魏橋實驗學校學生行為習慣養成教育工作匯報一、領導重視，成立養成教育工作領導小組為了促進學生形成良好行為習慣，學校成立了養成教育工作領導小組，校長齊行書任組長，副校長劉恒發任副組長，德育主任及各學區主任和級部主任為領導小組成員，學校德育處負責學生管理和思想教育工作，領導成員分工合作，職責明確。劉恒發副校長負責學生養成教育的全面工作，加強學校德育工作的督導和管理。德育處負責學生良好習慣養成教育的工作計劃和各項制度的制定和落實。二、采取多項措施，促進學生良好行為習慣的養成（一）繼續加強對《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》的學習開學初班主任老師利用班會晚點時間組織學生進一步學習新修訂的《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，使學生的日常行為做到有章可循。通過各種各樣的問卷調查、知識競賽等活動促使學生對《守則》和《規范》的內容爛熟于胸。通過學習，號召學生在家做孝順父母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的叼、幫手”；在學校做團結友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的叼、伙伴”；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的叼、標兵”；在公共場所做愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的“小衛士”；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自勵、勇于創新的“小主人”。（二）加強學校督查力度，促進學生良好行為習慣的養成學校成立由一名校級領導，兩名主任組成的督察小組，每天對學校工作特別是學生的日常行為進行督察，督察結果匯總后反饋到各個學區級部和班級，對于發現的學生好的行為以及學生的違紀等不文明行為利用學校的廣播進行全校通報，利用辦公樓前的字幕顯示屏進行通報，督察匯總的結果作為考核班級的重要依據。通過這項活動，有力的促進了學生良好行為習慣的快速形成，減少了學生的違規違紀等不文明行為發生。（三）開展“今天我當家”一一愛校體驗日主題教育活動，加大對該活動的管理力度。為了培養學生愛校如家的良好品德，讓每一個學生體驗做事的快樂，為學生搭建“禮儀實踐”、“合作實踐”的平臺，學校繼續實行全校各班每天輪換的“今天我當家”一一愛校體驗日主題教育活動，讓每個學生親歷做一天學校主人，體驗各種真實情況下如何做人做事的感受。活動中鼓勵學生善于發現問題，尋找解決辦法，勇于采取行動，維護校園的整潔、有序、美好為目標。經過堅持不懈的努力，該活動得到了較大的改進和完善，逐步形成我校獨有的特色教育，那一身身黃色標志服成為我校一道最為亮麗的風景。活動開展以來，我校無論是廣場、操場還是水泥路、超市門口，甚至是垃圾箱周圍，幾乎找不到一片落葉、一張廢紙、一個食品包裝袋。不管是辦公樓、教學樓、科教樓還是宿舍樓、餐廳，幾乎看不到一個腳印。學校給人的感覺更像一座公園，一踏進校門，空氣清新，景色宜人。其次，良好的校風校紀進一步凸現。在活動中，每個學生從輿論氛圍到行動形象，都切實體驗“我是校園小主人”的光榮與快樂。都變得講文明、懂禮貌，不僅僅懂得了尊重老師，也懂得了同學間彼此尊重，相互幫助，相互愛護，班級內更加團結一致。罵人打架的少了，好人好事層出不窮，一學年下來，各學區都有一本記得密密麻麻、厚厚的好人好事記錄本，整個校園因此變得和諧而美麗。再次，學生的思想道德在活動體驗中得到了健康成長。在這項活動中，學生最大的收獲是在潛移默化中思想道德素質得到了提高。例如，學生在活動中體驗到了維持衛生的艱辛，當手中再有廢紙或其他垃圾時，便會自覺的多走幾步把它扔到垃圾桶里，而不是像以前那樣隨手一扔了事；學生體驗到了受到別人尊重的快樂，也就懂得了去尊重別人。更有甚者，學生在此過程中學會了思考，懂得了感恩，感悟了人生。（四）開展豐富多彩的養成教育活動，學生在活動中受到了教育，養成了良好行為習慣開學初，學校組織開展了豐富多彩的德育活動，培養學生的各種良好行為習慣。初中各年級都進行了軍訓，舉行了會操比賽，走路比賽，優秀宿舍評比活動，合唱比賽，拔河比賽等活動培養班集體凝聚力和學生集體榮譽感；通過強化學生的衛生習慣，促使學生自覺預防各種兒童疾病；養成同一切不良誘惑作斗爭的習慣；通過“文明伴我行”演講比賽，糾正少年兒童不良言行，倡導學生文明用語和文明行為。通過“提倡節約，反對浪費”主題班會、黑板報和國旗下講話等形式，學生認識到了節約光榮、浪費可恥的道理，新學期以來，餐廳內浪費現象基本杜絕，同學們都養成了勤儉節約的良好習慣。（五）發揮環境育人的作用，創設濃厚的輿論氛圍，讓學生受到潛移默化的教育。為了發揮環境育人的功能，學校創建優美的校園環境和濃厚的文化氛圍，拓寬養成教育與環境教育的內涵。學校設立了廣播站和校園電視臺，每天廣播表彰好人好事，形成了良好的育人氛圍。（六）加強家校聯系，實現學校教育和家庭教育有機結合。家長是孩子的第一任老師，是教育之鼎的一個得力支點。學生良好行為習慣的養成必須得到家長的大力支持和配合才能達到事半功倍的目的。學校把學生思想教育的方法通過家長學校傳授給家長，提高家長的素質。通過開家長會、電話聯系，請學生家長到學校面談交流學生事宜。教師到學生家中走訪，向學生家長進行關于行為習慣養成的知識宣傳，向家長詳細宣講學校養成教育工作計劃和對各個年級學生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，使學生的良好行為習慣在學校和在家里一個樣，實現養成教育家校一體化。（七）創建全員育人的體系，落實教師教書育人“一崗雙責”要求，力口強德育工作與學科教學的聯系，變班主任管理學生為班主任為主、任課教師全員參與；變重點關注學業成績為關注學生全面發展。將教師專業化發展落實到具體的育人工作中，與學生成長緊密聯系起來。學校根據班內學生數和任課教師數，將學生合理地劃分為若干小組，每個任課教師認領一個小組，與組內學生建立導學關系，成為組內學生的成長導師。跨班級授課的教師，可在班主任協調下，認領由多班學生組成的小組。學校管理人員，也要結合實際，積極參與。通過這種教育模式有效防止了個別學生不良行為發生；在引導學生正確處理人際關系，幫助解決學習、生活、心理、身體等方面的困惑，發現和挖掘學生特長，激發學生潛能起到了巨大的作用。