一簡答題：1教師專業(yè)發(fā)展的內容２教師專業(yè)發(fā)展的階段3教師專業(yè)發(fā)展的途徑4教育研究的基本環(huán)節(jié)５簡述教育與政治經濟發(fā)展的關系6簡述全面發(fā)展的內容7如何運用記憶規(guī)律,促進知識保持8簡述影響問題解決的因素9簡述馬斯洛需要層次理論10簡述四種不同氣質類型的特性,并針對不同氣質類型如何指導1１影響課程開發(fā)的重要因素1２簡述新課改下教師教學觀的改變１3簡述新課改結構的重要內容14人的身心發(fā)展規(guī)律及其對教育的影響15小學生心理發(fā)展的特點1６簡述學生學習的特點17建構主義學習觀１８簡述德育過程的基本規(guī)律19說服教育法的含義和規(guī)定20簡述美育的任務21班集體的基本特性22班主任如何組織和培養(yǎng)班集體23小學班主任應當具有的基本素養(yǎng)24先進生、中檔生和后進生各有什么樣的心理特點？班主任應當如何進行個別教育２5小學教學的基本任務26簡述教學課程的基本規(guī)律27講授法的基本規(guī)定28教學實行的環(huán)節(jié)29簡述上好一堂課的標準３0如何培養(yǎng)學生的學習動機歷年來考察過的簡答題:【2023年下半年】:1.簡述皮亞杰7-12歲小學生思維發(fā)展的特性2．簡述學校聯系的基本方式3.簡述教學研究中文檢索的基本規(guī)定【2０23年上半年】1.簡述我國教肓目的的基本特性2.簡述小學生學習愛好的特點3.簡述建立良好班風的基本措施。【2０23年上半年】１．簡述影響個體發(fā)展的重要因素。2.簡述教育報告的-般結構3.我國第八次基礎教育課程改革提倡自主學習,合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。【2023年下半年】1.簡述當前我國基礎教育課程改革所提倡的學生觀2．簡述班主任工作的重要內容3.中學生在安全用電方面犯了哪些常識性錯誤?你認為小學教師應從哪些方面進行安全教育?二材料分析題（一)材料分析題答題結構1．總起:①這位老師（材料中）遵循了(違反了)、體現了、指出……，這種做法有助于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……;②或者直接用知識原理進行闡釋。２.分析:結合材料分點解析(知識點+材料解析,如材料體現幾個知識點則分點作答）。３.(總結）:對于整個分析進行一兩句話的總結。（不做硬性規(guī)定)(二)材料分析題知識點積累1．新課改內容師生：教師主導與學生主體學生觀：學生是發(fā)展、獨特、獨立意義的人;學習方式:自主合作探究教師:以人為本,“一切為了每一位學生的發(fā)展”;尊重、贊賞，幫助、引導。2．德育有關原理①德育四大規(guī)律:德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養(yǎng)提高過程;德育過程是促使學生思想內部矛盾的過程;是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程;德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。②德育的八大原則:導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格規(guī)定學生的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教、知行統一、正面教育與紀律約束、依靠積極因素克服悲觀因素的原則③德育六大方法:說服教育法、楷模示范法、陶冶教育法、指導實踐法、品德評價法、品德修養(yǎng)指導法3教學的原則與方法①教學四大基本規(guī)律：直接經驗與間接經驗相統一;掌握知識與發(fā)展能力相統一;教師主導與學生主體相統一;傳授知識與思想教育相統一。②教學八大原則:科學性與教育性相結合;理論聯系實際;循序漸進、因材施教、量力性原則;直觀性原則、鞏固性原則、啟發(fā)性教學原則。4班級突發(fā)事件解決原則:教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷解決原則方法:沉著冷靜面對、機智果斷應對、公平民主解決、善于總結引導5課堂問題行為產生因素：①自身因素:小學生故意注意已經發(fā)展,但是故意注意總會受到其他周邊事物的干擾;②課堂內容比較枯乏,沒有根據學生的愛好和愛好出發(fā)；③學生還沒有養(yǎng)成認真聽課的好習慣；④不適應教師的講課形式或不喜歡任課老師,而影響聽課;策略：①根據小學生的年齡特點組織教學，上課時多采用直觀教學法比如新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力,多啟發(fā)學生進行思考,激發(fā)學生的積極性;②培養(yǎng)小學生的學習愛好，激發(fā)內部動機。通過評價、外部獎賞來激發(fā)學生的學習動機,并給予及時積極的反饋;鼓勵小學生積極積極提問題來激發(fā)學習動機和學習愛好;③上課前幫助學生調整好情緒,有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎；④引導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。引導學生課前預習，把不懂的問題記下來,在課堂上帶著問題聽課。⑤對于不認真聽講的小學生，平時應當給予較多的關注和輔導,小學生都希望得到教師的關注。