26古詩二首教材：冀教版小學語文四年級上冊單元：感人的品格板塊：教學設計教材分析：《塞下曲》是唐朝詩人盧綸的代表作品，全名為《和張仆射塞下曲》，共6首，這是其中的第二首。該詩取材于《史記·李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事一，贊美唐朝戍邊名將的勇武?！妒辉滤娜诊L雨大作》是宋代愛國詩人陸游的名作，寫這首詩時，他已經年近七旬。詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思。這兩句集中在一個“思”字上，表現出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之情！后兩句是前兩句的深化，集中在一個“夢”字上，寫得形象、感人?！拌F馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義情感得到了更充分的展現。 教學目標：知識與技能：1．正確認讀本課兩個生字，學會“盧”、“棱”、“僵”“哀”四個生字。2．理解重點詞語及詩句的意思。3．有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。過程與方法：1．通過反復誦讀，品味唐詩的語言特色，讀中悟情，體會人物情感，把握人物形象。2．引導學生想象詩句所描繪的畫面。情感、態度與價值觀：1．把握《塞下曲》中將軍的形象，體會《十一月四日風雨大作》中“詩人”強烈的思想感情。2．通過學習唐詩，了解我國悠久、文明的歷史，培養學生的愛國主義情懷。重難點分析：重點：引導學生想象詩句所描繪的畫面。詩中所表達的情感和詩所用的表達技巧。難點：體會《塞下曲》中將軍的形象，感受《十一月四日風雨大作》中詩人的內心世界，提高古詩鑒賞能力。詩詞的用詞高度凝練，教師課上要給學生充分的時間，引導學生利用工具書，品詞析句，在同學的交流中，想象詩句所描繪的畫面。通過學生自己搜集與作者相關的資料，教師適時點撥，更好地理解詩中所表達的情感。在閱讀過程中，強化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理解，通過反復誦讀，品味唐詩的語言特色，讀中悟情，體會人物情感，把握人物形象。課前準備：課件、學生搜集作者相關資料。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時：一、導入新課。1．教師介紹漢將軍李廣。李廣（?—前119年），隴西成紀（今甘肅省靜寧縣治平鄉人），西漢著名軍事家。做過騎郎將、驍騎都尉、未央衛尉、郡太守，鎮守邊郡使匈奴不敢犯多年，被稱為“飛將軍”。2．閱讀課后的我的資料夾。了解故事。3．出示課件導入：學習《塞下曲》，讓我們一起感受飛將軍李廣的形象。4．復習學習古詩的方法：出示課件解詩題，知作者。抓字眼，明詩意。多誦讀，悟詩情。學古詩，知詩人。二、朗誦詩歌，整體感知。（一）解詩題，知作者。1．從課題入手學習古詩，出示課件：解題：《塞下曲》是唐代樂府曲名，多描寫邊境風光和戰爭生活。介紹作者，盧綸（748-799），字允言，河中蒲（今山西永濟）人。唐代詩人。他是“大歷十才子”之一，詩歌以送別、軍旅生活為多，詩風比較雄壯。2．默讀古詩，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。出示課件3．教師范讀，出示朗讀節奏課件。（二）抓字眼，明詩意。1.自學：學生借助工具書理解古詩的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。2．小組合作：在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。3．集體交流重點詞語的理解，教師點評?！ち职挡蒹@風，出示課件林暗：形容樹林里光線很暗的樣子。驚風：青草突然被風吹動?！④娨挂Ｒ豪?、開弓的意思。這兩句的解釋：將軍在光線很暗的樹林里巡邏時，忽然林里的野草被風驚得一陣晃動，將軍馬上警覺地拉開弓箭，向林中射去。教師小節：這兩句表現了將軍夜巡非常警惕和當時緊張的局面?！て矫鲗ぐ子?，出示課件平明：天剛剛亮的時候。白羽：指箭，即箭桿尾部裝置著白色羽毛的箭。·沒在石棱中。沒：隱。本課指箭頭深深插入石中。棱：邊角，這里指石頭的邊角上。這兩句的解釋：等到天亮后到林里尋找射出去的箭，發現箭竟然射進石頭中去了。