《個》學

《個》學——小學文新課程實教（人教版一年級下學期。教材解讀本篇課文作者憑著豐的想象力和獨的創造力，出四個不同顏的太陽，代了不同的季節夏季——綠的太陽掛太空，給高山大地、校園來了清涼。秋季——黃的太陽帶金黃的落葉和收的果實。冬季——紅的太陽溫了小朋友的手臉。春季——色的太陽把地打扮得多彩姿。作者借用太陽表達了好的心愿，用優的語言描寫的季的變化課文行文流，讀起來讓人到親切、愜。太陽是地上萬物的生之源。當然，類的生活也不開太陽，人歌頌它、熱它、崇拜它，達人們對生的敬畏，對美生活的向往作者在畫陽，其實也在描繪美麗的季、美麗的然、美麗的生。設計思路教學本課立足于文本還要超越文本建立文本與活的聯系。教學時，“四個太陽為線索，通過看太陽、讀陽、說太陽、太陽、畫太”體驗作者善的心地和美的愿2頁

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師：上節，小朋友們經認識了四個節，讓我們來叫叫他們的字吧出示四季畫）生依次說出“春夏、秋、冬）師：這個季呀，聽到能叫出他們的字好高興，備請你們玩個戲，怎么樣想參加嗎？（點擊課，復習字詞[點評：字與積累詞語低年級閱讀學的重點。且，一年級正識字的高峰段，學生認的，忘的也快所以很有必要節課都讓學認讀一下生字，樣不斷地復與鞏固，可打牢識字的礎。雖然，這環節主要目是復習字詞，復習不是僵與生硬的，而力求創設出種情境，讓學在愉悅的情中學習。]二、激發趣，引讀課師：小畫還分別送給個季節一個太朋友，誰能他們找到自己小伙伴嗎？（找學生臺貼每個季對應的太陽圖）師：小畫一共畫了—（生答：四個陽）——師書你最喜歡個顏色的太呢？（生說自喜歡的太陽噢！知道、知道了，們都有自己喜的太陽，那能說出喜歡這太陽的理由？（能）真有心，下面就讀你喜歡的自段吧！要讀正確，流利。然能背下來更好4頁

了，讀的候找一找哪句子或詞語最說明你的理，可以先和同說說。下面開始行動起來！（學生讀、自學、討）[點評：個環節，讓學貼太陽，通直觀的畫面引發學生對太的興趣。從情上看，學生不同顏色的陽，他們的興各不相同，么為了滿足學的需要，教順學情而導，讓學生選自己喜歡的（描寫的落來學習。在這里，用的是“自擇讀”的策略讓學生選擇己喜歡的段落讀，在閱讀學中，也是常的教學方式一，但要根據文結構的特而定。這篇課，分別寫了個季節的太陽從文體結構看，各部分沒必然的邏輯序，所以“自擇讀”是可選擇的教學策，這樣也優化了閱讀教學的率。“自主讀”并沒有破“整體閱讀，因為閱讀教是在對話中成的，通過學的對話，學也可以進行其部分的學習只是自我學習的側重點不同罷了]三、匯報流，感悟課（一）感綠色的太陽師：你最歡哪個季節太陽？為什么（隨機）生：我最歡夏天綠綠太陽，因為夏很熱，有了綠綠的太陽能人們帶來清。師：你能大家讀讀嗎生讀——“高山、野、街道、園”到處一片涼，你們能能給5頁

“清涼”個別的詞。生：清爽涼快涼爽師：夏天了，火辣辣太陽頂在我們頭上，你有么感覺！生：熱極！中暑了！難受！師哎呀！這夏天可真熱！你有什么辦法來涼快快（邊做動作邊）生：吹風吃冰棍戴涼帽戴太陽鏡師：小朋的辦法既降又解暑，小朋熱的難受，林里小鳥怎么了呢？（放夏天鳥熱的難受件）這時小畫送來了一個綠的太陽，小鳥有什么感受呢（在放有綠太陽小鳥樣子課件）師：小朋有了個綠綠太陽感覺怎么啊？生：涼快爽……6頁

