第53頁共53頁小學四年級下冊語文《東北大森林》教學設計小學四年級下冊語文《東北大森林》教學設計。教學要求1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過品讀感悟、想象畫面，理解東北大森林一年風光，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。3、聯絡上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。4、理清課文的表達順序，比照《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。教學重點、難點1、準確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會作者用詞的準確、生動、貼切。2、學習作者按時間順序描寫景物的表達方法。教學過程一、導入師：同學們，今天我們來學習《東北大森林》，誰想和大家交流一下自己上網查到的有關東北大森林的資料?生匯報資料二、學生自學師：看來大家對東北大森林的理解可真不少，那你們想不想親自到東北大森林里去看一看呢?下面就請同學們隨著電腦課件提供應我們的自學提示和學習資料到東北大森林里去好好地欣賞欣賞，并把自己特別感興趣的局部在書中做好記號。我相信大家一定能通過自己的努力把這篇課文學好。師巡視指導，及時理解學生對本課的理解與疑問三、匯報交流師：剛剛老師發現大家學得特別認真，讀得也非常投入。從東北大森林回來，你有什么感受?學生從整體來談對東北大森林的印象。(預設：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動植物的樂園。學生也許還會談對某個季節的喜歡……)師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就隨著作者的腳步首先來到它的冬天看一看吧!誰想給大家讀讀這一局部?(師生共同切換畫面到冬天這一局部)生讀師：大森林的冬天給你留下了什么樣的印象?生1：大森林的冬天就像一個白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好似許多仙女在跳舞一樣。生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真得意。師：是啊，動物們又冷又餓，那我們再用心的感受一下這些動物們此時會有什么想法?預設：(他們一定非常急迫地盼望春天的到來，心想：春天快點來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……)師：既然動物們如此盼望春天的降臨，那我們就趕快來看看春天的東北大森林吧!(師生共同切換畫面到春天這一局部)誰把這局部給大家讀讀?生讀師：漫長的冬天終于過去了，動物們再也不用挨餓受凍了，植物們也開場舒枝展葉了，此時此刻，他們該是怎樣的心情?(預設：快樂、興奮、沖動萬分、欣喜假設狂……)師：大森林的所有的動植物都快樂起來，一切都熱鬧起來，你們有沒有發現這段話中有一句話正好告訴了我們這一點?(春天來了!森林里一切都活潑起來!)師：那我們應該怎么讀這一句?(欣喜假設狂、沖動萬分)生幾人讀師：看看春天的大森林，你有什么感受?(預設:大森林里一片活力勃勃，動植物生活在這里是那么的快樂、自由。然后就自己認為最美的景物談談自己的感想)生1、我覺得東北大森林春天的野草最美，因為我感覺到它的生命力非常頑強，可以從積雪下面“冒”出來，其次，樹木也向人們展示著它無限的活力，作者用了一個“抽”字就把樹木極快的生長速度生動地寫了出來。生2、我覺得東北大森林里的小溪非常美，那清澈的、緩緩流淌的小溪，讓人感覺心情是那樣舒暢、愉快。生3、我覺得東北大森林里的小鹿太得意了，他們就像小孩子一樣。我真想去摸摸它們。師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡直成了一個動植物的樂園。那誰想把春天這幅畫面展現給大家?一人配樂朗讀春天這一段。其他學生邊看課件邊欣賞師：太美了，謝謝你把這幅畫面帶給大家。此時夏天這幅畫又在向我們招手呢!誰來給大家讀讀這一局部?(師生共同切換到夏天這一局部)生讀師：東北大森林的夏天怎么樣?生1、東北大森林的夏天真是漂亮，我尤其喜歡當濃霧升起來之后，大森林一片白茫茫的畫面，它讓我感覺到自己好似進入了人間仙境一樣。(老師相機引導學生品位“浸”字，這個字就把整個大森林都泡在濃霧之中的景象非常準確生動地寫了出來，讓我們感覺到大森林好似在泡牛奶浴一樣，讓學生反復看畫面朗讀)生2、當太陽升起來之后，東北大森林就更美了，萬道陽光刺透濃霧像利箭一樣閃閃發光，真是讓人的心情一下子開朗起來。(師相機引導學生品位“刺”字)師：同學們，你們有沒有發現，夏天的東北大森林里的氣氛在發生著奇妙的變化?(從開場的沉悶、晨霧給大家帶來的幾許舒爽、接著是陽光萬丈之時的豁然開朗、再到最后的熱鬧)師：那我們應該怎樣把夏天這幅畫展現出來呢?一人配樂朗讀夏天這一段。其他學生邊看課件邊欣賞師：我們隨著作者走過了東北大森林冰天雪地的冬天、活力勃勃的春天和美妙的夏天，大家是不是迫不及待地想到大森林的秋天去看看啊?生讀秋天這局部師：喜歡大森林的秋天嗎?為什么?師根據學生的感受，相機指導個別句子的朗讀，然后整體配樂朗讀，這局部作為一個次重點進展處理。四、回歸整體師：剛剛我們隨著作者走過大森林奇妙的四季，那大家想不想再次欣賞欣賞這讓我們為之著迷的大森林呢?找幾人全片朗讀，其他同學看電腦課件欣賞。師：太美了，此時此刻，你能不能用最簡短的話來概括一下你內心的感受?(感情的升華)師：這節課就上到這里，假如我們還有什么感受可以發到我們的博客里，我們一起交流共享。【以下為贈送相關文檔】精選教案閱讀小學四年級語文下冊《觸摸春天》教學設計教學目的：1、認識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。2、正確、流利的朗讀課文。3、從含義深化的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優美的詞句。4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。