空氣在哪里評課反思空氣在哪里是本冊書的最后一個單元《我們周圍的空氣》的第一課，是探究空氣的起始課，通過尋找空氣，實驗探究空氣，讓學生真切感知到空氣的存在。我在設計這堂課時，從網上查找了一些資料，最終選取了一種由簡到難、逐步遞進的模式，先通過小游戲讓學生找空氣，學生通過自己的親身實踐總結出我們周圍處處有空氣。接下來，我引導學生調動自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗周圍的空氣。通過自身的感知，他們知道空氣是看不見摸不著的，空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。然后我向同學們介紹像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，空氣就是一種氣體。本課的重點是讓學生通過實驗認識到空氣是占據空間的。在這一環節，我也存在疑問，不知道怎樣巧妙布局可以讓學生如恍然大悟般認識到這一重難點。我的設計是借鑒一位教師的故事，通過故事引入實驗，其實在最開始的時候，在我最初讀到這則小故事時，我也覺得邏輯性不是很強，有一些模棱兩可的地方，很可能會誤導學生。通過幾堂課的實驗我也發現這個故事并沒有很好的將故事的趣味性與科學實驗的科普性很好的融合在一起。既然，故事引入沒能十分準確的傳達我的意圖，我決定換一種方式，玩一個游戲——搶凳子。通過這個游戲，孩子對空間有了具象的認知，知道了誰坐在凳子上，占據凳子的空間，誰就是贏家。繼而通過實驗了解到瓶子里是有空氣的，空氣是占據空間的。而正是由于空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道才使得這一性質難把握。這節課中，還有一些實驗雖然也盡量讓學生做了，可是并沒有收到預期的效果。因為一些實驗是超出學生的理解能力的，學生并不能理解實驗所要呈現的科學知識，即使做了實驗，也是失敗的。這次講課，是成為老師之后，第一次公開的帶著學生去實驗室做實驗，其實，在講課之前，我就知道課堂的紀律是我難以掌控和預料的，因為他們是活潑可愛、朝氣蓬勃的小太陽，所以盡管做實驗的過程中，課堂是有些混亂的，可我依然很高興，因為真實，因為這是他們最真誠的呈現。作為一名新老師，我必須承認我在課堂管理方面的失敗，我沒有經驗，也沒有給學生訂規章制度，所以他們像一盤散沙，潰不成軍。盧校長對我的講課的評定是十分準確、到位的，不愧是領導級的資深教師。看一眼，聽一堂課就知道我的問題在哪里。首先是科學課的上課套路，應該讓學生有思考，自行設計實驗方案，小組合作驗證。通過這一整套的思維鍛煉，讓學生的創新思維得到很好的發揮。其次，校長特別指出，科學課要培養學生良好的習慣。物品怎么擺放，實驗步驟如何操作，還要使學生養成認真聽講、回答問題的習慣，課堂上的每一個舉動都是有規律可循的。而我由于缺乏經驗，所以沒有給學生一些明確的要求，孩子的良好習慣也沒有養成。造成現在的混亂局面，我深感內疚。孩子猶如一張白紙，究竟要畫成怎樣的圖幅，除了孩子的天賦，更重要的，我想是老師這位軍師的引領，所以主要的責任在我。我沒有很好的行使我的領導權，使他們成為精兵良將，卻只讓他們烏央烏央的亂作一團。同時，在實驗的過程中，沒有讓他們做記錄，這也是我的失職，科學實驗怎么能沒有記錄，這好比小朋友做數學應用題最后不寫單位，總是不完整、不規范的。沒有教過科學，也從來沒有完整的做過一次令人稱奇的實驗，所以，我對這些該有的程序一竅不通，上課也是隨著自己的習慣，或者照搬的是講語文的模式。在處理課本方面，我也存在很大的問題，盧校長的話讓我明白教學不是照本宣科，不是機械的講解課本上的死知識，教師應該在研究了課本后，參照學情，靈活生動有趣的講解知識，讓學生在快樂中學習。再一個方面就是，對于對學生的獎懲，我自身并沒有概念，我把它們當成了我自己，以為學習就是我自己的事，是不需要別人威逼利誘的。可是，我卻忘了，他們只是孩子，童心未泯，玩心極重。自覺，這個詞，在他們的內心還不曾播種，自然不會生根發芽。所以，在以后的教學中，我應該想盡方法讓孩子們學得開心，玩的無憂。這就需要好好研究一下獎懲機制。教師，一個神圣的職業。教書育人，是老師的責任和義務。現在的我，初入該領