公開課《人物描寫一組》教案（8篇）

公開課《人物描寫一組》教案篇1

教學目標

1.自主學習“擻”“綻”等14個生字，做到會讀，會寫，會用;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住文中的重點詞、句對人物進展剖析，感悟人物的特點。

4.指導學生初步感知人物描寫的方法。

教學重點：

(1)指導學生有感情地朗讀課文。

(2)引導學生通過人物的外貌、語言、動作、神態，剖析人物的內心世界，

體會人物的特點。

教學難點：

引導學生學習抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。

課時安排3課時

教學過程

第一課時

一、激趣引入

1.以學生感興趣的話題提問：同學們，誰看過電影《小兵張嘎》?看過的同學能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎?(學生溝通，教師板書學生答復得比擬有見地的說法：“聰慧機靈”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”……)

2.談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現在也記憶猶新。那么，今日我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒競賽摔跤

3.齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文主要內容

1.同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價。

2.自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方認真地看一看，讀一讀，做到正確通順。

3.說說課文主要講了一件什么事情。

三、細讀課文，品析人物描寫

1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。

(課件出示句子：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”)

2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子?請你再讀一讀上面的句子后與同學爭論。(板書：機智好勝)

3.動作描寫特殊細致，你們體會到了嗎?

4.齊讀描寫嘎子的句子。

5.請大家根據“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢?

6.小組自學，教師巡察。

7.全班溝通，請學生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以說一說自己的感受。(在理解“小嘎子”的人物特點中，以教師引導為主;在理解“胖墩兒”的時候，可借鑒剛學習的方法，因此以學生自主實踐為主，鼓舞學生大膽體會和溝通，品嘗這一人物塑造的精妙之處。)

四、再讀課文，體會感情

1.文中摔跤的兩個小孩兒你更喜愛誰?為什么?(學生溝通)

2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾畫出的兩個人物，讓我們大家都喜愛上了。誰知道他采納了哪些方法?(仔細觀看，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當的時候可以再進展相應的點撥。)

3.讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤競賽吧!再一次，齊讀全文。

其次課時

一、談話引入

1.談話溝通：同學們，我們中國的文化博大精深，出了許很多多的大文豪。今日我們就來熟悉一位新的作家。(板書：吳敬梓)你對他了解多少呢?把你的資，和大家料一起溝通溝通。

(在學生溝通的根底上，教師可作適當的補充：吳敬梓(1710～1754)，字敏軒，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于后來經濟地位的快速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，并且把握了描寫現實的挖苦手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部非常出色的長篇挖苦小說。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯系，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典挖苦小說的頂峰。)

今日我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，熟悉一下吳敬梓筆下的人物。(板書課題：臨死前的嚴監生)

齊讀課題。

2.讀了課題，你最想知道什么?(這一設問，比擬簡潔的問題如：什么是監生?嚴監生是誰?這種問題可以通過解釋讓學生自行解答，但要讓學生明白，嚴監生是個很有錢的人。有的學生可能會問：嚴監生臨死前，做了什么?讓學生們在文中找答案。)

二、讀通課文，初步解疑

1.談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家專心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。

2.溝通讀不懂的詞語和句子，指導學生運用解釋。

3.再讀全文，做到通順、流暢。

三、細讀課文，品析人物

1.在第一次讀文章的過程中，你的心情有怎樣的變化?(學生溝通，有的同學可能會提到，讀文過程中，先是比擬懷疑：嚴監生究竟為了什么“死不瞑目”?到了后來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。)

2.嚴監生的病畢竟到了什么樣的程度呢?你從哪里看出來的?(“再不回頭”“醫家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經只剩下最終一口氣了。)

3.由于最終一個心愿未了，所以他始終不愿閉眼，是什么心愿呢?嚴監生已不能說話，只能用動作來表示。什么動作?請在書上畫出來。

(出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。)

4.嚴監生的動作引起全部人的留意，紛紛猜想著，他們的猜想讓嚴監生的心情有一些怎樣的變化呢?用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

出示句子：

“他就把頭搖了兩三搖。”

“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指得緊了。”

“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”

讀了這三個句子，你讀懂了什么?說說你有什么體會。

5.導讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴監生的心愿，是誰最終領悟了他的意思?——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴監生是為這兩莖燈草的事，不愿閉眼嗎?看看結果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”

