?會唱歌的樂器?

?會唱歌的樂器?

虞清河

教材簡析：樂器造型的了解是學校階段造型藝術表現的一局部內容。分成繪畫、塑造、應用、制造表現四局部。本課在同學獵取樂器方面情感的根底上，了解樂器的主要特征及美感，從而畫出自己設計的樂器。在此過程中，培育創新技能，為以后的創作課打下根底。

教學目標：

1.參加目標：激發愛好，培育感情，樂于表現。〔面對全體〕

2.提高性目標：抓住樂器特征，大膽的表現樂器的造型。〔針對個別〕

3.開展性目標：培育創新技能。〔面對將來〕

教學重點：孕育創新技能。

教學難點：情感的表現。

同學的學千百年來，通過美術這一途徑，人們表達了內心的豐富感情。極大的充實了精神生活，對于學校生來說，積累樂器領域的感情，把這一領域的感情最大限度的表現出來，是所學的最大目的。本課教學，同學在老師創設的氣氛內，主動樂觀地獵取學問，積累情感，最終結合自身特點，用領悟的表現手法去表達自身情感。

開頭區段，同學的心情還處于課間那種熱鬧跳動的擔心定狀態，他們的情感還處于課間那種熱鬧跳動的擔心定狀態，他們的情感還沒有得到調動，所以同學的學還處于一種盲目階段，所以在開頭區段，通過觀賞老師制造樂器的美，及爭論、觀賞各種類型的樂器美，使同學樂于表現這種美。這樣，在躍躍欲試的熱鬧氣氛下，使同學的心理狀態快速調整到最正確位置，從而培育積累了充分的感情。

在教學的其次區段，同學的感情還處于課間那種熱鬧跳動的擔心定狀態，他們的感情還沒得到調動，所以同學的學還處于一種盲目的階段，所以在開頭階段，使同學的心理狀態快速調整到最正確位置，從而培育積累了充分的感情。

在教學的其次區段，同學的感情已積累，表現的欲望激發出來，他們可以進行天馬行空的想象，而且這種想象有肯定的模式及大量的感情積累。當同學沉醉于自己所制造出的美之中時，也就到了創作課的第三區段。在這一區段，同學的心情已趨向松弛，并急于盼望展現自己的作品，所以本課采納“把我們教室布置成音樂的天堂〞的展現方法，把自己的作品隨便貼在教室墻壁上。以一句通過今日的學習知道了讓樂器發出奇妙音樂的同時，可以讓它的造型也富于美感。作為對同學在本節課上的造型活動的確定。

老師的教本課設計力求教學過程的情趣性，表現活動的自由性和評價標準的多樣性，從而供應了制造活動的最相宜環境。所以，教的重要任務就是創新技能的孕育。本課教學時，主要分以下幾局部。

一、激發形象思維，――創新技能形成的前提

觀賞并不僅僅是提歡樂趣，激發美感，而且隨著形象信息的儲存，往往能激發思維的飛躍，產生新的思想。這也是創新思維形成的普遍過程，特殊是觀賞老師的作品，使同學簡單把握樂器的美及樂器的特征。

二、在爭論中促使發散思維――創新技能形成的手段

在老師范作后，以一句“為什么老師添了幾筆，同學們就看出是樂器呢？然后，同學綻開爭論，很快得出制造時必需抓住樂器的主要特征。又如，在本課教學中，展現了大量的樂器圖片。不但給同學供應了大量說的話題，想象的空間，更為同學下一步塑造大量的形體供應了制造的原形

三、制造中調和制造性思維――創新技能形成的關鍵

同學的思維得到發散，但有時很難選擇模式表達出來。這是由于認知水平與表現力量存在共性差異。而在集體中的個人制造就能很好地解決這一狀況，他能在相互取長補短的學習中完成制造。

四、在總結中進行集中思維――創新技能的提高

通過自己的制造思維過程，使同學在集體爭論中提出的設想和各種解決方法得到驗證，而且，在實際的制造形象過程中，又積累了很多信息。所以，總結有效的方法閱歷使創新技能漸漸向高水平開展，為今后的再制造打根底顯得尤其重要。同時，將同學作品集中展現，使同學體會到制造的樂趣。教是為了更好的學。所以創新技能的培育最終目的還是為了同學更好地步表達自己在某

一領域的感情。

說教學過程：

一、觀賞〔同學學是導入情感，老師教是激發形象思維〕

1、觀賞老師的創作。

2、觀賞歌曲“歡樂的樂器〞聽一聽里面有那些會唱歌的樂器〔揭題〕

3、展現樂器的圖片〔沒有用真實的樂器是為了同學更好的用平面形式表現，解決技法上的難點〕

二、爭論〔同學學是積累情感，老師教是促使發散思維〕

1、你知道那些樂器？

2、你最觀賞那些漂亮的樂器？

3、從造型、色澤方面爭論一下，它們美在那里？

三、制造〔同學學是表現情感，老師教是調和制造思維〕

畫出你喜愛的樂器，要留意樂器特征的表達，及美感的表現。

四、總結〔同學學是溝通情