教學重點：1、認識生字、詞語，會寫4個生字。2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。教學難點：從含義深化的句子中感受安靜喜歡春天的感情。教學流程：一、導入1、調動多種感官，感受春天的美妙，七嘴八舌說春天小結：同學們，剛剛你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們翻開了所有的通道和春天對話，感受春天的美妙。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩，你們都預習過課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內心呢？今天讓我們走進她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天二、自讀課文1、同學們已經預習過課文，那么如今就讓同學們再來讀讀課文。⑴還有不認識的字，不懂的地方做上記號。⑵讀通課文。三、檢查自學情況1、出示生字盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權利繽紛清煙裊裊2、指名讀生字。3、小老師帶讀，同桌互讀。4、分類讀。5、請同學們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當中的。并結合這些句子讀一讀。〔詞語與文本相聯絡，加深對文本的印象?！?、出示詞語齊讀。7、齊讀課文。四、走入文本，深化讀文1、同學們如今先讓我們走進安靜居住的小區，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？〔綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香〕這些美麗的風光不但吸引著同學們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？〔這個小女孩整天在花香中流連。理解：流連〕你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？2、學習課文第二自然段在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆?！搽S機板書：暢、磕、絆〕是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學習。五、作業抄寫四個生字。板書設計：熱愛生活創造繽紛世界小學四年級下冊語文《荷蘭的風車》教學設計學習目的：1、學會8個字國，會認4個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，理解風車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點詞句舍本體會荷蘭人對風車的喜歡，感悟荷蘭人的聰明才智。4、學習作者事物的功能特點進展說明的方法，理解作者擬人化的表達方法。5、學習作者抓住事物的功能特點進展說明的方法，理解作者擬人化的表達方法。教學重點、難點：引導學生抓住關鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風車“’”最忠實”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風車的思想感情也會有較深的感悟。教學準備：膠片教學時數：二課時教學過程：第一課時一、提醒課題，導入新課1、提醒課題2、荷蘭的風車給人們帶來那些幫助呢二、初讀課文要求：1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2、考慮：課文主要寫風車和人類的那些關系?三、讀后檢查1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。2、指名交流。四、學習2-3自然段1、自由朗讀2-3自然段：風車在荷蘭人的消費生活中發揮了怎樣的作用?2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然可以不斷開展消費，成為一個舉世出名的興旺國家?！贝蠛Ｔ鯓油{荷蘭的?理解荷蘭地理位置的特殊性。風車是怎樣幫助荷蘭人開展消費的?勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜歡與告狀贊美之情。討論、小結，理解擬人化寫法的妙處。3、荷蘭人是怎樣贊美風車的?為什么稱“風車是的功臣?”品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。品讀句子：“他們能有這份榮耀，風車是的功臣?！笔裁词枪Τ?為什么說風車是的功臣“?有感情地朗讀這兩句話。4、老師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法(抓【關鍵詞】：^p句學習的諒方法)第二課時一、復習導入同學們，上節課我們通過第一段的學習，知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了宏大的作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關系二、導讀第四段1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。2、指名交流。三、學習第五自然段1、自由朗讀，說說你體會到什么?2、荷蘭人怎樣喜歡風車?通過朗讀課文原句來告訴大家。3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么?4、老師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人努力奮斗的精神寫照，人們像對待自己的親人一樣保護它、打扮它。5、人們會怎樣歌頌“風車”?啟發寫話，集體交流。6、回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深化認識。