6.嚴監生最終放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費油的燈草，我們也知道他并不是一個特別窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思索呢?此時，你想對嚴監生說些什么?請你寫一寫。

7.溝通寫的內容。

8.嚴監生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思索，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家?(這一問題的設計，不露痕跡的來總結文章的寫作手法，學生可贊的內容許多，比方用人物的動作、神態，自然的展現了一個人的內心世界，讓一個人物形象鮮活地呈現在讀者面前;在當時的社會背景之下，用一個嚴監生挖苦了慳吝成性，可笑可鄙之人。)

四、小結

吳敬梓是清代出色的文學家，他創作的《儒林外史》被譽為我國古典挖苦小說中一座難以逾越的頂峰。有興趣的同學可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能熟悉許多可笑的、可敬的或者值得憐憫的人物。

第三課時

一、談話導入

1.通過上兩課的學習，我們熟悉了幾個人物，并且學習了怎樣去走近人物。今日我們再來熟悉一個新的人物——“鳳辣子”。(板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。)

2.大家可能對這個人物或多或少的都有肯定的了解吧，誰來說說對她的了解?

3.看了這個題目，你認為課文節選的這一片段，會突出表現王熙鳳的什么特點呢?請你讀題目，抓特點。(板書：辣)

4.讓我們認真的讀一讀，品一品，看看把王熙鳳表現得究竟“辣”不“辣”。

二、初讀課文，檢查預習

1.四人小組輪番讀課文，幫忙同學查找讀得不正確的地方，準時改正。

2.小組內共同利用解釋和工具書，掃除字詞障礙。

3.自己選擇一種喜愛的方式，讀課文，做到通順、流利。

三、細讀課文，品析人物

1.依據學法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的?再讀課文，用筆畫出你認為能夠表達其特點的詞句。

2.學生溝通。(此環節讓學生充分的讀書，品析，談自己的體會，教師可從旁進展歸納。從王熙鳳的語言、裝扮、神情，幫忙學生進展梳理，并指導朗讀。)

(語言：未見人而先聽見“我來遲了，不曾迎接遠客。”等多處語言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學生朗讀，學生評價，讓學生在理解的根底上讀出“辣”的語氣。)

(外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句簡單，指導學生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而表達其“辣”。)

(神情：其他人個個“斂聲屏氣，尊敬嚴整”，她卻敢“放誕無禮”;時而“以帕拭淚”又可馬上“轉悲為喜”。)

此環節，讓學生充分的溝通，個別學生理解不到時，再讀文，教師進展適時的點撥，以在學生的頭腦中再現這個“鳳辣子”。

四、小結寫法

今日，我們通過“抓特點”“品詞句”的形式，熟悉了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢?(學生溝通，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，呈現一個人的共性特征。)

那么這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫忙嗎?

五、作業設計

描寫一個班內同學的，可以只寫一個片段，不需寫出他是誰，寫完之后，讓班里的同學來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個人的特點來。

公開課《人物描寫一組》教案篇2

一、教學目標：

1.通過動作演示、聯系上下文及閱讀解釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、馬腳、郎中、

諸親六眷、更加”等詞的意思。

2.在動作演示、比擬及反復朗讀等方法的幫忙下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

3.在爭論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點，感受人物的形象，受到祖國優秀文化的熏陶。

二、教學重難點：

在動作演示、比擬及反復朗讀等方法的幫忙下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

三、教學過程：

第一課時

教學要點：

教學《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章，體會人物描寫方法之動作描寫的運

用與作用。

教學過程：

一、熟悉仆人公

1.復習導入

直接提醒課題，回憶人物描寫的方法有哪些。

隨機板書。

2.講解小說的特點：

以曲折滌蕩的情節，塑造一個個活生生的人物是其重要特點。

3.由小標題及其出處，提醒仆人公，稍作介紹并板書。請生書空。

二、直面小嘎子

1.初讀，讀通。

2.指讀，正音。

3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？

4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清晰小嘎子是怎么想的。下面就請同學們默讀文章劃一劃小嘎子的動作，并寫一寫當時他可能是怎么想的。寫完后，四人組爭論爭論。

