－PAGE9－－PAGE11－附件1尤溪縣教育科研2016年度課題申請(qǐng)表課題名稱：”初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式“中提升“口語(yǔ)對(duì)話能力”的研究課題編號(hào)：學(xué)段學(xué)科：申報(bào)單位：：申報(bào)日期：2016.01尤溪縣教師進(jìn)修學(xué)校二〇一五年十二月課題研究人員基本信息課題負(fù)責(zé)人姓名最后學(xué)歷本科專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)一級(jí)學(xué)科英語(yǔ)研究專長(zhǎng)英語(yǔ)教學(xué)工作單位電話課題組成員姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科研究專長(zhǎng)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)二、課題申請(qǐng)立項(xiàng)論證研究背景與研究意義(擬創(chuàng)新點(diǎn))研究背景：九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材教學(xué)大綱明確提出，英語(yǔ)教學(xué)最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。許多中學(xué)老師遇到了一些問(wèn)題，如語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種什么關(guān)系，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化關(guān)系是什么，如何克服聽說(shuō)與讀寫脫節(jié)的問(wèn)題等，而且很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生們學(xué)的英語(yǔ)一直是只會(huì)寫的英語(yǔ)，被稱為啞巴英語(yǔ)。考試分很高，一張嘴發(fā)音都不在調(diào)。隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求，基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目的已由以前的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力，也就是口語(yǔ)的表達(dá)能力。我們學(xué)校在2011年9月就大力推崇“五學(xué)模式”，“五學(xué)模式”就是為了解決學(xué)生“學(xué)困”的問(wèn)題。針對(duì)目前我校八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、盲目性，課堂效率不高，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的現(xiàn)狀。本課題教師一直思考著這樣一些問(wèn)題，“如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提升口語(yǔ)對(duì)話能力”。教育教學(xué)與學(xué)校教學(xué)的大小環(huán)境，都要求提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本課題的研究主要探究如何在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下提升學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力我們的教學(xué)實(shí)際。研究意義：意義：隨著課改的發(fā)展和深入，對(duì)教學(xué)的要求也與以往不同。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。以往的教學(xué)主要以教師的“教”為主，學(xué)生側(cè)重“聽”，“記”。這種學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀況，在很大程度上，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確要求：要以學(xué)生的“學(xué)”學(xué)為主，因而，教師的教學(xué)角色也要發(fā)生相應(yīng)的改變。要由原來(lái)的“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。學(xué)生要在教師的“導(dǎo)”下，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極的小組合作討論。由以前的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力，也就是口語(yǔ)的表達(dá)能力。并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性。構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體、教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會(huì)互助、交流、合作。使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)小組分工倡導(dǎo)老師和學(xué)生之間的口語(yǔ)交流，學(xué)生與學(xué)生之間的口語(yǔ)對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的，讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言，去創(chuàng)造口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境。研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容課題研究的目標(biāo)：探索如何在英語(yǔ)課堂中有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提升口語(yǔ)對(duì)話能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全員參與、積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣，增強(qiáng)自信，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。課題研究的內(nèi)容：1、探究如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要求內(nèi)容典型、立意明確、同時(shí)有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提升口語(yǔ)對(duì)話能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)口語(yǔ)對(duì)話積極性，使學(xué)生全員參與、積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。進(jìn)行有針對(duì)性課題組全體成員集體備課、教學(xué)，爭(zhēng)取得到良好的效果。2、探究如何實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生構(gòu)成小組，實(shí)現(xiàn)小組合作，同時(shí)小組分工是以好帶中，以中帶差。使不同層次學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的，讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言，去創(chuàng)造口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境。這樣即使是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，和中等的學(xué)生相比，就有成功的可能，每天做最好的自己。3、收集整理分析教學(xué)中素材，進(jìn)行有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，歸納總結(jié)如何設(shè)計(jì)合作課堂及小組分工，使學(xué)生全員參與、積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由無(wú)聊變有趣。4、撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例研究步驟與研究方法課題研究的步驟：1.第一階段：有針對(duì)性課題組全體成員集體備課、教學(xué)，爭(zhēng)取得到良好的效果。探究如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的，讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言，去創(chuàng)造口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，訪談，觀察，記筆記，對(duì)比分析合作課堂一些問(wèn)題及時(shí)反饋修正，得出經(jīng)驗(yàn)。2.、第二階段：依據(jù)第一階段“課堂教學(xué)反饋表”的使用。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行特別是備課、課堂教學(xué)、階段檢測(cè)、學(xué)生輔導(dǎo)，隨時(shí)收集教學(xué)和學(xué)生的反饋資料。3.第三階段：總結(jié)第一階段，根據(jù)第二階段的研究情況，調(diào)整方案，再實(shí)踐，總結(jié)。4.第四階段：整理資料，分析研究整體評(píng)估，完成課題成果的總結(jié)和提煉，經(jīng)驗(yàn)成文，形成研究報(bào)告，向進(jìn)修學(xué)校申請(qǐng)課題的結(jié)題驗(yàn)收。課題研究方法：1.課題組集體備課，上課，提出問(wèn)題及時(shí)反饋修正，得出經(jīng)驗(yàn)。2.問(wèn)卷調(diào)查，訪談，3.觀察，記筆記，對(duì)比分析等等。研究條件與預(yù)期成果（一）完成研究的可行性條件分析研究條件：1.學(xué)校大力支持教育科研，為多渠道、全方位的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)提供了優(yōu)良的環(huán)境和條件。2.該課題負(fù)責(zé)人和主要成員都是優(yōu)秀的一線教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充沛的精力，教學(xué)形式多樣，深受學(xué)生的喜愛。因此本課題的研究絕對(duì)是有保證的。（二）預(yù)期成果成果名稱成果形式完成時(shí)間主要承擔(dān)人成果名稱成果形式完成時(shí)間主要承擔(dān)人研究報(bào)告研究手冊(cè)2016.12研究論文CN,縣論文2016.12評(píng)價(jià)表格匯編2016.12教師的理論素養(yǎng)，科研水平公開課等2016.12三、審核意見課題負(fù)責(zé)人所在單位意見單位公章：年月日專家組推薦意見同意立項(xiàng)不同意立項(xiàng)專家簽名：年月日縣教師進(jìn)修學(xué)校審核意見同意立項(xiàng)不同意立項(xiàng)單位公章：

