本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教學中開展研究性學習的必要性必要性研究性學習語文教學中

作為一名高中教師，從事的是根基教導的工作。我在數年的工作中察覺：我們原有的優勢表達在學生的根基學識扎實，根本技能純熟，解題才能較強。從另一個角度看，也不難察覺在相當多的高分學生身上普遍存在著實踐才能較差、創新才能薄弱、積極的情感體驗與自尊自信缺失、人生觀與價值觀不明確等等。我們所面臨的問題所帶來的挑戰更嚴峻。一個國家的進展和振興需要的是有創新才能和實踐才能的人，而不是一些只會解題的機器。因此研究性學習以及相應設置的研究型課程的提出或產生，是針對現實中某些需要而產生的。

由于研究型課程的實施過程是一種在教師指導下，由學生自身嘗探索究學識、培養創新意識和實踐才能的過程，它不以現成的學識傳授為目的，重在培養學生的創新精神和探究才能，而學生為了能夠適應社會進展的需要，在快速進展變化的社會環境中求得生存和進展，同樣會產生一種渴望獲得自身生存和進展所必要的探究學識和運用學識的新途徑。因此研究型課程和研究性學習得志了社會進展需要及學生個體進展的需要。語文學科的性質由數年前提到的工具性，逐漸轉化為工具性和人文性的統一。近年來，尤其是語文學科對人文性的關注程度逐步加強，語文學科所培養的學生不再只需要具備根基學識的扎實和根本才能的堅韌，而是要從詞匯、語法、段落大意舊框框中跳出，培養學生的社會責任感和愛的情感，強調體驗與感受，提倡人文關切等等。

學生理應在學習學識的同時，受到思想情感的熏陶、濡染，然而在我們現實的語文教學中照舊表現為單純提防學識的傳授，老師講學生記。講的仍舊是中心思想、人物性格、主題內容、相關練習等等，將學生作為存儲學識的容器。忽略對學生舉行科學態度、科學精神的培養，將分數作為學生學業成就的唯一標準。這樣單一的上課內容與形式，這樣十足的評價手段怎么可能讓學生在文學的海洋中翱游呢?怎么讓他們真正愛上中國文化的博大精深呢?大量語文教師往往怨恨：現在的學生不熱愛語文，因此他們學不好語文；而很少斟酌是什么理由使他們不熱愛語文進而學不好語文?

由于語文學科是人文性學科。而人文的核心就是崇敬人，突出強調的應是對閱歷、興趣、情感和意志的培養。這恰恰與研究性-學習的目標是不謀而合的。研究性學習的課程目標就是要我們突破傳統的單一的熟悉性的課程目標，把情意目標提到與熟悉目標、才能目標并列的重要位置，更加強調的是體驗的心理過程。更加關注的是學生的情感體驗和積累。其目的在于通過實踐體驗，在變更學生的心理態度、價值觀和生活方式這些人的進展最沉重的指標上有所出息。在語文學科中開展研究性學習，既然能表達出對這些最深層的指標上的推進作用，那么如何在語文學科中開展研究性學習呢?

首先我們應看到這是種全新的學習方式，提防的是學生創新意識和探究才能的培養。在學習過程中不應再受到舊的框框、觀念的束縛。如老師定個課題，學生自己去收集些材料，拼湊成一篇文章，而文章中的觀點只是前人研究的一個重復；然后，老師再給個等第分數。這樣的學習不免又回到了形式主義的老路，在這樣的學習中，學生的創新意識和探究才能從何而來?而創新意識是與批判性思維、發散性思維精細聯系在一起的，是與自主選擇、獨立斟酌、大膽提問和想象精細聯系在一起的。就如前文所提到的對魯迅文章的研究，教師絕不能越俎代庖為學生設立研究題目，更不應把自己對文章的理解或“教參”對文章的理解加給學生。學生從這一研究大課題啟程，可確立各自的課題，教師要崇敬學生的意愿，開放性地對待學生所選擇的研究方向，放手讓學生親自做，激勵并要求學生積極參與，努力激發學生的發散性思維，求異思維和批判性思維等等，另外激勵學生勇于說“不”，勇于否決前人的閱歷。在研究過程中，教師還應重視師生、生生、及學生與校外人士的合作。合作本身就是一種交流，就是獲取閱歷的過程。在這個過程中，學生的觀點受到崇敬，自信仰得到鞏固，在多種思維模式的磨練下，創新精神也得到了表達。由于學生選擇的是自己愛好的課題，因此在研究過程中，在興趣的引導下，不會輕言放棄，毅力也得到了相應的培養。

語文學科是中國漢字壘起的一座堡壘。學生對于母語更易掌管和挖掘，因此在語文學科中積極開展研究性學習、讓學生任憑自己的意趣在方塊字中翱游、探索，教師只是不斷地加以引導和點撥。這樣的學習方式更易被學生采納，表達出的人文價值更明顯，歡呆自然也更突出。對于研究成果的評價，不能再以一個簡樸的分數或等第作為評價結果。由于研究性學習使課堂教學思維方式及其操作模式看了=個革命性的變化，因而也無法用傳統的教學目標去衡量它的全部價值；更由于每一個個體學生對問題的熟悉水平，研究程度有芋異，更無法用一個統一的標準來衡量研究的結果。我們教師更理應領會地熟悉到，研究性學習是一個淡化結論的正與誤，不要求所謂“全面”，而允許結論的多元化，主要看重過程的學習方式，毫一個重視學習的親身體驗、重視學生實踐過程的學習方式。研究性學習更能表達教導培養完整的人的價值，而語文學科中開展研究性學習的方式那么更能達成現代社會和學生所期望達成的目標，即對學生的閱歷、興趣、情感、意志的培養，尤其是人的價值觀、世界觀、社會責任心、使命感的形成和奠定。因此，在評價過程中，應從這些啟程。若在研究過程中，學生的學習興趣、學習方法較之以往有了進步，自信仰有了鞏固，有自己獨到的見解和看法，就是有成果的，就理應賦予高的評價。我們語文學科真正的教學目標才會在這些過程中得到實現。學生若沒有健全和完整的天性，我