5.溝通。

重點理解：

虎勢兒中的威猛、公雞鹐架的慎重、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機靈

請生說清小嘎子的心抱負法，反復讀文中句子，讀出韻味。

6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現在我們的腦海中，我想你們肯定看到了他倆摔跤時的樣子。請兩

生上臺演示，生配讀。

7.這是一個怎樣的小嘎子？

只惋惜，他遇到了胖墩兒這個摔跤——慣手。理解“慣手”。

三、直面嚴監生

1.我們熟悉了一個威猛機靈又淘氣的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監生。

2.這個片斷的標題是——

補充標題。

課文中哪里寫了嚴監生的臨死？

溝通。隨機提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……

3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的，可是對嚴監生，作家吳敬梓卻寫得極簡潔，主要只關注了他身體兩

個部位的動作。請學生再自讀文章，找一找。

生答，板書：頭手

4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作？請生劃下來。

出示表格。請生讀文自填。

公開課《人物描寫一組》教案篇3

教學目標

1．熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、端詳、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學難點

1．體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

課前預備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

教學過程

第一課時

一、談話引入

1．導語

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

學生談自己的看法。

2．今日，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤競賽的情景。教師出示

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》。學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學們自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思索：文章的主要寫了什么

4．組內小組溝通，全班溝通。

三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里出現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以仿照小嘎子的動作體會。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

3．再次仿照小嘎子的動作

4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組溝通，這些語句表達了小嘎子什么樣的性格，全班溝通。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1．組內進展朗讀，各組推舉最正確選手進展競賽。

2．體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來襯托的間接展現，有以心理描寫和語言描寫的直接提醒，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作確實是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細節，尤其是分散人物共性的微小動作，往往是共性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的共性，提示人物簡單而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

濃墨潑寫表達人物性格動作是無聲的語言，是人物共性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項根本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、綻開聯想等。心理描寫常常與動作描寫結合在一起，目的在于精確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，肯定得留意合情合理。

這篇短文采納的是內心自白法。即用人物怎樣想來表現。這種寫法最能清晰在說明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

公開課《人物描寫一組》教案篇4

學習目標

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的方法。

3.熟悉課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學習重難點

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的方法。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時（小嘎子和胖墩兒競賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導入

在絢爛的文學寶庫里，作家們用他們奇妙的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比方，神通廣闊的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮亮，讓我們印象深刻，久久難忘。

今日開頭，我們要走進一組新的課文，連續熟悉和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》（板書），去熟悉兩位很有特點的新的朋友。(讀題，留意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不熟悉的字，請查查字典。（學生自讀）

2.指名讀。結合正音。

抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現形象

1.盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛剛的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒留下了比擬深刻的印象。現在，教師想請大家，再次仔細地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

2.現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下認真觀看，對比課文的詞句，看看他們是不是精確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演完畢，準時組織“導演”指導。指出表演精確和不精確的地方。假如有指導和不到位的地方，教師要提示“導演”。教師要特殊留意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立即退后兩步，一閃身脫了單褂兒。”

──留意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“腰”的站立姿態的表演和。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──留意“虎勢一站”（還有氣概，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿態站立）的表演和。

（3）起初，小嘎子抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒馬腳。

──留意：

①小嘎子的“抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和。

②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和。

（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，最終三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──留意“轉了三四圈，最終三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機往旁側里一推”的動作表演和。

假如“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再依據“導演”的指導再次比擬精確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.通過剛剛兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地呈現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.通過起先精彩的.表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象肯定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒究竟是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為適宜的詞語：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關于小嘎子，可以填上聰慧、活潑、淘氣、頑皮、敏捷等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、忠厚、誠懇、狡猾等等。)

4.你喜愛小嘎子，還是喜愛小胖墩兒？

5.：用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮亮、天真得意的人物。小嘎子活潑，淘氣，小胖墩兒沉穩，忠厚，只要讀過這段文字，信任對這兩個人物就會過目不忘。那么，又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

爭論，反應：主要采納動作描寫的方法，精確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者似乎看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，完畢全課

1.：通過這節課的學習，我們熟悉了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業

今日我們學習的課文，節選自當代聞名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年月曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲其次屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市試驗小學張小平）