6馬斯洛需求層次理論生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要7成敗歸因理論一個總是失敗并把失敗歸因于內部的、穩(wěn)定的和不可控制的因素(即能力)的學生會形成一種習得性無助。所以對的的歸因應當是歸因到內部的、不穩(wěn)地和可控制(即努力限度),教師要引導學生進行對的的歸因,引導學生把失敗或者成功歸因到努力限度而不是能力。８學習遷移理論正遷移：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用;負遷移：一種學習對另一種學習產生悲觀影響;順向遷移:先前學習對后繼學習產生的影響;逆向遷移：后繼學習對先前學習產生的影響9新課程背景下的評價理念:①在評價功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發(fā)展；②評價對象上，從過度關注結果評價轉向關注過程；③評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化；④評價結果上，不僅要關注結果的準確公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改善;⑤評價內容上，全面情況進行全面綜合考察;⑥評價方法上，評價方式多樣化⑦評價者與評價對象關系上,要強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。四教學設計題(一)分析本文的寫作特點知識點:①修辭手法:比方、夸張、排比、反問、設問、反復、烘托;②語言表達:準確鮮明、生動、簡明扼要、連貫、得體；③寫作特點:a表達方式的特點:記敘、議論、抒情、描寫、說明;b語言特點:語言清新,樸素,平實,活潑,風趣，含蓄等;c結構的特點:前后呼應、首尾呼應、層層進一步、開門見山、卒章顯志、詳略得當;d表現手法:聯想、想象、借古諷今、對比、烘托、伏筆和鋪墊、欲揚先抑、欲抑先揚等。(二）教學目的設計①知識與技能：(核心知識與學科基本知識:字詞句篇）答題示范：掌握幾個生字,讀準幾個生字字音,抓住重點詞句進行理解,注重語言積累，學會運用課文中的詞語進行造句。有感情的朗讀課文，及背誦哪個段落。②過程與方法:(學習環(huán)境和交往、體驗；自主學習、合作學習探究學習和具體的學習方式)答題示范:學習哪種寫作手法的使用,對的朗讀課文,了解課文內容,把握課文主體意思，學習和積累準確生動的語言;讓學生分組討論課文中的內容,通過合作和探究的學習方式掌握知識的同時獲得與別人合作討論學習的能力。③情感態(tài)度價值觀:【自然風光的描寫】:通過對什么自然風光的學習,培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和欣賞美的能力,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。【人物或者事件】:通過對……的記敘或描寫，表達出……思想品質,學生掌握知識的同時也要學習和培養(yǎng)課文中的……思想感情。(三）教學環(huán)節(jié)設計題題型1：依據教學目的,設計三道練習題,并說明設計意圖設計題目１:用哪幾個詞語造句。【設計意圖】通過造句，幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本課中的詞語進行簡樸的寫話。設計題目2：讓學生按照語文小組的形式討論哪些段落，分別寫了什么，有什么特點。【設計意圖】：通過小組討論的形式討論文章的核心段落,一方面段落了學生表達自己的能力,另一方面也掌握了文章的核心內容。設計題目3:學生課后查找與課文相關的內容和資料，并在下節(jié)課堂分享給大家。【設計意圖】：培養(yǎng)學生搜集信息和自主學習的能力,通過探究學習,激發(fā)學生學習的積極性和積極性,拓展學生的知識面,同時陶冶學生的思想品德。題型2:設計教學環(huán)節(jié)(題目設立比如“根據重點設計環(huán)節(jié)、根據教學目的設計閱讀環(huán)節(jié)或者是規(guī)定設計課堂導入環(huán)節(jié)”，要與課文內容相結合作答)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入(導入方法：實物教具演示法、實驗引導法、視聽導入法、提問分析法、以舊引新法、懸念導入法、故事事例導入法、游戲活動導入法、歌謠謎語導入法等）（1)間接導入:通過創(chuàng)設一定的教學情景,提出所要學習的課題,并板書課題(2)直接導入:開門見山直接明確學習的內容，板書課題,提出學習規(guī)定,學習新課。第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知。(1）讀課文，找生字，指導學生識字、寫字。①借助拼音、查字典、問同學問老師等方式，對的認讀生字新詞，了解部分生字新詞的意思。②根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環(huán)節(jié)(2）進一步局部,品讀課文。指導學生將課文讀對的、流利、通暢。(傾聽+范讀)（3)談收獲，提問題，初步把握課文要點及重要內容第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感(１)體會課文中所表達的思想感情（２)圍繞疑難問題，師生合作探究第四環(huán)節(jié)：總結評價,拓展延伸(課堂總結的方法包含：系統歸納、比較異同、集中小結、領悟主題),對課文做出總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸。愛迪生：性格的哺育是教育的重要目的，雖然它不能算是惟一的目的。韓愈:業(yè)精于勤而毀于隨。

