一年級上冊數學教案-8.2 進位加法 ▏冀教版_第1頁
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文檔簡介

《九加幾》教學設計教學內容：冀教版小學數學一年級(上冊)第九單元20以內的進位加法中的第一節內容9加幾教學目標：1、讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。3、體驗數學與生活的聯系，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。教學重點：滲透轉化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。教學難點：“湊十法”的思維過程教具準備：多媒體課件教學流程根據學生的自主認知規律和年齡特征，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。第一環節：從游戲導入。游戲較適合低年級學生的年齡特點，本節課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總人數。讓學生說說自己是怎樣算出的（三種計算方法）。再通過兩次的游戲（9+6，9+8）演示如何進行湊十的。第二環節：數物結合，通過擺一擺，算一算，進一步體會湊十法的算法。根據低年級學生的年齡特點，好動，因此把數的計算轉化為：讓學生對實物進行擺一擺得出結果，再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學生先按算式擺好，第二移動實物進行湊十，最后得出結果。在擺移的過程中，讓學生互相之間互評。第三環節：數形結合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維占優勢，抽象思維能力處于發展時期，讓學生把圖形和數結合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習。第四環節作業設計：拋去實物、圖形的參加，直接進行數的計算。這一環節要求學生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結果嗎？第一讓學生填寫數的拆分，第二拆分出的數和九湊成十，第三填寫結果。小結;師：今天我們學習的是“9加幾”，計算“9加幾”的題目時，我們可以用數的方法，也可以用計算的方法，你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學會9加幾了嗎?板書設計；9加幾9+4=13∧131019+5=149+4=13∧

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