板書設計：15、荷蘭的風車功臣標志朋友一分子小學四年級下冊語文《蕭山楊梅》教學設計【教學要求】1.指導學生有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。3.鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。4.會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語?！窘虒W重點】指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情?！窘虒W難點】理解課文重點語句的含義?！窘虒W準備】作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》【教學時間】三課時。【教學過程】第一課時一、初讀課文，掃除障礙1.自己讀課文，注意讀準生字。2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。3.分節指名讀課文，相機檢查穩固生字、新詞的讀音。[意在表達以學生為主體，放開手給學生自主學習的時間，整體感受課文。]二、質疑解難1.簡單介紹本文主人公——袁鷹。他成長為作家，和他熱愛文學，從小大量閱讀課外書有親密關系。介紹“蕭山楊梅”2.借助查閱工具書，理解生字新詞。(1)組詞：籍()()初()()閱()()兼()()(2)理解詞語：遨游：遨游，游歷。領略：理解事物的情況，進而認識它的意義，或者區分它的滋味。愜意：滿意，滿意，舒適。滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。(3)指名學生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內容?——作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、保護學生的事，表達了作者對老師深切的思念、感謝之情。三、閱讀課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事?1、注重鼓勵我們課外閱讀。2、整理圖書吃楊梅。四、指導寫字1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。2.觀察生字字形，記憶字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：筆畫記憶“初”：衣補旁3.指導寫字：“籍”：上下構造，左下“耒”，右下“昔”“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺?！俺酢弊⒁獠渴住皽妗弊詈髢晒P是橫折勾，豎彎勾[老師在學生自學、互動的根底上給予輔導]五、作業讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。第二課時一、導入課題出示楊梅圖。楊梅大家都吃過。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”[板書：蕭山楊梅]齊讀課題“常?！边€可以換成什么詞語?——經常、時常[意在理解文中詞語，豐富學生詞語的積累，]這是為什么呢?翻開書自讀第一自然段?！獛硪唤z溫暖，想起一位老師。讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。二、整體感知：閱讀全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?——鼓勵課外閱讀;整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵課外閱讀;整理圖書吃楊梅][意在使學生理清文章脈絡，并訓練學生的概括才能]三、學文探究1.自讀第二自然段?？紤]：這是一位什么樣的老師?讀讀金老師的外貌?！菔莸哪樅蜕羁Х壬闹猩椒?。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會比擬嚴肅。2.默讀第三、四自然段。我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養成了課外閱讀的習慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導我們課外閱讀的?——把課外閱讀當語文作業布置;因人施教，個別輔導。⑴金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂……理解詞語：一個新奇的天地;遨游天涯海角;領略人間的喜怒哀樂。——金老師引導我們進入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生。指導朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;評讀。從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?——關心學生。[板書：關心]3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得，反復讀一讀，想想體會到什么?⑴校園非常安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。理解詞語：“非?！薄爸挥小苯Y合上下文說說這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎?指導朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴非常安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅吃!”理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思?你從中體會到什么?——金老師擅長贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、保護學生。指導朗讀。