2021-2022學年福建省泉州市市第四中學高二語文月考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文章，完成小題。園緣老編輯朱慨然的家在古雙巷的尾端，再過去幾十步，就是雨湖，水光波影一直通到小巷中來。他家進門是一個極小的院子，一堵花墻，把前后隔成兩半。花墻正中有一個六角形的門，門兩側上方嵌兩個漏窗；門楣上置一塊漢隸小匾，上書“置足園”。園子長約五十步，寬僅二十步許。前面是幽靜的庭院，后面是三間小瓦屋。庭院的東北角，疊幾塊玲瓏山石；庭中植幾叢花木，紅綠相映：西側貼墻筑半廊，與一個半亭相連，亭墻上鑿出一個扇形窗，伸頸可餐雨湖秀色。亭子旁邊聳幾竿瘦竹，一如鄭板橋之畫意。庭園雖僅可置足，卻似唐人絕句與宋人小令，堪可咀嚼。這園子是他的摯友胡令行設計的。而遠在湘南山地的令行卻于幾目前溘然長逝了。

在大學里，他們讀的是中文系，同班，且窮。朱慨然喜歡寫些小說、詩歌。令行則在課余苦研園林建筑，把一本明人撰著的《園治》讀得滾瓜爛熟，又經實地考察，積累了許多經驗。畢業后，朱慨然到書局當編輯，今行在一個營造廠做了技師。當朱慨然東湊西借，買下這個又小又破的園子時，令行喜得眉飛色舞。他苦思冥想，精心算計，用極少的錢置辦了磚、瓦、木、石，和請來的兩個工匠一起將園子修葺一新，又親自攜鋤到荒野，挖來幾竿瘦竹幾株花草，植在園中。兩人坐在半亭里，推敲出“置足園”這個雅名。令行論及造園得失，妙語驚人：“私家園林往往地甚局促，常于無可奈何之處，以無可奈何之筆化險為夷，使全局頓生光彩。”他慨嘆：“我平生最大的愿望，是設計一個自己的園株。為豪門大戶造園，受其制約，俗不可耐。我頗想回老家去，一是照顧老人，二是倘遇機緣，能置辦一座圓林也難說。”過了兩年，令行真的飄然而去。朱慨然間或收到令行信札，說他在家鄉教小學，因為此地太缺少師資。學生很尊重他。說他父母相繼辭世，自己仍是孑然一身。十多年過去了。“置足園”猶在，而斯人去矣。朱慨然不勝唏噓。稍覺慰藉的是去年得令行一信，說已有了一處很好的園林，名“適園”，還附了一篇頗有文采的散文《適園小記》。文中寫道：“吾園擇山水佳勝之處為之，最可怡其性情，適其意趣。一草一木，一山一石，一水一橋，皆順其自然，無斧鑿雕琢之跡，得流霞凝嵐之妙，天設地造，物我俱忘，遂名之為‘適園’。”園中的種種景狀，四時及晴雨中的變化，何處是湖，何處有山，何處立寺，何處飛橋……皆細細描繪。慨然奇怪，此等規模之圓林，該花多少銀錢?他決意去今行家鄉一走。一路車船勞頓，朱慨然終于來到湖南的令行老家。他打聽“適園”在何處，竟無人知。陽光下閃著一個很大的湖，湖心有一小洲，一條柳堤如綢帶從岸邊飄到洲上。湖的彼岸，有一座不高的山，綠云間露出古寺的一角紅檐。他尋到那一拱板橋，跨過溪流，果然有一片泥墻茅頂的屋舍。圍在竹籬中，木板門上方有一橫額，上書四個隸字：得育小學.是令行的手筆。朱慨然走進了學校。聞說是令行的老友來訪，幾個年輕老師——是令行的學生，熱情地接待了他。他知道了令行的許多情況。令行是累死的。拖著一個患癆病的身子。教學上又一點不肯馬虎，從早到晚，上課、備課，忙得有滋有味。每月的收入，除留一點生活費外，全用來為窮苦學生購買書籍、文具。朱慨然聽得雙手發顫，心上寒颼颼的。“令行不是有一座‘適園’嗎?”“先生生前說，無園者可以有園，天地萬物皆屬此園。順乎自然，以三尺微軀為社會效力，即是賞心樂事。”朱慨然覺得自己已找到了令行的“適園”。25.下列對文章的理解，不正確的兩項是A.小說把胡令行設計的置足園比作唐人絕句與宋人小令，表現了這座園子的小巧精致，韻味十足。B.朱慨然所見到的適園的山石草木，小橋流水皆得自然之趣，毫無斧鑿之痕，充分體現了胡令行造園技藝的高超。C.小說構思巧妙，行文中多處埋下伏筆，為揭開適園的“真相”做好鋪墊，使小說結局既在意料之外，又在情理之中。D.小說以朱慨然為線索，通過他的心理及情感變化，推動情節發展，使小說懸念迭生，波瀾起伏，回環跌宕。E.這篇小說語言典雅凝煉，雋永而富有詩意，與小說中所記之人、所述之事、所繪之景相得益彰。26.（1）請分析文中畫線語句在小說中的作用。（2）小說為什么用很多筆墨寫“置足園”?27.小說結尾說“朱慨然覺得自己已找到了令行的‘適園’”。根據文意解釋句中“適園”的含義。28.小說中的胡令行是怎樣一個人?參考答案：25.BD