教師小結：這兩句表現了將軍的勇猛。（三）多誦讀，悟詩情。教師引導學生把握整體內容。1．指名誦讀古詩。2．這首詩講述了一個怎樣的故事？3．教師提問：詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象？展示課件對人物形象的把握應該持開放的態度，只要是學生從古詩中“讀出來”的，就可以。三、反復誦讀，感情升華。1．請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，輪流朗誦詩歌。2．試著把這首詩背誦下來。四、課外拓展。向學生介紹盧綸的其他幾首《塞下曲》。展示課件第二課時：一、回顧復習，導入新課。1．學生背誦《塞下曲》，復習該詩的主要內容以及表達的思想感情。2．介紹愛國詩人陸游生平。陸游（1125-1210），字務觀，號放翁。南宋著名的愛國詩人。他的詩多抒發政治抱負，反映人民疾苦。當時的南宋王朝面臨強敵、國土喪失、政權搖搖欲墜的處境。他積極主張抗金，卻遭到當權的投降派讒毀，終于被排擠罷官。盡管如此，陸游收復中原的信念卻始終不渝。二、自讀古詩，了解詩意。1．默讀古詩，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。出示課件2．教師范讀，出示朗讀節奏課件。3.自學：學生借助工具書理解古詩的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。4．小組合作：在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。三、深入品讀，感悟詩情。通過剛才的朗讀和交流，你感受到作者怎樣的內心世界？集體交流，理解重點詞句，教師點評。（一）僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。課件展示1．僵臥：僵直躺著，不能動。自哀：自己感到悲傷。尚思：還想著。尚：還。戍：軍隊守衛。輪臺：漢代西域地名（在今新疆輪臺東南）2．從“僵臥孤村”你體會出詩人什么樣的處境？3．“僵臥”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？課件展示。（體會作者愛國熱忱達到了忘我的程度，已經不把個人境遇放在心上。）4．為什么作者不去，而只是還想著呢？5．教師引導學生反復誦讀這兩句，在讀中體會。（二）夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。課件展示1．夜闌：夜將盡；夜深。鐵馬：披著鐵甲的戰馬。2．作者為什么只能在夢中身赴戰場？3．教師介紹背景：作者所處年代正是南宋與金兵交戰之時，作者也曾當過官，他一直堅持抗金，并且也曾多次身赴戰場，奮勇殺敵，保衛自己的祖國。但當時統治者卻腐敗無能，面對強敵只知道逃離，于是，與他們思想格格不入的陸游處處受到排擠，最終被罷官，隱居在陰山故居。作者目睹自己的祖國面對強敵，國土喪失，人們在金兵的鐵蹄下苦不聊生。作者空有一顆報國之心，卻不能實現。4．此時此刻，你體會到了作者怎樣的心情？展示課件5．教師指導學生反復朗讀，讀出作者復雜的心情。四、總結詩意，情感升華。1.用自己的話說一說詩的大概意思。2.教師出示課件，總結詩歌的譯文?！拔摇蓖χ钡靥稍诠录呕臎龅泥l村里，并不感到悲哀，還想著替國家守衛邊疆。夜晚躺在床上聽到風雨聲，就夢見將軍率領千軍萬馬從河的對岸奔來。3．教師總結：是啊，作者的內心充滿了渴望萬里從軍，以身報國的豪壯理想，但卻壯志難酬，無路請纓，心中充滿了悲憤之情。愈是悲憤，他對理想愈是執著，對理想愈是執著，它的悲憤愈是強烈。這種悲憤忠烈的感情一直在他心中激蕩，使他夜不能寐，在夢中也常常夢到。這是怎樣的一種感情?。?．再讀全詩，讀出自己的感受。教師點撥朗讀技巧，再請學生朗誦詩歌。5．此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了怎樣的思想感情？學生根據理解想象畫面。展示課件五、課外拓展。學生課下搜集愛國詩詞。了解人物和背景取材，有助于理解古詩。學習古詩的學習方法，為學生獨立閱讀打下基礎。借助工具書理解古詩的字面意思，培養學生讀書能力。小組合作學習，溝通所學知識的同時，培養與人交流，獲取所學知識的能力。精心品讀，入境悟情。在閱讀過程中，強化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理