讀出金老師尊重、保護學生的情感。同桌互讀;指名讀。⑶蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用?——外表是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深化的印象。指導朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;齊讀。[意在通過對重點詞語、句子的品讀使學生體會到作者對老師的贊美之情。]從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?——保護學生。[板書：保護]4.齊讀課文最后一段。質疑：讀完這一段話，你有什么問題?[意在培養學生的質疑才能。]——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感?——他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生?！钌畹母兄x，無限的思念。讓我們也飽含著對金老師深深的感謝，無限的思念的情感再讀這一段。四、課外延伸在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么?——《愛的教育》《寄小讀者》請同學們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會。[意在拓展學生視野，課內外有機的結合]板書18蕭山楊梅鼓勵課外閱讀關心感謝整理圖書吃楊梅保護思念第三課時一、朗讀課文二、聽寫詞語鼓勵遨游陪伴探究三、《語文百花園》五語海暢游1.詞語真有趣。目的：體會連詞“和”及“與”的用法。⑴讀一讀這兩組詞語，想一想加點字的作用。——連接前后兩組詞語，前后兩組詞語無輕重、主次之分。⑵再讀這兩組詞語，體會連詞“和”及“與”的用法。⑶你能用上“和”及“與”這兩個連詞說幾個這樣的詞組嗎?2.下面每組詞語中各有一個站錯了隊，把它找出來寫在括號里。⑴找一找，誰不屬于這一類，說說理由。——學生是一個人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類?！倌晔悄挲g的一個階段，不屬于按職業劃分的這一類?！娨暿请娖鞯囊环N，不屬于按戲劇劃分的這一類?！娪笆且环N娛樂的方式，不屬于按電器劃分的這一類。⑵讀一讀，感受事物是按一定的類別劃分的。3.給下面的句子加上標點符號。目的：學習頓號、引號、書名號的用法。⑴讀一讀句子，試一試給句子加上標點符號，想一想理由。⑵指名讀句子，加標點，談理由。相機學習頓號、引號、書名號的用法?！D號表示句子中并列詞語中間的停頓。——引號通常用在引用別人說的話，還有個特殊的用法是有特殊含義的句子用引號標出。——書名號用于標出書名、篇名、報紙名、刊物名、及古詩的詩題。⑶同桌互查，所填標點符號是否正確，讀句子。四、拓展閱讀：《語文同步讀本》?！秴抢蠋煹男脑浮罚豪斫鈪抢蠋煹男脑?，感受吳老師對學生真誠的關心、保護，以及學生對老師的感謝之情。[意在拓展學生視野，課內外有機的結合]語文S版小學四年級語文下冊《蓮葉青青》教學設計教學理念：抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。教學目的：1、有感情地朗讀課文。2、學習結合【關鍵詞】：^p語，理解重點句子的意思。3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人仁慈、關愛別人的高尚品質。教學重點：把握文章的主要內容，體會祖母為人仁慈、關愛別人的高尚品質。教學難點：引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人仁慈、關愛別人的高尚品質。教學準備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。教學過程：一、視頻導入，并出示課題〔2′〕1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學生如癡如醉地欣賞師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么？2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學一篇描寫荷葉的文章?！舱n件出示蓮葉圖〕這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉〔課件出示祖母〕使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。3、板書課題：蓮葉青青指名讀。〔青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個青不夠，還連用兩個青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉\青青〕二、整體閱讀把握重點〔3′〕1、學生快速默讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。3、什么事讓我如此感動？三、品讀2-4自然段，學習祖母喜歡蓮葉局部，感悟祖母對蓮葉的喜歡之情?！?0′〕1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？〔因為荷葉是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養荷上下了很大的功夫。〕2、學生找出敘寫祖母喜歡蓮葉的內容〔24自然段〕3、感受喜歡蓮葉a、理解：下面老師請三位同學朗讀課文，其他同學找出祖母喜歡蓮葉，對荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當——時，祖母——”的句式來說說。b、前后六人圍成一個學習小組，試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛剛畫的句子。c、學生匯報〔讀句子，以讀答問〕〔談談你的體會〕〔1〕當雇人挑來河泥時，祖母〔還要抓一把看看成色，就像看糧食?！