師：你想涼快的感覺給大家嗎？自練習讀讀。生讀）生評）他讀的很順，但沒有出那種清涼的覺。師：我想快涼快行嗎（師讀）生評）聽了您的讀我感到了絲的涼意。師：誰能老師讀的好？（生比讀生背）[點評：學有預設，也生成。教師設學生會選自己喜歡的自段來學習，是學生學的是么，怎么學，完全是自主那么就存在必然的生成性。例如教師引：“你最喜哪個季節的陽？為什么？學生的回答不確定的，么就需要教隨機應變的能，并且能靈地駕馭教材。從教學過看，強調的以學生為主體在學生匯報基礎上，教師做點撥和引。從學生展示學習過程看學生首先匯報是綠色的太。習策略為先說說喜歡的理由，然后是朗課文相關的容。在教師的撥下，體會，例如，體會清涼”，給清涼”換個意相近的詞語這樣既加深的語的理解，訓練了學生用的靈活性。師再引導學生由文本聯系活，注重生活體驗。課文寫的是夏天，生對夏天有身的感受，那，讓學生說說夏天的感覺并且注重學的多元體驗，重個性。7頁

由文本聯自然世界。師巧妙地利用媒體課件，示了綠色太陽小鳥帶來的樂，進一步升情感。當學了有了文本的生活的，自的體驗后，讓生帶著情感次走進文本，讀課文，讀自己的感受。以說，這個節，學生經歷感知、感悟體驗、表達的程。一環扣環，螺旋上升達到了教學目的。后面的讀訓練，師的評價，以及累與背誦，現了語文工具的落實。]（二）感紅色的太陽師：其他色的太陽誰歡！生：我喜冬天的紅紅太陽，因為他暖了小朋友傷的手和臉。師：寒冷冬天到了，站在操場上做播體操，這嗚~嗚冷冷的風吹來，你覺怎樣？生：凍死身上冷我覺的整人不能動了師：你們這種感覺叫凍僵（笑）就在很冷很冷的時候天空中現了一輪火火紅的太陽照你的身上你什么感覺？生：暖和身上熱起了很舒服8頁

師：紅紅太陽真暖和（出示冬課件）你想把溫的感覺送給家嗎？（生讀生）[點評：學情，學生匯冬天紅紅的陽。同樣，生先談自己的受，然后，師例舉學校生的例子，讓生體驗——雖冬天帶來了冷但是太陽帶來了溫暖進而，對太陽產了親切感教師利用課，次渲染冬天的陽，給人們帶的幸福。引學生有感情的讀冬天的太。這個環節，取了由說到，再到看，再讀和背，過比較緊密。]（三）感金色的太陽師：你喜什么樣的太？為什么？生：我喜秋天金黃色太陽，因為他人們帶來香的水果。師：秋天什么樣的呢（放課件）-你們看黃的葉子正忙邀請小伙伴去果園品嘗果呢？這一片片舞的落葉就一張張請貼來我們小朋友間，誰是那金的落葉。誰當落葉？（戴飾）師：落葉寶你好？我松鼠姐姐，聽你們果園里許多果子成熟，能向我介紹一都有什么水嗎（生介紹）哇！有那多好吃的果！你能邀請我果園里嘗嘗果的9頁

香甜嗎？生：我邀你去我那里水果！師：接到的邀請我太興了，謝謝你邀請。落葉寶，你瞧！我小伙伴都來，你能邀請他也去果園里吃水果嗎？（邀請同學）聽說你要請小伙伴去嘗水果，全班的小朋友已經迫不及待了都想怎么辦啊？生：我邀全班的小朋都去好嗎？師：哎呀太棒了！落寶寶真是熱情客，受到落寶寶的邀請此你們的心情樣？生：快樂高興。師：趕快著這樣的心讀讀吧！在讀過程中可以請你的小伙伴讀。（生讀，請同桌讀，請老師讀）[點評：生匯報秋天金的太陽。秋是豐收的季，學生自然的到香甜的水。教師利用課渲染秋天的色。并選擇了有代表性的物——落葉，為情境創設兒童是富于幻的，也喜歡演。教師抓住學生的心理點，虛擬了小物與落葉的境對話。在對的過程中，現了兒童的真美。教師沒讓學生停留在文的拓展上而是順情而引讓學生讀進本，讀出心中快樂。讀的式也多樣化。到了朗讀訓的目的。]10

