法，將規范比作心中的尺子，表現出規范對于個人言行的約束作用。D.③句中，“大相徑庭”多形容兩者彼此相差不大，差異很小，放在此處，突出了自律的重要價值。（4）語文課代表還發現講稿中兩處畫波浪線的標點使用不當，標點正確的一項是A.；：B.；。C.。：D.。。2．（2分）為了調動全班同學學習“小藍本”的積極性，早自習時班長在黑板上出了關于“規矩”的上聯“課堂學習要專注”，班內同學紛紛給出下聯。其中最為恰當的下聯是（）A．作業完成態度佳B．活動參與需積極C．對待考試應誠信D．為人處事講原則3．（2分）“學規范、正風氣、養習慣”——學習“小藍本”抽簽背規活動。背規比賽前，志愿者進行賽場布置。細心的德育老師發現一位同學在黑板上寫主題時，“慣”字的筆順出錯了。下列關于“慣”字筆順說法正確的是（）A．“忄”的第二筆是點，“貫”的第一筆是豎。B．“忄”的第二筆是豎，“貫”的第一筆是豎。C．“忄”的第二筆是點，“貫”的第一筆是豎折。D．“忄”的第二筆是豎，“貫”的第一筆是豎折。二、古詩文閱讀（共23分）4．（10分）默寫。（1）風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，。（朱自清《春》）（2）正是江南好風景，。（杜甫《江南逢李龜年》）（3）《觀滄海》一詩中寫大海水波動蕩，山島高聳突兀的句子是：，。（4）《次北固山下》中，表現時序變遷、新舊交替這一自然規律的詩句是：，。（5），思而不學則殆。（《論語?為政》）（6），匹夫不可奪志也。（《論語?子罕》）（7）《天凈沙?秋思》中點明主旨，寫游子孤寂愁苦之情的名句是：，。5．（5分）閱讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，完成問題。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（1）詩人在“楊花落盡子規啼”一句里寫了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？（2）對于詩歌的最后兩句，清代沈德潛評論說：“即‘將心寄明月，流影入君懷’意，出以搖曳之筆，語意一新。”請賞析這兩句詩“新”在何處，有何表達效果。6．（8分）閱讀甲、乙兩個文段，完成問題。（甲）陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。（乙）魏文侯與虞人期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨。公將焉之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會期戰！”乃往，身自罷之。（1）解釋下面句子中的劃線詞。①相委而去：②下車引之：③魏文侯與虞人期獵：（2）翻譯句子。太丘舍去，去后乃至。（3）結合文章內容分析元方是個怎樣的孩子。（4）兩個文段表達了什么共同的道理？三、名著閱讀（共6分）7．（4分）《朝花夕拾》，原名《舊事重提》，作者是，通過書名我們知道，這是一本回憶往事的（小說、散文、雜文）集，正文共10篇。除了《從百草園到三味書屋》，請你再寫出任意兩篇作品的名稱：《》《》。8．（2分）《朝花夕拾》既展現了魯迅內心深處的柔軟，又蘊含著冷峻而深刻的思考。請選擇其中一個方面結合具體內容，寫出你的閱讀體會。四、現代文閱讀（共17分）9．（8分）閱讀《秋天的懷念》，完成問題。①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。【甲】母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”【乙】母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了，就再也沒回來。⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”⑦又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……（1）本文三次寫看花，看花是中心事件，也是母愛的集中體現，閱讀全文，請在①②③處填寫下表。事件我的表現母親的反應第一次春天，因“我”暴怒無常，母親提出去北海看花①勸慰鼓勵第二次秋天，北海的菊花開了，母親想推“我”去看看，答應母親②第三次③懷念母親（2）聯系上下文，簡要分析第③段畫線句子在內容和結構上的作用。（3）同學在讀書過程中，劃出了【甲】【乙】兩處文字。請你從中選取一處，對其做出批注，表達你的理解、賞析或感悟。我選擇【】處。我的批注：10．（9分）閱讀《冬日香山》，回答問題。