本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級物理力教學設計(南京市旭東中學江蘇南京210044)前面第五章學習過“物體的運動”和第八章“力”，在這樣的根基上再來學習《二力平衡》，學識貫穿對比緊湊，并為后面學習“物體的浮與沉”打下根基。本節教材從查看實際現象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態時受到兩個力的作用，進而引申到議論二力平衡的條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時力的三要素應得志的條件。

本班級中多數為優秀生，在摩擦力中已經學習過一點二力平衡的學識，學生有確定的學識根基。而且初二的學生奇怪心強，表現欲望高，熱愛動手做測驗。另外，我校一向都在搞小組合作學習，學生已經有了小組合作學習測驗的意識和習慣，對于小組議論、測驗中的分工合作，平日就積累了不少閱歷。

1、通過查看和分析，知道什么是二力平衡。

2、通過測驗探究，自行總結出二力平衡的條件。

3、了解二力平衡在生產和日常生活中的應用。

活動1：查看與斟酌

（1）觀看視頻和圖片，回復以下問題：

①跳水運鼓動從跳臺跳下到落入水面前，她的速度（變快/變慢/不變）。

她的運動狀態（變更/不變）。什么理由呢？

②跳傘運鼓動在下落過程中處于狀態。

他的運動狀態（變更/不變）。什么理由呢？

③地面上的隕石處于狀態。

它的運動狀態（變更/不變）。什么理由呢？

（2）斟酌：①中跳水運鼓動受到哪些力的作用？

②③中的跳傘運鼓動和隕石受到哪些力的作用？

（3）歸納：物體保持或時叫做運動狀態不變。

活動2：探究物體運動狀態不變時，兩個力應得志的條件

（1）根據活動1，揣摩二力得志的條件。

（2）測驗一：演示測驗：探究二力平衡的條件

器材：鐵架臺、定滑輪、紙片（兩邊系好了細線）、鉤碼

根據方才的揣摩和所供給的器材，下面請大家分小組議論如何用這些器材設計測驗完成方才大家的揣摩。

小組議論。

請小組派代表來演示。預設的演示結果如下：

組1：將紙片掛好后，，一邊掛2個鉤碼，一邊掛3個鉤碼，紙片動了。將掛了3個鉤碼的一邊去掉1個，兩邊鉤碼一樣，紙片不動。說明物體運動的狀態不變時，兩個力大小相等。

組2：在方才的根基上用手先穩住紙片，將繩子掛到同一邊，然后松手，察覺紙片動了。說明物體運動狀態不變時，兩個力方向相反。

組3：我在組1的根基上，將紙片轉確定角度松手后，紙片動了。說明兩個力要在同一條直線上。然后用小刀把紙片一分為二，小紙片由不動變動了，說明兩個力要作用在同一個物體上。

測驗二：分組測驗

器材：小車、紙片、細線、彈簧測力計

下面你們能利用桌上所給的彈簧測力計、小車、紙片來設計測驗，并驗證方才的揣摩嗎？

下面開頭小組合作完成測驗，然后按照下面的格式舉行表示。

研究的問題、測驗過程、測驗現象、測驗結論。

預設的表示結果如下：

組1：我們是用紙片做的測驗

將紙片兩邊各系一根細線，然后用一個彈簧測力計拉著，拉成一條水平直線，讀出彈簧測力計的讀數相等，說明兩個力大小相等。

組2：我們是用小車做的測驗。

將小車擺在桌面上靜止，兩邊中間系上細線，然后各用一個彈簧測力計拉著，小車靜止，讀出彈簧測力計讀數一致，說明二力大小相等。

師：這個測驗有沒有小組做出來小車靜止，兩個彈簧測力計讀數不一樣的？

生1：有

師：那現在小車是在兩個力的作用下平衡嗎？

生2：不是

師：那是在幾個力的作用下平衡？誰來分析一下。

生3：3個力，還有摩擦力，摩擦力是朝彈簧測力計示數小的那邊的。

師：有沒有驗證方向相反的？

組3：我們在組2的根基上，將兩個彈簧測力計朝同一邊拉，小車由靜止變為運動，說明兩個力方向要相反。

師：在組3的測驗中小車有沒有可能做勻速直線運動的？

生4：可能。

師：為什么？

生5：三力平衡。

師：分外好。可見物體在多個力的作用下也能平衡，而今天我們只研究最簡樸的二力平衡。那么大家考慮一下，小車和紙片我們選哪一個做測驗對比好呢？

生6：選紙片好，小車與平面的摩擦不成制止，而紙片做的很小，它的重力遠小于彈簧測力計的拉力，可以疏忽。

師：分析的很好，假使我們將摩擦減得很小，接近為零，就可以用小車做測驗，那怎么減小摩擦呢？

生7：將桌面用玻璃墊起來，使接觸面的粗糙程度很小。

生8：將小車質量變小，減小對水平面的壓力。

師：分析的很好，這樣我們就可以用小車來測驗了。

活動3：觀看跳傘的視頻，用今天所學的學識解釋里面展現的現象。

活動4：試一試，如何讓鉛筆直立在你的手指上？

器材：鉛筆、小刀等。

課堂小結

反思：通過學生自行設計測驗，驗證了自己的揣摩，達成了通過自行設計測驗探究二力平衡條件的學習目標，在這一環節中沒有刻意回避小車，讓學生從小車、紙片中選擇適合的器材，自己動手設計一個測驗，從測驗現象中分析，得到利用小車做測驗的弊端，變以往的說教為學生自己體會，效果很好。

矯正：在演示測驗中用懸掛紙片的方法舉行測驗可以減小摩擦，但小紙片受到兩邊細線的拉力和自身重力的作用，實質也是三力作用下的平衡問題。由于小卡片的重力遠小于鉤碼對卡片的拉力，所以小卡片的重力可以疏忽不計。這個方案比用小車做測驗來的好，這兩個測驗方案的對比不是老師直接報告學生，而是由學生自