其次課時（臨死前的嚴監生）

教學預備

教師：小黑板、掛圖等

學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

一、課前溝通，閱讀鋪墊

1.溝通《儒林外史》的讀后體會。

2.教師：吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭受變故。他對人生有自己的抱負和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有時機接觸更多的下層學問分子與一般民眾，為熟識他們的生活了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開頭了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建學問分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活敏捷現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這課文的生字并不多，信任同學們經過仔細練習，同學們肯定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡察指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平常讀書時機相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學生自讀思索。

6.溝通對人物的初步感受。

三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽教師把這句話讀一遍，大家評評教師讀得怎么樣？（教師有意讀漏“總”字）

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發爭論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進展心理活動描寫的訓練。）

4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，假如把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的著急。）

7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

8.練習朗讀，學生評讀。

9.在中，像剛剛提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.依據學生答復梳理：

與大侄子的溝通

伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的溝通

更加指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的溝通

那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的溝通

點一點頭把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（著急的加劇與吝嗇）

12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

（江蘇省如東縣試驗小學臧向飛）

第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學預備

1.搜集有關《紅樓夢》的信息，留意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導入

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮亮的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為古代的百科全書。我們今日要學習的一文章，就是節選自這本古典文學名著。

2.溝通課前搜集的信息。

3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開時，第一代人賈演、賈源，其次代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋快樂，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照看，就派人把黛玉接進賈府。介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這課文的生字，信任同學們肯定能讀準字音。

①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得精確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作爭論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學生讀書狀況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

3.再讀課文，思索：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組爭論，選代表發言。

三、深入讀文，探究性格

：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再仔細讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，認真體會人物的性格特點。

以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可依據學生的答復變序進展。在每一塊的教學中，教師要依據學生答復適時引出同類描寫，進展分析比擬，體會描寫方法的作用，以便把握描寫方法。

（一）外貌描寫──漂亮

（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（由于這個人裝扮與姑娘們不同，抓住了人物的牲進展描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（3）指導學生朗讀。

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領會一下她的說話藝術。

1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾疑心過，流露出對黛玉美貌的贊嘆。）

（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她時，四周人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。假如她盡力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系！她深諳如何把握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最終“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（由于這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定哀思萬分。她估量幾句快樂的見面話之后，賈母該開頭哀痛了，自己可不能只顧快樂，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”由于“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“哽咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”尷尬了。可她并不驚慌，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜愛，又是難過，竟遺忘了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。（固然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告知我。”

（1）假如你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱忱，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個仆人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習朗讀王熙鳳的全部語言，表現出人物的性格特征。

（三）動作描寫──圓滑

（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進剛剛的對話中再讀一讀。

（4）小組練習后再表演。

三、布置作業

有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校莊淑萍）

B案

課前預備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、提醒課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的，比方：小嘎子很機智；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復消失，充分說明嚴監生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比方：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.討論同一短文的同學自由組成小組，相互爭論切磋研讀成果。

其次課時

一、課堂溝通，共享成果

（1）溝通《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學習狀況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機智和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）溝通《臨時前的嚴監生》的學習狀況。

①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

“……更加指得緊了。”

“……那手只是指著不動。”

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

──從這個簡潔的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）溝通《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習狀況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

1.快速閱讀三短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2.溝通爭論，學生只有發言，敘述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡潔的“狡猾”。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

三、創設情境，嘗試描寫

（1）描寫人物的方法：要有一個詳細的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個詳細的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

四、作業

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

公開課《人物描寫一組》教案篇5

教學目標：

1學習課文有感情的朗讀課文，體會人物的性格特點，感悟人物形象。2理解課文內容，學習抓

住人物的動作，語言，心理活動描寫人物。

重點：學習抓住人物的動作，語言描寫人物的方法。

難點：體會人物的性格特點，感受人物形象。

課前預備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.

自學提綱：

1自由讀課文讀準字音,讀通句子,認讀生字生詞。

2談談文章的主要內容。

3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點的?同時看出嚴監生是一個怎樣得人?