冬日香山梁衡①要不是有公務，誰會在這天寒地凍的時節來香山呢？可話又說回來，要不是恰在這時來，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？②開三天會，就住在公園內的別墅里。偌大個公園為我們獨享，也是一種滿足。早晨一爬起來我便去逛山。這里我春天時來過，是花的世界；夏天時來過，是濃陰的世界；秋天時來過，是紅葉的世界。而這三季都游客滿山﹣﹣說到底是人的世界。形形色色的服裝，南腔北調的話音，這一切將山路林間都塞滿了。現在可好，無花，無葉，無紅，無綠，更沒有多少人，好一座空落落的香山，好一個清凈的世界。③過去來時，路邊是夾道的丁香，厚綠的圓形葉片，白的或紫色的小花；現在只剩下灰褐色的勁枝，枝頭挑著些已彈去種籽的空殼。過去來時，山坡上是些層層片片的灌木，撲閃著自己霜紅的葉片，如一團團的火苗，在秋風中翻騰；現在遠望灰蒙蒙的一片，其身其形和石和土幾乎融在一起，很難覓到它的音容。過去來時，林間樹下是厚厚的綠草，絨絨地由山腳鋪到山頂；現在它們或枯萎在石縫間，或被風掃卷著聚纏在樹根下。如果說秋是水落石出，（A）。在山下一望山頂的鬼見愁，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，歷歷在目。連路邊的巨石也都像是突然奔來眼前，過去從未相見似的。可以想見，當秋氣初收、冬雪欲降之時，這山感到三季的重負將去，便迎著寒風將闊肩一抖，抖掉那些攀附在身的柔枝軟葉。【甲】它又將山門一閉，推出那些沒完沒了的閑客，然后正襟危坐，巍巍然俯視大千，靜靜地享受安寧。我現在就正步入這個虛靜世界。蘇軾在夜深人靜時去游承天寺，感覺到寺之明靜如處積水之中，我今于冬日游香山，神清氣朗如在真空。④與春夏相比，這山上不變的是松柏。一出別墅的后門就有十幾株兩抱之粗的蒼松直通天穹。樹干粗粗壯壯，溜光挺直，直到樹梢盡頭才伸出幾根虬勁的枝，枝上掛著束束松針，該怎樣綠還是怎樣綠。這時太陽從東方冉冉升起，走到松枝間卻寂然不動了。我徘徊于樹下又斜倚在石上，看著這紅日綠松，心中（B）如在涅槃，覺得胸若虛谷，頭懸明鏡，人山一體。此時我只感到山的巍峨與松的偉岸，冬日香山就只剩下這兩樣東西了。蒼松之外，還有一些新松，栽在路旁，冒出油綠的針葉，好像全然不知外面的季節。與松做伴的還有柏樹與翠竹。柏樹或矗立路旁，或伸出于石巖，森森然，與松呼應。翠竹則在房檐下山腳旁，挺著秀氣的枝，伸出綠綠的葉，遠遠地做一些鋪墊。你看它們身下那些形容萎縮的衰草敗枝，你看它們頭上的紅日藍天，你看那被山風打掃得干干凈凈的石板路，你就會明白松樹的驕傲。它不因風寒而籠袖縮脖，不因人少而自卑自慚。我奇怪人們的好奇心那么強，可怎么沒有想到在秋斂冬凝之后再來香山看看松柏的形象。⑤當我登上山頂時回望遠處煙靄茫茫，亭臺隱隱，腳下山石奔突，松柏連理，無花無草，一色灰褐。【乙】好一幅天然焦墨山水圖。焦墨筆法者舍色而用墨，不要掩飾只留本質。你看這山，它借著季節相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，楓樹的火紅，還有游客的捧場。只留下這長青的松柏來做自己的山魂。山路寂寂，闃然無人。我邊走邊想比較著幾次來香山的收獲。春天來時我看她的嫵媚，夏天來時我看她的豐腴，秋天來時我看她的綽約，冬天來時卻有幸窺見她的骨氣。她在回顧與思考之后，毅然收起了那些過眼繁花，只留下這錚錚鐵骨與浩浩正氣。靠著這骨這氣，來年她會有更好的花葉，更濃的芳香。⑥香山，這個神清氣朗的冬日。（原文有刪改）（1）根據上下文，在（A）（B）兩處橫線上依次填入詞句，將內容補充完整，最恰當的一項是A.冬則是草木去而山石顯了躁動不安B.冬則是草木去而山石顯了澄靜安閑C.冬則是草木榮而山石隱了澄靜安閑D.冬則是草木榮而山石隱了躁動不安（2）作者在文中大量運用了對比手法。文章第③段把與對比，凸顯了冬日香山草木凋零的狀況。第④段寫香山的松柏時，與“它們身下那些形容萎縮的衰草敗枝”對比，是為了。（3）請從文中【甲】【乙】兩處畫線語句中任選一處，說說該句使用了什么修辭方法，寫出了景物怎樣的特點，并結合上下文，分析其中蘊含的作者情感。（4）請結合全文，說說香山春天、夏天、秋天的共同特點是什么，并談談你對文章第①段“香山性格的那一面”的理解。五、按照要求寫作,從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。11．（40分）進入初中已經有兩個多月了，你已經認識了許多新同學、新老師，也經歷了許多事情，有些人給你啟發，給你激勵；有些事讓你感動，促你奮進……請你選擇其中給你印象最深的一個人或一件事，將“讓我____的人”或“讓我____的事”補充完整，作為題目，寫一篇文章，表達出自己內心的感受。要求：（1）請將作文題目抄寫在答題卡上。（2）作文內容積極向上。（3）做到中心明確，條理清楚。字數在600﹣800字之間。（4）文中不要出現真實的班級名稱及師生姓名。12．大自然里藏著許多奧秘，日月星辰、風花雪月都能成為文學家們創作的靈感源泉。太陽神、花仙子、雪孩子……在文學作品里，他們或勇敢，或執著，或善良……請從大自然中選取一類事物，作為主角，發揮想象，寫一篇故事。題目自擬。要求：①請將題目寫在作文紙上。②不少于500字。③作文中不要出現所在學校的校名或師生姓名。