（四）感彩色的太陽師：彩色太陽誰喜歡生：我喜彩色的太陽因為他是一個彩的季節。師：小畫畫了個多彩太陽送給春天是他給春天來了萬紫千紅就讓我們跟音樂，去感受天。（放春天件，邊放邊，你覺的春天么樣？你能以前學過的詞贊美春天嗎）生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地百鳥爭鳴百花齊放泉水丁冬.......師：春天真啊？你快樂？你高興嗎？讓我們沐浴彩色的陽光感受這迷人春天吧！自己習讀讀。（生讀生誦）[學生匯彩色的太陽。色的太陽是天的象征。師同樣利用多體課件，把生帶入萬紫千的季節。這環節精妙之處于，教師沒有讓學生停留在對春天欣賞的感性層次上，而結合優美的律和畫面，讓生用學過的語來贊美春天語文的工具與人文性密切結合與統一四、升華感，表達心師：小畫畫了四個太分別送給了四，畫個綠太夏天真清涼，金太陽秋收果香，畫個紅陽冬天暖洋，畫個彩色的陽，真呀真亮。你覺的這小畫家是個么樣的孩子？11

生：我覺小畫家是個孩子。生：我覺小畫家是個事的孩子。生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。師：是啊不僅小畫家一個美好的心，我們大家一個美好的心你想畫個太陽？你想畫個什樣的太陽送誰？想怎畫，就怎么，愿通過這美的太陽也能日實現你自己好的心愿！（播放音生畫太陽）生：我畫個彩色的太送給老師，愿工作開心，活更好。我畫了個翅膀太陽送全班的小朋友，我們都能在空中展翅飛。我畫了個綠的太陽送大自然，愿大然的空氣更鮮。我畫了個黑的太陽送白頭發的奶奶，她老人家的發變黑。我畫了個明的太陽送遠方的爸爸，他能看到我表現。我畫了個形的太陽送全世界的小朋讓全世的小朋友心連心永遠在一起師：老師為你們感到傲和自豪，老相信不僅是陽就是世界在們手里也將變得更加美麗下課后把你心的12

太陽寫上的心愿，送你想送的人。[點評：讀教學必須要文本生成情價值，這個值就是作者要達的思想內當學生對文本了全面的感之后，要提出最有價值東西。教師讓生討論小畫是什么樣的孩——這是讓生用心靈去體小畫家美好心愿，并教學生做一個地善良的孩子]小畫家的愿，給孩子多人生的啟迪教師借助文的體驗，拓展生的想象，他們也來表達己美好的心——畫太陽。讀教學不僅美文的欣賞，言的訓練，是生活的啟迪人生的感悟人性的發揮。]綜述：時莉執教的《個太陽符合低級閱讀教學的特點，體新課程理念這節課的成功要體現在以幾個方面：1、首，教師能夠深地研讀教材讀懂了文本值所在，那就是，助小畫家畫的四個太陽，會小畫家美的心愿，感受季的美麗，活的快樂，以美好的向往2、根據本的特點，選適合學生喜的閱讀方式表面上看，是取了“分割塊式”的閱讀實質強調了塊之間的聯系由學生自己定精讀部分，后化零為整這樣的閱讀教策略，從本看來，是可行，而且行之效。3、教師于放手，強調是以學生自閱讀為主。學生閱讀對話程中，發揮師的點撥作用從而把文本入深13

層次的理、感悟，以語文的基本訓。4、重視文本與生活、自然、與內情感的聯系學生面對的不僅是優美的字，更是豐富彩的自然世。看