說課稿一、教材分析《燕子》是蘇教版小學語文第六冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。二、學情分析只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，學習重點逐漸向閱讀過渡。也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語等。盡管孩子們生活在農村，但對于事物的觀察還遠遠不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基于對學情的分析，根據(jù)課程標準和學生的發(fā)展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標。三、說教學目標及重難點1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標)2.有感情地朗讀課文，背誦課文。學習作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標)3.感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標）教學重點：1.體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。2.學習作者細致觀察和描寫生動的方法。教學難點：1.理解課文中的重點句子。2.體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫的。《燕子》一文短小精悍，語言清新，為此共安排兩個課時完成教學任務，本課時是第二課時，指導學生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。四、說教學方法1.情境教學法：我通過創(chuàng)設情境，加深體驗，學生受到情感熏陶，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導感知燕子的外形美，感悟春天的生機勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài)。4．小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據(jù)學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神和學習探究問題的方法。五、說教學手段我準備用多媒體、板書、掛圖等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。下面我主要講講這堂課的教學過程。六、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，復習引入1.看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）2.這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。（指名）讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。3.請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？生：燕子。師：為什么要增添燕子？（學生討論）板書：靜—靜中有動（二）品讀課文，朗讀感悟1.學習第一段①那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。②學生畫③欣賞畫面師：哪些小組愿意把這幅有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？你們能說說為什么這么畫嗎？重點引導學習：師：烏黑光滑的羽毛，“烏黑”說明什么？生：烏黑說明顏色黑。師：“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？俊俏輕快的翅膀。師：什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？生：作者說小燕子的翅膀俊俏。師：剪刀似的尾巴指的是什么？生：形狀。④靈巧、活潑、機靈的小燕子就浮現(xiàn)在了同學們的眼前，也就是作家為我們勾勒出了燕子的——外形。這是從哪里觀察的？（近處觀察）。板書：外形美⑤哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？⑥指導學生有感情地朗讀第一自然段：一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。（讀出對小燕子的贊美。）⑦師借助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。2.學習第二自然段燕子是春天的使者。在春天，燕子的眼睛和孩子們的眼睛里，看到的是什么樣子的呢？默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話？分別寫了什么？①春天里有那么多美好的事物，用一個詞語來形容春天——爛漫無比，現(xiàn)在想象一下“爛漫無比”的春天美景吧。板書：春光美②青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。“趕集”是什么意思？生：到街市上去買賣東西。③樹木花草去趕集，你想象一下那樣的情景，你體會到了什么？生：采用擬人的手法，準確地寫出了春天充滿了無限生機。④“趕集”時還一定很熱鬧。這么熱鬧的場面，怎么能少了小天使——燕子呢！⑤帶著欣喜之情，齊讀最后一句：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。板書：增添生趣⑥同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。師再次引到學生背誦描寫春天熱鬧場景的這段文字。3.學習第三自然段燕子為春天增了許多生機，他們是怎樣增添這許多生機的呢？①請細細品讀第三自然段，劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。②學生自由朗讀同桌交流。③討論：在微風中，在陽光中，燕子斜著身子從天空中掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？生：主要寫燕子飛到高柳下。生：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。師：杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。板書：飛行美師：“掠過”你體會到什么？生：感受到了燕子飛行時的速度的快。師：“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下了。你又體會到什么？比較句子：如果把這句子改成“燕子飛到柳樹下”，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？板書：矯健敏捷師：因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。師:小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？生：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。師：那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。④指名朗讀。⑤教師指導背誦。4.學習第四自然段①剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。②交流：③估計：A幾隊燕子飛倦了，落在電線上休息。（“落”寫出了燕子飛行時疲倦休息的樣子，比停恰當。）板書：停歇美B在藍天的映襯下，電線桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜哇。師：為什么用痕，不用根？生：電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）師：“五線譜”是什么？為什么說燕子和電線錯落有致像“五線譜”？(作者獨到的想象力值得我們學習)。師：“五線譜”中的樂曲是贊美什么的？生：春天。板書：譜出贊歌所以，帶著對春天的贊美讀最后一句：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。教師小結：這節(jié)課我們學習了這篇課文，怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀課文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！④作者是按從近到遠的順序來觀察燕子的，寫了動態(tài)中的燕子，也寫了停歇靜止的燕子，這種寫作手法叫動靜結合，表達了作者對燕子的喜愛和對春天的贊美。板書：贊美熱愛⑤帶著對燕子的喜歡和對春天的贊美，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。⑥看圖試背。（三）課外延伸，綜合學習1.燕子給你總體印象是什么？（機靈、可愛、敏捷）2.通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美。用自己喜歡的方式（或畫畫、或寫詩、或唱歌等）展示自己對小燕子的喜愛之情。（四）布置作業(yè)以《我是一只小燕子》寫一篇小作文