2021北京十五中初一（上）期中語文

參考答案一、基礎運用（共14分）1．【分析】（1）本題考查字音字形。“混為一談”讀作hùnwéiyītán。“分歧”意思是不一致；有差異。“矩”讀作jǔ。故選：B。（2）本題考查正確運用詞語的能力。第一處，彰顯：指個人所具有的品質無意間體現一種風尚。凸顯：指某件事情顯示出特性及作用。結合語境可知，應填寫“彰顯”；第二處，務必：必須，一定要。勢必：根據形勢推測必然會怎樣。根據語境可知，應填寫“勢必”。故選：D。（3）本題考查語言表達和標點符號。①ACD.正確；B.有誤，“賜教”是敬詞，給予指教的意思。故選：B。②ABC.正確；D.有誤，“大相徑庭”形容彼此矛盾，相去很遠。選項解釋錯誤，句中也不能使用該詞。故選：D。（4）本題考查正確運用標點符號的能力。第一處，“小到個人，沒有規矩就會陷入困境”與“大到國家，沒有規矩就會滅亡”是并列分句，中間應使用分號。第二處，“校園中的舉手投足，無不是個人教養的體現”對下文內容起提示作用，應使用冒號。故選：A。【解答】答案：（1）B（2）D（3）①B②D（4）A【點評】分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系的兩句分句——分句可以屬于單重復句，也可以是多重復句的第一層分句，或者是大句中的并列部分。除此之外，分號還可以用來分隔作為列舉分項出現的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。冒號是一種標點符號。通常表示提示語后的停頓或表示提示下文或總括上文。2．【分析】本題考查對聯。對聯是用對偶修辭寫出的句子，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術形式。解題時，要根據題干要求，依據對聯的特點分析作答。【解答】從內容和結構兩方面來分析。結尾用平聲字，排除C。“態度佳”不能和“要專注”相對，排除A。“課堂學習”對“活動參與”，“要專注”對“需積極”工穩。故選：B。【點評】對聯的基本要求：1.要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少；2.要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲；3.要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上；4.要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。3．【分析】本題考查漢字的部首、書寫筆順的判斷。根據所學作答即可。【解答】“忄”的筆順是：、、丨；“貫”字的筆順是：∟??丨一丨??ノ、。故選：C。【點評】漢字的書寫筆順應遵循由上到下，由左到右，由外到內等原則，對于特殊字的書寫，要在平時掌握其書寫的筆順，熟記于心。二、古詩文閱讀（共23分）4．【分析】本題考查學生對詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。【解答】答案：（1）都在微微潤濕的空氣里醞釀（注意“醞釀”的書寫）（2）落花時節又逢君（3）水何澹澹山島竦峙（注意“竦峙”的書寫）（4）海日生殘夜江春入舊年（5）學而不思則罔（6）三軍可奪帥也（7）夕陽西下斷腸人在天涯【點評】為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：1．保持良好的心態，培養識記興趣。2．多種方式相結合，提高識記效果。3．提倡使用名句，鞏固識記成果。4．留心特別詞句，規避識記誤區。5．【分析】《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的好詩。王昌齡貶龍標尉，李白正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。【解答】（1）本題考查對古詩詞中常見景物所蘊含的情感的把握。“楊花落盡子規啼”寫出了李白“聞王昌齡左遷”時的暮春景象。