场?〕當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母〔弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘?！场?〕當小蓮葉快要冒尖時，祖母〔就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。〕〔4〕當小荷葉終于長出來時，祖母〔一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。〕①當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不當回事。孩子們心里在想什么？〔不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看。〕②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？〔看圖理解“一臉欣喜”?！尝蹚哪切┑胤娇梢钥闯鲎婺缚鞓返囊荒樞老玻吭谶@作者運用一個比喻句，表達祖母對荷葉的喜歡。④當奶奶看到自己的孫子呱呱落地時，她會有怎么樣的表現？自由再把祖母的這股快樂勁讀出來。⑤誰愿意跟大家讀讀這一句？請你推薦一位同學讀讀。〔5〕當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母〔就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞?！衬慵依镉袥]有做過類似事情的長輩？你覺得他們好嗎？小結：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里你是一個受人尊敬和喜歡的人。4、〔配樂〕引讀2―4自然段。請全班同學在音樂聲中把剛剛大家找出來祖母喜歡蓮葉的句子讀一讀。5、過渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母確實是非常喜歡蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？四、品析5-7自然段體會關愛〔20′〕1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段〔大屏幕出示閱讀提示，請生讀〕〔1〕仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？〔2〕用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什么？假如你認為同桌讀的好給他點點頭或者豎個大拇指表揚他。2、小組學習，老師巡視。3、全班交流，適時點撥?！搽S機交流。師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文?！砤、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦?！薄?〕請生讀。〔2〕誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做？想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著涼氣？〔減輕痛苦〕如今祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？〔交流：你體會到了什么？心疼〕你能把你的這種體會讀出來嗎？〔個別讀〕〔3〕師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛剛這位孩子。〔讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的仁慈。評價學生讀時可以說你讓我體會到了這種心疼的感覺〕〔4〕祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么仁慈的老人?！具^渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！薄?〕、〔出示句子〕請生讀，談你體會到什么？——從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯絡上下文來談。——“趕快”可以看出祖母動作快?！矎膭幼骺熘心阌煮w會到什么？〕想快點剪，好讓小-孩早點用上〔早點剪早點用早點好〕，——“咔一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為別人著想。〔2〕師：誰能把祖母當時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來？〔語速要快，語氣堅決，不遲疑〕〔談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。假如把那兩個詞讀的再突出一些，效果一定會更好。請再讀，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰〕〔3〕推波助瀾式的朗讀，比照體會祖母對蓮葉的喜歡和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。〔出示句子、音樂〕第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀?！?〕過渡：不僅如此，而且——〔讀〕：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。a想象一下當荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。b如今本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會怎樣說？〔祖母呀你一年的努力變成如今的樣子，你不懊悔嗎？〕②假設你是老太太，你會怎么說？③生瘡的孩子母親會怎么說？c同學們，你們可曾想過，假設祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么？