韓愈:師者，所以傳道授業(yè)解惑也。陶行知:活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給魯迅：教育植根于愛。

典故：

教師譚千秋：舍己救學生

四川綿竹東汽車中學教師譚千秋，在一棟教學樓頃刻坍塌時,他用雙臂將４名學生緊緊地掩護在身下。當人們從廢墟中把他搜救出來時，他的雙臂還張開著,趴在課桌上，手臂上傷痕累累,血肉模糊，后腦被樓板砸得凹了下去,獻出了5１歲的生命，而4名學生則在他的保護下成功獲救。202３：李靈:８０后最美鄉(xiāng)村女校長

2023年，李靈從河南省淮陽師范學院畢業(yè)。她回家后看到農村有大量留守兒童輟學在家,便萌生了在家鄉(xiāng)辦學的念頭。在父母和親朋的支持下,她用家里20多萬元的積蓄辦起了周口淮陽許灣鄉(xiāng)希望小學。在學校,她是校長兼思想品德老師。在她的辛勤操勞下，這個學校有了7個班，300多名學生。由于所有學生學費全免,學校無力為學生購置教輔讀物和課外書籍。７年來,李靈為了辦學已經欠了8萬元的外債。

為了自己學校的孩子能坐在寬敞的閱覽室里看書閱讀,李靈趁著放暑假,向父親要了２０0元只身來到鄭州。她買了一輛破舊三輪車,沿街收購各種書籍。烈日下，李靈騎著破三輪車穿街過巷，拿著秤一斤斤地回收舊書本。她用汗水載回了孩子們的“精神食糧”。寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷,是對人對事的包容和接納;寬容是一種仁愛的光芒，無上的福分，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。老師要做好學校管理工作,就必須控制好自己的情緒,在人格上把師生置于同自己完全平等的地位;解決問題時應冷靜、理智，以滿腔熱情和一顆仁慈愛心，給予學生無微不至的關懷，設身處地幫他們排憂解難,真心實意地幫助他們進步。這是一種平等的情感教育方法

換位思考

應試教育導致師生關系變得日趨緊張，學生、家長和老師都把追求考分和升學成績作為唯一的教育目的，三者最缺少的就是彼此之間的溝通、理解、體貼和寬容。一旦學生成績退步或表現不好,不管是家長還是教師，