“楊花落盡”寫出了春光消逝時的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進一步渲染環境氣氛的黯淡，凄楚。所以這句詩寫了楊花和子規鳥兩個事物，渲染了無限悲涼感傷的氣氛。（2）本題考查學生對詩句的賞析能力。“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”的意思是：我把憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它能一直陪著你到夜郎以西。作者通過豐富的想象，把無知無情的明月擬人化，變成了一個了解自己，富有同情心的知心人。它能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的謫遷者，借此表達了詩人對王昌齡的關懷。答案：（1）楊花、杜鵑；漂泊不定的楊花、叫著“不知歸去”的子規，是暮春時節的象征，作者借此營造蕭索的氛圍，融情于景，表達了飄零之感、離別之恨。（2）擬人，抒發了詩人對友人遭貶的憂慮之情，對現實的憤慨之情，還有對遠方友人的關心、思念之情。譯文：樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，那里地方偏遠，還要經過五溪。讓我把對你的憂愁與思念托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西！【點評】古典詩詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處時代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特點和詩詞創作的風格流派。三、品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意境。四、探究詩詞中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關鍵句。6．【分析】參考譯文：（甲）陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。（乙）魏文侯同掌管山澤的官約定去打獵。這天，魏文侯與百官飲酒非常的高興，天下起雨來。文侯要出去赴約，隨從的侍臣說：“今天飲酒這么快樂，天又下雨了，您要去哪里呢？”魏文侯說：“我與別人約好了去打獵，雖然在這里很快樂，但是怎么能不去赴約呢？”于是自己前往約定地點，親自取消了酒宴。【解答】（1）題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。①句意：陳太丘不再等候他而離開了。舍：舍棄；②句意：下了車想去拉元方的手。引：拉；③句意：魏文侯同掌管山澤的官約定去打獵。期：約定。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。句中重點詞語有：舍，丟下；去，離開；乃，才。句意為：陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。（3）本題考查對人物形象的把握。解答此類試題，應先疏通文義，從人物具體的言行入手進行分析。如根據元方“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”的回答，可知他是一個明白事理、聰明機智、能言善辯的孩子；根據元方“入門不顧”的行為，可知他是一個性格直率的孩子。（4）本題考查理解文章的主題。本題考查文言文對比閱讀。解答此題需要先疏通文意，了解內容。根據具體內容分析。結合兩文內容，抓住關鍵語句“日中不至，則是無信”“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會期哉”分析可知：兩文表現的共同主題是“為人一定要講誠信”。故答案為：為人一定要講誠信。答案：（1）①舍棄；②牽、拉；③約定。（2）陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。（3）元方是一個明白事理、聰明機智、能言善辯、性格直率的孩子。（4）為人一定要講誠信。【點評】文言文內容理解題，解題方法：①引用原文句子回答；②摘錄原文關鍵的詞語回答；③用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。三、名著閱讀（共6分）7．【分析】《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。【解答】答案：魯迅散文五猖會瑣記（《狗?貓?