〔泡茶、做叫花雞……〕這真是一缸清涼，眾人分享。過渡：而此刻，面對這蕭條的、毫無活力的荷葉，家里人都非常可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話？c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！薄泊笃聊怀鍪尽场?〕一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？〔荷葉〕降是什么意思？〔降伏制服〕第二個一物又指什么？〔瘡〕〔你的課外知識真豐富，你真聰明〕罷了：能換一個詞〔算了〕帶進句中嗎？〔不開花也就算了，也可以了〕〔在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。〔2〕你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？〔讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然〕請生讀。評議，再讀。4、看板書，小結主要內容。師指著板書：祖母非常愛蓮，由令人吃驚的精心呵護，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人？〔祖母有著一顆仁慈的心，她樂于助人、關愛別人。板書：樂于助人、關愛別人〕師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉親，這種大愛是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]5、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？〔青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對人類渾身是寶的荷葉呀！在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。〕這種寫法在協作方法上叫睹物思人。五、學習寫法拓展延伸〔5′〕1、體會寫法“看到風光，產生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段?！盎貞浟四切┦虑椋只氐竭@風光中，抒發這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾照應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。2、拓展延伸：同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？〔生說自己的事，談感受〕同學們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出珍貴的生命?！渤鍪疽恍﹫D片〕這是甘當____的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民效勞之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然襲來時，以血肉之軀為4名學生撐起“生命的支架”偉大的人民老師——譚千秋；這位是為地震災區捐款萬元的賣煤翁陸松芳……孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態。〔多媒體出示〕3、小結：但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛別人，多幫助別人。獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。板書設計：29、蓮葉青青感動喜歡蓮葉剪葉治瘡〔祖母〕心地仁慈關愛別人〔勾畫蓮葉〕四年級下冊語文《我們愛祖國》教學設計教學目的1掌握本課的生字詞。2引導學生聯絡詩歌內容和自己的生活經歷，體驗熱愛祖國的美妙情感。3正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩節。教學重、難點1指導學生有感情地朗讀詩歌，激發學生的愛國熱情。2品讀詞句，體會詩歌字里行間蘊含的對祖國的熱愛之情。教學準備1老師：準備《我們的祖國》歌曲帶;多媒體課件。2學生：搜集贊美祖國的詩歌。教學時間1~2課時。教學過程一、情景導入，激發興趣1課件配樂播放祖國的大好河山、悠久歷史、燦爛文化等方面的圖片資料，老師富有激情地隨著畫面講解。2孩子們，看了剛剛的一幕幕，你想說點什么?3是呀，作為一個中國人，有誰不為之感慨?你看，我們的金波爺爺和你們一樣,早已按捺不住沖動的心情，便寫下了這首贊歌——《我們愛祖國》(學生讀課題)。二、初讀詩歌，整體感知1選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌。2圈出生詞，把自己認為難讀的多讀幾遍。3這首詩主要寫了哪兩方面的內容?分別是圍繞哪兩句詩來寫的?讀一讀，找一找，并做上記號。4熟讀詩歌，理清思路。如：老師讀第1節和第5節，男同學讀2~4節，女同學讀6~8節。也可以抽學生合作朗讀。三、品讀詩句，體會情感1我們都深愛著我們的祖國，金波爺爺也不例外,請孩子們默讀1~4小節，看看他心中的祖國是什么，勾一勾，并用自己的話說一說。2學生交流。3那么你最喜歡哪幾句詩?和自己的同伴一起讀一讀。4在讀這幾句詩時你想到了些什么?和同伴一起交流交流，互相補充。(獨立學習—和同桌討論—全班交流，老師適當點撥，體會情感，指導朗讀)例如：學生說我最喜歡“她是巍峨的烈士紀念塔，她是藍天里飛翔的白鴿”這句詩。老師屏幕顯示這兩句詩。(1)你想到了些什么?(生說，其他同學補充。)(2)老師小結：是啊，我們的祖國有著千千萬萬的英雄兒女。我們祖國的兒女有著和平幸福的生活。你，作為中華兒女中的一員，讀到這里，心里感覺怎樣?(3)那請你帶著你的體味去讀吧!互相評議。用同樣的方法學習其他詩句。5小結：在金波爺爺的心里，祖國是什么?(老師領讀，且屏幕圖文并茂，顯示媽媽的搖籃、長城、黃河等)學生答復。6總之一句話——(屏幕顯示第一小節)，學生齊讀。