教學過程

一談話導入

簡介《儒林外史》。這部小說描繪了不同類型的封建學問分子的生活和心靈，表現了封建社會極端腐朽和將要崩潰的趨勢。

二自學閱讀提綱

1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，認得生字生詞。

2、談談文章的主要內容。

3、這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點的？同時看出嚴監生是一個怎樣的人？

三匯報展現

1留意嚴監生緒親六眷兩莖

2、這個片段記述了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草而，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財愛過生命的守財奴的形象。

3、“嚴監生喉嚨里痰響的一進一出……”這是令人發笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個愛財愛過

生命的守財奴形象躍然紙上。

四、拓展延長

1連續走進名聞名作，肯定會有更多的發覺。《威尼斯的商人》莎士比亞夏洛克《怪個人》莫里

哀問巴世今《歐巴妮勞郎臺》巴爾扎克葛郎臺

2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節省。

3請結合學到的塑造人物形象，寫一共性格鮮亮得人物，表現人物的特點。

板書設計：

臨死前的嚴監生

病情進展變化動作神態變化

視財如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。

公開課《人物描寫一組》教案篇6

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表示人物某一方面特點的寫作方法。

３、熟悉課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】

學習通過語言、外貌、動作的描寫表示人物性格特點的寫作方法。

【課前預備】

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

【課時布置】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、提醒課題，通讀課文

１、出示課題：

人物描寫一組

說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

２、朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

１、默讀課文：

查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

２、說說讀了課文后的感受，同學充足發表意見：

⑴可以說說對課文中的人物的評價，比方：

小嘎子很機智；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：

嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復消失，充足說明嚴監生的吝嗇……

⑶可以說說課文的語言在表示人物性格特點上的作用，比方：

“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

１、選擇自身最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

⑴在短文中找出特殊能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

２、討論同一篇短文的同學自由組成小組，相互爭論切磋研讀效果。

其次課時

一、課堂溝通，共享效果

１、溝通《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學習狀況：

⑴小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機智和“狡猾”。

……

⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

２、溝通《臨時前的嚴監生》的學習狀況：

⑴嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

“……更加指得緊了。”

“……那手只是指著不動。”

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

──從這個簡潔的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

……

⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

３、溝通《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習狀況：

⑴“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

１、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

２、溝通爭論，同學只有發言，敘述自身的看法和理由，教師可隨機點撥，點撥的要點：

⑴人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：

小嘎子的動作就是一個小小朋友才會做的，他的想法也是小小朋友簡潔的“狡猾”。

⑵人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：

嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表示了人物的性格特點。

⑶人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：

“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

三、創設情境，嘗試描寫

１、小結描寫人物的方法：要有一個詳細的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

２、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個詳細的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

３、講評同學描寫的片斷，也可以讓同學相互評點。

四、作業

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

公開課《人物描寫一組》教案篇7

【教學重點】：

通過多種形式讓學生感受生動形象的人物描寫，并把握人物描寫留意點和詳細手法。

【教學難點】：

運用學到的手法進展人物描寫，強化寫作。

【教學方法】：

合作探究，品讀，課件展現

【課時安排】：

一課時

【課前預備】：

寫一段人物描寫小練筆，描寫本班的一位同學，不少于200字

【教學過程】

一、導入：

由對孫悟空的一段人物描寫導入——猜猜他是誰？

“他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威猛霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透著一種天不怕、地不怕的精神。”

二、感知“描寫”及“人物描寫”

1、概念：描寫——用生動形象的語言，把人物或景物的狀態詳細描繪出來，讓讀者能夠直接感受的一種表達方式。

2、由PPT幾段人物描寫，感知人物描寫的根本手法：

外貌/語言/動作/心理/神態描寫—正描

四周人物、環境的描寫—側描

三、文段賞析，把握人物描寫的三個關鍵點（結合課件PPT）

1、①保爾柯察金人物描寫選段賞析（人教版必修二課本P55）：“青春最終成功了。保爾沒有死于傷寒。……低聲說。”重點賞析其中的側面描寫局部。

②一段魯迅先生的肖像描寫賞析

結論——人物描寫要有明確目的，為人物性格和作品主旨效勞

2、賞析探究：四段學生小練筆，對四位不同特點的學生進展的人物描寫

結論——人物描寫要擅長抓住人物形象特點

3、賞析朱自清《背影》節選段：“他蹣跚地走到鐵道邊……我的眼淚又來了。”

結論——人物描寫要有鮮亮感情顏色，要融