年月日附件2編號(hào)專家推薦意見設(shè)計(jì)與論證活頁(yè)課題名稱:”初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式“中提升“口語(yǔ)對(duì)話能力”的研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告(不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字)研究背景與研究意義(擬創(chuàng)新點(diǎn))研究背景：九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材教學(xué)大綱明確提出，英語(yǔ)教學(xué)最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。許多中學(xué)老師遇到了一些問(wèn)題，如語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種什么關(guān)系，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化關(guān)系是什么，如何克服聽說(shuō)與讀寫脫節(jié)的問(wèn)題等，而且很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生們學(xué)的英語(yǔ)一直是只會(huì)寫的英語(yǔ)，被稱為啞巴英語(yǔ)。考試分很高，一張嘴發(fā)音都不在調(diào)。隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求，基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目的已由以前的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力，也就是口語(yǔ)的表達(dá)能力。我們學(xué)校在2011年9月就大力推崇“五學(xué)模式”，“五學(xué)模式”就是為了解決學(xué)生“學(xué)困”的問(wèn)題。針對(duì)目前我校八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、盲目性，課堂效率不高，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的現(xiàn)狀。本課題教師一直思考著這樣一些問(wèn)題，“如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提升口語(yǔ)對(duì)話能力”。教育教學(xué)與學(xué)校教學(xué)的大小環(huán)境，都要求提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本課題的研究主要探究如何在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下提升學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力我們的教學(xué)實(shí)際。研究意義：意義：隨著課改的發(fā)展和深入，對(duì)教學(xué)的要求也與以往不同。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。以往的教學(xué)主要以教師的“教”為主，學(xué)生側(cè)重“聽”，“記”。這種學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀況，在很大程度上，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確要求：要以學(xué)生的“學(xué)”學(xué)為主，因而，教師的教學(xué)角色也要發(fā)生相應(yīng)的改變。要由原來(lái)的“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。學(xué)生要在教師的“導(dǎo)”下，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極的小組合作討論。由以前的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力，也就是口語(yǔ)的表達(dá)能力。并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性。構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體、教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會(huì)互助、交流、合作。使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)小組分工倡導(dǎo)老師和學(xué)生之間的口語(yǔ)交流，學(xué)生與學(xué)生之間的口語(yǔ)對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的，讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言，去創(chuàng)造口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境。研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容課題研究的目標(biāo)：探索如何在英語(yǔ)課堂中有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提升口語(yǔ)對(duì)話能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全員參與、積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣，增強(qiáng)自信，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。課題研究的內(nèi)容：1、探究如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要求內(nèi)容典型、立意明確、同時(shí)有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提升口語(yǔ)對(duì)話能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)口語(yǔ)對(duì)話積極性，使學(xué)生全員參與、積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。進(jìn)行有針對(duì)性課題組全體成員集體備課、教學(xué)，爭(zhēng)取得到良好的效果。2、探究如何實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生構(gòu)成小組，實(shí)現(xiàn)小組合作，同時(shí)小組分工是以好帶中，以中帶差。使不同層次學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的，讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言，去創(chuàng)造口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境。這樣即使是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，和中等的學(xué)生相比，就有成功的可能，每天做最好的自己。3、收集整理分析教學(xué)中素材，進(jìn)行有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，歸納總結(jié)如何設(shè)計(jì)合作課堂及小組分工，使學(xué)生全員參與、積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由無(wú)聊變有趣。4、撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例研究步驟與研究方法課題研究的步驟：1.第一階段：有針對(duì)性課題組全體成員集體備課、教學(xué)，爭(zhēng)取得到良好的效果。探究如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的，讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言，去創(chuàng)造口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，訪談，觀察，記筆記，對(duì)比分析合作課堂一些問(wèn)題及時(shí)反饋修正，得出經(jīng)驗(yàn)。2.、第二階段：依據(jù)第一階段“課堂教學(xué)反饋表”的使用。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行特別是備課、課堂教學(xué)、階段檢測(cè)、學(xué)生輔導(dǎo)，隨時(shí)收集教學(xué)和學(xué)生的反饋資料。3.第三階段：總結(jié)第一階段，根據(jù)第二階段的研究情況，調(diào)整方案，再實(shí)踐，總結(jié)。4.第四階段：整理資料，分析研究整體評(píng)估，完成課題成果的總結(jié)和提煉，經(jīng)驗(yàn)成文，形成研究報(bào)告，向進(jìn)修學(xué)校申請(qǐng)課題的結(jié)題驗(yàn)收。課題研究方法：1.課題組集體備課，上課，提出問(wèn)題及時(shí)反饋修正，得出經(jīng)驗(yàn)。2.問(wèn)卷調(diào)查，訪談，3.觀察，記筆記，對(duì)比分析等等。研究條件與預(yù)期成果（一）完成研究的可行性條件分析研究條件：1.學(xué)校大力支持教育科研，為多渠道、全方位的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)提供了優(yōu)良的環(huán)境和