7那你也思索思索，在你心中祖國是什么呢?屏幕顯示：讀一讀，仿寫句子。(1)祖國是新建的高樓大廈。(2)祖國是古老的神話傳說。(3)祖國是()。(4)祖國是()。8既然祖國已深深地烙印在我們每一個人的心里，那該用什么行動來表達我們對祖國的愛呢?齊讀詩歌的5~8小節。9勾出你最喜歡的詩句，說說你從中想到了些什么。(學生說到哪句屏幕便顯示哪句)10指導朗讀，特別是第8小節。四、配樂朗讀，強化感悟1此時我已心潮澎湃，真想為我們的祖國送上一首贊歌。(播放歌曲《我們的祖國》)2朗讀全詩。3你準備用什么來表達自己對祖國的愛呢?(可以說心里話、表演、寫詩唱歌等)五、結合課外，拓展延伸自由朗讀自己搜集的贊美祖國的詩文。六、自主識字，掌握生詞1自讀勾畫的生詞。2檢查自學情況：屏幕顯示生詞以及課后第三題的詞語，抽生讀—評價讀得是否準確—齊讀。3你認為哪個字最難寫?仔細觀察，然后告訴同學們怎樣才能記住它。(重點指導：巍、徽、奧)4寫生字，擴詞語。魯教版小學四年級語文下冊《白楊》教學設計教學目的：1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯絡上下文理解句子含著意思的才能。2、學會本課的生字新詞。3、理解問句的三種類型。4、初步培養學生熱愛邊疆，建立邊疆的思想感情。教學重點：學會聯絡上下文理解句子含著意思的才能。教學難點：同教學重點。教學時間：2課時第一課時教學重點：提示課題初讀課文，理解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第1段。教學過程：一、審題。1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的〔簡介大戈壁〕2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。二、初讀課文，感知大意。1、按要求自學課文。〔1〕一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？〔2〕聯絡上下文或利用工具書自學生字新詞?！?〕劃出不懂的地方。2、檢查自學情況。〔1〕先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進展歸納：爸爸和他的孩子們在去的列車上議論白楊的事。〔2〕生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯絡前面的“天和地的界限也并不那么明晰”來理解?！?〕指名讀課文，及時進展講評?！?〕質疑問難。三、學習第一段。1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子里看出來的？2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個高大挺拔的身影”指的是什么？3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思?！怖弘m然環境非常惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。〕4、指導朗讀，加深理解。四、課堂練習。課后習題4。第二課時教學重點：學習“學習提示”；讀懂第2、3段，總結全文，。教學過程：一、聽寫詞語〔課后習題4〕二、學習“學習提示”?！?〕默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？〔2〕強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進展？三、學習第二段。1、默讀考慮?！?〕“一位旅客”和“衛士”各指的是誰？你是怎么知道的？〔2〕從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？〔3〕從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？2、交流自學情況，及時給予評價。3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。4、朗讀指導。四、學習第三段。1、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。2、如今孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質？3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯絡上下文想它所含著的意思是什么？五、總結全文。1、課文中的爸爸是怎么樣的人？2、你認為作者哪些地方寫得好？〔隨機進展朗讀指導〕。3、交流理解句子含著意思的方法，六、課堂作業。1、填空。在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是〔〕；“幾棵小樹”指是〔〕；“風沙”指的是〔〕。2、完成課后練習。參考資料關于課后習題1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。詳細見第1自然段。2、第2題：第〔1〕句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干”；第〔2〕句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。3、第3題：第〔1〕句是有疑而問；第〔2〕句是自問自答；第〔3〕句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。小學四年級下冊語文《城堡上的大炮》教學設計【教學目的】知識技能：1.會寫12個生字，正確讀寫“城堡、風調雨順”等詞語。2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的局部。3.抓住關鍵句子，領會課文的內容。過程與方法：1.課前查閱資料，理解大炮與戰爭的關系及戰爭時大炮的威力。2.讓學生充分閱讀，置身課文所描寫的情景中，去感受，去領悟主題。3.抓【關鍵詞】：^p句，探究感悟，理解文章的寫作方法。