鼠》《阿長與＜山海經＞》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《父親的病》《藤野先生》《范愛農》）【點評】閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、體裁、涉及人物及故事情節等，還要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。這樣做題時才能信手拈來，得心應手。8．【分析】本題考查對名著的理解和分析。【解答】根據名著內容的閱讀來分析，比如：《從百草園到三味書屋》中，魯迅在百草園無憂無慮的生活，表現了魯迅熱愛自然，向往自由的童趣。在三味書屋里枯燥無味的讀書生活，引起了魯迅深刻的思考，流露出對封建教育制度的不滿。答案：《阿長寫山海經》中阿長為兒時魯迅買來渴求已久的《山海經》，深深觸動了他的心靈。文中，魯迅表達出對長媽媽深深的感激之情，讓我感受到其內心深處柔軟的面魯迅在《十四孝圖》中通過“老萊娛親”“郭巨埋兒”等內容，揭示封建孝道中“將肉麻當有趣”，不顧兒童性命的虛偽和殘酷。閱讀此文，我體會到其冷唆而深刻的思考。【點評】閱讀名著要記住名著的作者及情節、內容，了解名著中人物的性格、經歷和命運。四、現代文閱讀（共17分）9．【分析】本文敘述了母親想推“我”去看花，最終未能成行便已去世的事情，歌頌了母親偉大的愛以及“我”對母親的懷念之情。【解答】（1）本題主要考查學生梳理概括能力。解答此題，可按以下思路進行：首先通讀全文，進行定位；圈畫出文中的關鍵詞；其次，把關鍵詞句進行整合梳理；最后，套用答題格式“人物+事件”。第一個空，結合“不，我不去!”可知“我”的表現是拒絕的。第二個空，結合“我的回答已經讓她喜出望外了”可知“我”答應母親去看花，母親的反應是喜出望外的；第三個空答題區域應鎖定第⑦段，結合“又是秋天，妹妹推我去北海看菊花”，可概括出事件是又是秋天，妹妹推“我”去北海看菊花。（2）本題考查景物描寫作用。內容上，以動襯靜，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情，“我”的生命也如這樹葉一般凋零。結構來上，寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化。（3）本題考查的是對重點詞語的品味。甲：根據“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常……我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”可知，“悄悄地”寫出母親深怕激怒“我”的小心翼翼。可她又放不下“我”，只能偷偷地聽“我”的動靜。乙：“撲”和“抓”是動作，是母親看到“我”捶打雙腿行為時撲過來抓起“我”的手，目的是阻止“我”捶打雙腿，由此可以看出母親對“我”的關懷和愛。答案：（1）①拒絕母親；②喜出望外；③又是秋天，妹妹推“我”去北海看菊花。（2）內容上，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情；結構上，為下文寫菊花蓬勃的生命力，“我”的心理從絕望轉向堅強的變化作鋪墊。（3）示例：甲：母親心疼“我”，很愛“我”。她知道“我”因病而煩躁，因此行動都變得小心翼翼，可她又放不下“我”，只能偷偷地聽著“我”的動靜。示例：乙：“抓”和“撲”寫出母親對“我”捶打雙腿行為的阻止；她擔心“我”失去生活下去的勇氣，表達了母親對“我”的關懷和愛。【點評】句子賞析的答題方法：一、從修辭手法角度賞析：賞析一般格式為：修辭+修辭特點+內容+中心。比喻形象生動；擬人生動形象；排比整齊，有氣勢；夸張突出特點；反問加強語氣；反語增加諷刺意味。表述形式：運用了……的修辭手法，描寫了……，表達了……。二、從描寫的角度賞析：1、人物描寫格式：人物描寫方法+內容+中心。表述形式：通過對人物的……描寫，寫出了……表達了……。2、景物描寫格式：描寫內容+作用（渲染氣氛，烘托人物心情等）表述形式：通過描寫……烘托了……。10．【分析】這篇文章描繪的是冬日的香山，表現冬日香山的清靜，含蓄表達自己淡泊寧靜的情懷。全文可分為三個部分：第一部分（①），反問句開篇，交代冬日香山別樣的美；第二部分（②～④），作者描繪冬日香山的山石、松柏，用對比的手法表現冬日香山的素潔與凜然；第三部分（⑤～⑥），抒寫冬游香山的感受，表達對冬日香山的喜愛與贊美。【解答】（1）本題考查補充詞句的能力。此題要求學生結合語境分析。第一處結合“秋是水落石出”，冬天樹木落葉而草枯是自然規律分析，應填“冬則是草木去而山石顯了”。第二處結合“如在涅槃，覺得胸若虛谷，頭懸明鏡，人山一體”分析，應填“澄靜安閑”。故選B。（2）本題考查對文章的理解能力。