本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任與班級管理

（班主任）班級管理科學與藝術班級是學校開展教導活動，傳授科學文化學識的根本單位。班主任通過組織和領導班集體，通過協調任課教師與學生的關系來實現對全班學生的教導教學工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生的教導教學工作影響極大。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱辛的工作，是一門科學，又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。班主任不應得志于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，以順應改革開放的新形勢，創造出更多的班級日常管理的新手段，新閱歷。(一)班干部選拔任用藝術班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是分外重要班主任工作，這個工作好得好，后來的工作會得心應手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任務必留神班干部的拔作用工作。(二)違規違紀處置藝術處置是不成缺少的教導手段。沒有處置的教導可以說不是完整的教導。由于，第一，"人"并不是完全自覺的，未成年的青少年學生來說更是如此。其次，由于客觀理由，"人"會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有熟悉是犯了錯誤，只有客觀賦予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了指點孩子下次不犯同類錯誤，處置是務必的。所以，對違規違紀的學生務必有適當的處置，對被處置的人有利，對他人更是一種養護措施。在學校里處置是保證正常教導教學秩序的常規手段。處置不是目的，而是手段。處置的目的是報告學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，假設處置達成了這樣的目的，處置就可以了。譬如魏書生研發的"唱歌法"、"寫一份說明書法"，都不失為好的"處置法"。在這里要指出的是現在我們的大量班主任處置不當，或者說是處置失當，體罰現象時有發生，這是每一位班主任務必制止的。處置手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利于班集體創辦；運用不好，不僅起不到正向教導效果，還會產生副作用。(三)班主任贊美表揚藝術表揚是教導的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為賦予斷定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的優點和優點，鼓舞其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是大量班主任教師對學生的表揚太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達成最正確。我們認為班主任不要吝嗇自己的"贊美"與"表揚"，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習勞績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能浮夸，也不要縮小，務必實事求是，分寸適度，真實可信。表揚理應把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，擅長察覺學生身上的細小進步，了解他們的優點和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就理應賦予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，由于，開頭時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師確定要特別提防，養護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是分外好的方法。假設一時沒有察覺學生身上的閃光點，就要創造機遇，讓學生閃光。譬如在課堂上提一個對比簡樸的學生能夠回復的問題讓學生回復，回復出來了，教師便實時賦予表揚。另外，假設一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，激勵他們的積極性、進取心。譬如，學生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學生理了發，可以說"今天真精神"。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖回響，可能就由于你的一句贊美的話，學生上課留神聽講了，發言積極了，作業專心了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不成低估的，可能就是由