情感態度價值觀：通過本課的學習，感悟和平時代的幸福，樹立反對戰爭，熱愛和平的觀念，呼喚、珍惜和平。【教學重點】1.領會課文的主題。2.抓住關鍵語句，理解文章的表達方法。【教學難點】領會課文的主題及表現主題的方法?！窘虒W過程】一、課前談話,提醒課題1、(出示“大炮”二字)說到大炮，你腦海里會出現什么場面呢?生進展描繪(對，大炮和戰爭是連在一起的，一旦發生了戰爭，大炮就會發揮它極大的威力，給人們帶來無窮的災難，使人們陷入水深熾熱之中。因此大炮在人們的心中總是非常可怕和恐懼的。)2、今天，讓我們一起來到卡卡王國，到他們的城堡上去看看他們的大炮吧。3、(出示“城堡上的”幾個字)再讀課題18《城堡上的大炮》.4、請開書68頁二、品讀課文，理解感悟1、自由讀課文第1、2自然段?？紤];此時人們的生活怎樣?(風調雨順、相處和睦)一切都是那樣的幸福，那樣的和諧。2、在這種環境中，大炮是什么樣子的?找出有關的詞語?！俺聊痹笇裁?在這里是什么意思?(原指人不開口，不說話。這里是說沒有戰爭了，大炮就閑置、安靜下來了。)誰來讀讀這句話?(要讀出一種幸福安祥的語氣)3、此時的人們安居樂業，和睦相處，大炮就成了被人欣賞的對象了。4、請大家閉上眼睛，想象隨老師一起來到了卡卡王國的城堡上，一起去參觀那三尊大炮。(師：孩子們，這三尊大炮，曾經參加過很屢次的戰爭，同時也給人們帶來了無數的災難。當大炮發言的時候，轟隆隆，一陣巨響，頓時，戰場上血肉橫飛，房屋倒塌，到處硝煙彌漫，血流成河，人們流離失所，多么殘酷的戰爭，多么可怕的大炮啊!)5、請大家睜開眼睛，孩子們你聽了老師的講解，你的內心感覺怎樣呢?(恐懼、害怕)那卡卡王國的孩子們在聽了老師的介紹之后內心又是怎樣的?請默讀課文3-6自然段，找出文中的句子來讀一讀。6、大炮留在孩子心中是一個什么樣的影子?(可怕)指導讀“孩子們分開了城堡，腦海里趕不走大炮的影子。”7、“如今不打仗了，讓大炮變成啞巴，該有多好!”這句話說明了什么?大家都希望怎么樣?8、和老師一起來讀讀這一段吧，分角色朗讀。9、是啊，孩子們雖然分開了城堡，但是腦海里還是趕不走大炮那可怕的影子。孩子生怕這幾尊大炮哪天突然發言了。10、有一天，一件意想不到的事發生了，請找到課文7-9自然段，發生了一件什么事呢?指名讀。(國王命令把城堡上的三尊大炮掉頭面向廣場。)人們看到這種情況有什么反響?是怎么想的?你能想象一下人們當時的心情嗎?(忐忑不安、提心吊膽、驚慌失措、惶惶不可終日、……)11、難道又要發生戰爭了?難道又有災難降臨?國王的意圖是什么呢?請一位同學讀第七自然段。這段話對國王的意圖有交代嗎?為什么不直接把國王的意圖說出來呢?(作者在這里成心不說出國王的意圖，目的是要給讀者留下一個懸念，賣一個關子，以引起讀者的閱讀興趣，給故事蒙上了一層神秘面紗。)12、我們如今是不是也很想知道接下來到底要發生什么事呢?那就趕快去讀讀課文10-16自然段，看看國王的意圖到底是什么。13、同桌一起讀，一邊討論：當新年鐘聲敲響的時候，城堡上的三尊大炮給大家帶來了什么?根據學生的答復出示句子：“轟隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一萬顆糖果。“轟隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一萬個降落傘，降落傘上掛著鉛筆和橡皮等禮物。“轟隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一萬朵鮮花。原來啊，國王是用大炮向人們撒放禮物，想一想，卡卡國王為什么要用大炮來撒放這些禮物?(給人們帶來驚喜，讓大家生活得更加快樂)禮物多不多啊，炮聲響不響呢?孩子們心里高不快樂呢?讓我們帶著驚喜來讀讀這三句話吧。指名讀，比賽讀，齊讀。14、找一找，課文中有幾處寫到了“轟隆隆”這個詞語?指名讀出來。說一說它們表達的意思都一樣嗎?(第一處的炮聲震得耳朵都快聾了，這絕對不是好聽的音樂，因為那是災難的降臨。指導朗讀好這一句，讀出一種可怕的情景。后三處的是狂歡的禮炮，令人驚喜，那是快樂的炮聲。)15、是啊，同樣的大炮，同樣的轟隆隆，帶給大家的感覺就是不一樣，戰爭年代的大炮帶給人們的只能是痛苦，而和平年代的大炮帶給人們的卻是莫大的驚喜和快樂!讓我們再次來感受大炮帶來的驚喜吧。假如當時你也在場，你還想要大炮撒放什么禮物呢?仿照課文的句式來說一說。16、多好的大炮，多么快樂的時刻啊，廣場上的孩子們怎么樣呢?指導朗讀，讀出一種狂歡的氣氛。17、一個更大的喜訊在等待著孩子們呢，接著看課文。請男生讀。18、得到七色花的孩子更幸福了，他們不但得到了更多的禮物，還得到了國王的親自頒獎。他們的心情是怎樣的呢?(喜氣洋洋)請想象一下，那些孩子可能還會得到哪些禮物呢?請用“有的……有的……還有的……”練習說話。19、用“歡樂”一詞缺乏以形容孩子的開心，只有用“狂歡”才足以表達孩子們的幸福。請齊讀課文的最后一段。20、出示句子進展比擬“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮!”“難忘的狂歡之夜和大炮?！边@兩個難忘是重復嗎?哪一句好?(狂歡之夜就令孩子們難忘了，而這是由三尊大炮帶來的，這三尊曾給人們帶來痛苦的大炮如今帶給孩子們的卻是無比的幸福和快樂，它更令孩子們難忘，這個難忘起強調突出的作用，所以不能刪去。)21、此時你的心情是不是也很沖動，是不是也在為卡卡王國的孩子們感到快樂?讓我們一起來享受這種狂歡吧，再讀最后一段。三、一切都是那么難忘。這篇童話故事是不是也令你難忘呢?為什么?(精彩的故事情節，奇特的構思，使這篇童話故事有了神話般的色彩。作者巧妙地設置懸念，緊緊地抓住了我們的心，這正是我們在以后的寫作中要學會的，利用懸念讓我們的故事更生動，更有趣。)老師布置一個家庭作業，請仿照課文的方法，寫一個童話故事，我相信一百一十一班的學生都是好樣的。一定能創作出更精彩的童話，寫好了送給我看好不好啊?我期待著喲!【教學反思】《城堡上的大炮》是一篇內容粗淺，情節奇異的童話故事，它故事性強，富有創新精神，學生閱讀興趣濃重。因此我在教學中放手讓學生自主閱讀。我從課題入手，讓學生質疑，再通讀全文，理清文章層次，概括文章主要內容。精讀課文時，那么采用比照教學，抓住文章中的四個“轟隆隆”讓學生比照理解，第一個“轟隆隆”帶給人們的只能是災