?歡快頌?和?致愛麗絲?

?歡快頌?和?致愛麗絲?

夏薇

課題：走近貝多芬

課型：觀賞課

教學目的：

1.通過觀賞?歡快頌?和?致愛麗絲?，培育同學的音樂感受力，陶冶同學的音樂審美情感，凈化心靈。

2.引導同學傾聽旋律的重復變化，感受獨唱、重唱、合唱和樂隊的不用效果，以及造成的心情變化。

3.通過觀賞使同學初步了解貝多芬的生平和創作。

重點難點：

1、重點了解音樂家的生平，通過對其作品的觀賞感受，學習音樂家不屈不撓的頑強性格，初步培育同學理解思想內涵深刻的音樂作品的力量

2、要求同學留意傾聽旋律的重復和變化，感受重唱、合唱、樂隊的不同效果，以及作品的氣概和風格

3、觀賞時，留意引導同學區分旋律的變化，以及造成心情的變化

課前預備：多媒體電腦、音像資料等

課時支配：一課時〔其次課時〕

教學過程：

1、出示電腦畫面，熟悉貝多芬。

貝多芬有一個不同尋常的外表，身材矮小而粗大，蓬頭瞪眼，平常級少說話，但他有一顆宏大的心靈，他專心靈譜寫了很多宏大的作品，被人們稱為“樂圣〞

2、通過傳奇伴隨畫面，引出?月光曲?，創設故事情境，激發審美動機

今日，我們要觀賞的合唱?歡快頌?，是貝多芬?第九交響曲?第四樂章中最精華的局部

二、觀賞?歡快頌?

〔一〕初步感受：

1、聽貝多芬?第九交響曲?第四樂章中?歡快頌?的主題，爭論自己的感受。

2、聽前三個樂章的主旋律，比擬它們前后的變化，感受音樂家心理和感受的歷程，更好地領悟?歡快頌?。

3、分段觀賞：

〔1〕聽第一樂章主題。音樂由消沉到昂揚

〔2〕聽其次樂章主題。和第一樂章比擬，音樂活潑歡快。這是田園詩般的夢想，是對歡快的追求

〔3〕聽第三樂章主題。想象作曲家在干什么？這個樂章是深思的。音樂家在深思，進一步探究人生的道路

〔4〕朗讀德國大詩人席勒的同名詩?歡快頌?。貝多芬十幾歲的時候就想為?歡快頌?譜曲

〔5〕帶著對唱詞的理解，再聽?歡快頌?的主題，聯系前三個樂章體會作曲家的感情，音樂在這里推向了，表現了貝多芬憧憬和平自由的美妙抱負，歌頌了和平。音樂莊重而圣潔

〔二〕分析領悟：

1、老師有感情地范唱

2、引導同學邊唱邊分析，體會旋律的變化

3、再完整地唱一遍

4、點明各種演唱形式

〔三〕深化感受：

1、在交響樂隊中參加合唱是貝多芬的創舉，使音樂更富表現力

2、感受不同演唱形式和樂隊的效果，以及作品的氣概和歡快的主題

3、點明當時這首交響樂首演盛況和貝多芬的宏大人格

〔四〕豐富拓展：

1、分別觀賞英國圣菲力普童聲合唱團和世界聞名歌星胡里奧的不同風格的?歡快頌?

2、觀賞貝多芬?英雄?、?命運?，總結貝多芬音樂的主導風格

三、觀賞?致愛麗絲?

〔一〕導入：貝多芬有著豐富的情感

〔二〕初步觀賞：

1、老師彈奏

2、和?歡快頌?作比擬

3、同學哼唱

四、運用音樂，設計美化生活

1、貝多芬留下了一筆無價的精神財寶。我們應當用它陶冶我們的情操，美化我們的生活

2、同學思索設計不同的情境，分別應用?歡快頌?和?致愛麗絲?

教學過程設計說明：

很多美學家認為，音樂是最富于感情的藝術，同時又是最講究形式的藝術。對于兒童來說，音樂的情感與形式幾乎都能誘發其自然?的審美沖擊與興致。因此，音樂教學應當努力創設一系列具有濃郁審美色調的情境，使兒童既受到情感的陶冶，又獲得形式、技能的領悟，為此，我設計了這樣幾個主要環節：

一、引入故事情境，介紹人物生平，激發審美動機

二、感受音樂形象，體驗主題變化，初步概括內涵

三、領悟音樂形式，體驗主題變化，開展理性直觀

四、運用所學音樂，美化現實生活，展現審美素養

通過這堂觀賞課的教學，我試圖以審美教育貫穿始終，充分發揮老師的主導