要求學生仔細閱讀文本，結合文本內容分析。根據“過去來時……”概括得出：過去來時所見香山景色。根據“我現在就正步入這個虛靜世界。蘇軾在夜深人靜時去游承天寺，感覺到寺之明靜如處積水之中，我今于冬日游香山，神清氣朗如在真空”概括得出：現在所見香山景象。這是二者的對比。第三空結合“你看它們身下那些形容萎縮的衰草敗枝，你看它們頭上的紅日藍天，你看那被山風打掃得干干凈凈的石板路，你就會明白松樹的驕傲。它不因風寒而籠袖縮脖，不因人少而自卑自慚”得出：松柏不畏嚴寒、頑強驕傲的特點。（3）本題考查語句賞析能力。此題要求學生掌握常用的修辭方法及作用。結合語境首先寫出修辭方法，然后寫出表達效果和體現的情感。結合劃線句分析。甲處運用了擬人手法，“推出”“正襟危坐”“俯視”“靜靜地享受”等詞把“香山”擬人化。乙處運用了比喻手法，把“登頂所見的景色”比作“焦墨山水圖”。運用“生動形象地寫出……，表達了……情感”的模式，寫出表達效果即可。（4）本題考查分析概括能力。結合“這里我春天時來過，是花的世界；夏天時來過，是濃陰的世界；秋天時來過，是紅葉的世界。而這三季都游客滿山﹣﹣說到底是人的世界”得出：香山春、夏、秋的共同特點是游客滿山，有花葉的裝飾，熱鬧而繁華。結合“春天來時我看她的嫵媚，夏天來時我看她的豐腴，秋天來時我看她的綽約，冬天來時卻有幸窺見她的骨氣。她在回顧與思考之后，毅然收起了那些過眼繁花，只留下這錚錚鐵骨與浩浩正氣。靠著這骨這氣，來年她會有更好的花葉，更濃的芳香”得出“香山性格的那一面”是：毅然收起了那些過眼繁花，只留下這錚錚鐵骨與浩浩正氣。答案：（1）B（2）過去來時所見香山景色現在所見香山景象突出松柏不畏嚴寒、頑強驕傲的特點（3）示例一：【甲】處運用了擬人手法，“推出”“正襟危坐”“俯視”“靜靜地享受”等詞寫出了香山除去繁華、清凈安寧、肅穆虛靜的特點，蘊含了作者神清氣朗的閑適愜意。示例二：【乙】處運用了比喻手法，把登頂所見的景色比作焦墨山水圖，寫出了所見景象色彩素凈、畫面淡雅的特點，蘊含了作者對冬日香山不要掩飾只留本質的欣賞之情。（4）香山春、夏、秋的共同特點是游客滿山，有花葉的裝飾，熱鬧而繁華。“香山性格的那一面”指冬日香山因花葉凋零而清凈、虛靜，又因松柏長青而呈現出錚錚硬骨與浩浩正氣。【點評】從修辭的角度賞析句子。修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種（即比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。例如，比喻：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。五、按照要求寫作,從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。11．【分析】這是一篇半命題作文。半命題作文的審題立意，要注意抓住材料中的關鍵信息，從對關鍵信息的綜合分析中得出立意。就本則材料來看，其中的關鍵信息是“讓我____的人”或“讓我____的事”。從這一關鍵信息看，是要寫一個人或一件事，也就是規定了本篇作文的文體是記敘文。“讓我____的人”或“讓我____的事”是一個偏正結構，所填的內容是修飾限定“人”或“事”這一中心語的，也就是形容詞或是形容詞性的短語，比如：感動、高興、難忘、后悔等。行文時選擇進入初中兩個多月來對自己影響較大的人和事來寫，同時注意心理的描寫，以更好地表達自己的感受。【解答】讓我感到有趣的事八月底，興高采烈的我來到初中的校門口。望著這所學校美麗的外表，我深吸一口氣，以這所學校2021級新生的身份，走進了校園。學校里的新生活很有趣。從老師幽默的講課到每天中午沖去食堂吃飯，處處都有笑聲伴隨。初中給我的第一印象：學校生活還能如此有趣。但是，我覺得最好玩的，還是住宿生活。我家住城東，若每天奔波于學校與家之間就需要一個多小時的車程！沒辦法，只得住宿。住宿生活非常有意思：與家人的聯系就靠每天晚上5分鐘的電話，所以一到九點下課后，寢室電話機旁的景觀就蔚為可觀：四個人都守在電話機前，一旦鈴響了就爭先恐后地搶著接電話，差點把電話機給折騰壞了。該睡覺了，活動沒結束﹣﹣還有夜談會哪！好像大家的共同話題都很多，每晚直聊到宿管阿姨來敲門為止……但是，我們寢室還是有一個同學小胖特別戀家。他想爸爸媽媽，還想他的小妹妹，每天晚上都嗚嗚在哭。看著他哭得通紅的眼睛，我們都很同情他，紛紛安慰他。“別哭了，你又不是見不到你媽媽了，總歸會回家的。”“餅干要不要？吃了心情會好一點的！”一時半會兒，他的心情還是沒有好轉，我們就跑去隔壁寢室去找援軍。不一會兒，同學們都一窩蜂全過來了。小胖一見這么多同學都來了，不好意思起來，躲進了自己的床里面，放下蚊帳，但是同學們還是不余遺力地提