26.（1）要點：照應前文《適園小記》中的相關內容，寫出了胡令行工作生活的環境，推動情節的發展，用環境的優美襯托胡令行品行的美好。（2）要點：引出小說的主人公胡令行，突出了胡令行的才能，表現了他高雅脫俗的志趣，用“置足園”來襯托“適園”，為表現他更高的人生追求做鋪墊。（言之成理即可）

27.要點：適園是怡人性情，適人意趣的山水佳勝之處，是實現人生理想，體現人生價值的美好之地

28.胡令行是一個有才能、志趣高雅、有理想有追求、熱愛學生、具有奉獻精神的人。（意思對即可）25.試題分析：題干問的是“下列對文章的理解，不正確的兩項”，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節、主旨和環境。B項，“朱慨然所見到的適園的山石草木，小橋流水皆得自然之趣，毫無斧鑿之痕，充分體現了胡令行造園技藝的高超”一句中，“充分體現了胡令行造園技藝的高超”有誤。根據文章內容，這些都非胡令行所造，也就談不上“胡令行造園技藝的高超”。D項，“小說以朱慨然為線索”有誤。本文的線索是“園”，文章標題是“園緣”，開頭說“置足園”“園子”，最后寫到“適園”，可見本文應是以“園”為線索。26.試題分析：題干問的是“分析文中畫線語句在小說中的作用”“小說為什么用很多筆墨寫‘置足園’”，這是考查段落的作用。首先來看第一問，先找出劃線句子，“陽光下閃著一個很大的湖，湖心有一小洲，一條柳堤如綢帶從岸邊飄到洲上。湖的彼岸，有一座不高的山，綠云間露出古寺的一角紅檐”，劃線部分是環境描寫，所寫環境非常優美，而胡令行就是工作生活在其中，這樣的環境對人物形象起到襯托的作用；從結構的角度來看，這一環境描寫與上文《適園小記》中的內容相照應，同時也推動了情節的發展。再來看第二個問題，依據“意象串聯法”的原則，我們可以看到，本文的目的是要刻畫一個人物——胡令行。“置足園”是本文主人公營造的環境，因此，環境描寫是為了引出本文的主人公。“置足園”環境設置的非常雅致，突出了主人公的高雅脫俗的志趣。點睛：景物描寫的作用一般如下：點明故事發生的時間、節令和地點，為人物活動提供背景；映襯人物心情，烘托人物性格、心理；推動或預示故事情節發展；暗示或象征社會環境、人物命運，襯托主題。答題時要結合文章具體內容來分要點回答。一般的答題模式為：……具體描寫了……景色，交代了……(時間、地點、環境)；……營造(創設)了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調；……揭示人物心境，……體現人物性格，……烘托人物思想感情；為下文……情節展開作了鋪墊，推動……情節發展。比如本題中，考生可以先分析劃線句子和“置足園”的特點，這兩處環境都是優美雅致，這正如主人公胡令行，高雅脫俗，可以從對人物形象的襯托角度分析；再依據設題內容在文中的位置從結構的角度考慮。27.試題分析：題干要求“小說結尾說朱慨然覺得自己已找到了令行的‘適園’。根據文意解釋句中‘適園’的含義”，這是考查學生理解文中詞語含義的能力。對于詞語含義的解釋，需要從表面義和深層含義入手。首先從字面來理解“適園”的意思，從文中來看，“適園”字面意思就是適合居住的園林。從深層含義來看，適園不僅適合人身體居住在那里，而且也適合人的精神寄托在那里，是實現人生理想，體現人生價值的美好之地。比如“先生生前說，無園者可以有園，天地萬物皆屬此園。順乎自然，以三尺微軀為社會效力，即是賞心樂事”，再結合胡令行的行為，就可以更好地理解“適園”的內涵。28.試題分析：題干要求“小說中的胡令行是怎樣一個人”，這是考查人物形象。首先應到文中找出直接寫人物的文字，然后再找出他人或作者的評價以及生活的環境，最后進行概括即可。從“置足園”的環境設置上來看，可以看出胡令行是一個志趣高雅的人。胡令行大學里讀的是中文系，業余時間苦研園林建筑，畢業后并付諸實際，幫朱慨然用極少的錢營造了別具一格的“置足園”，這說明胡令行是一個很有才能的人。胡令行后來回到自己家鄉教書，可見他又是一個有理想有追求、熱愛學生、具有奉獻精神的人。對胡令行的評價言之成理即可。點睛：塑造人物形象的方法主要有兩種，一是直接描寫，即對人物的言行舉止進行描寫，二是間接描寫，即借助環境和他人進行襯托。從具體的做法來看，首先要從小說中圈出關于這個人物言行的相關語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對該人物的評價的語句。比如文中，“庭園雖僅可置足，卻似唐人絕句與宋人小令，堪可咀嚼”，對“置足園”的評價足可以說明設計園子的胡令行有才能，志趣高雅；“在家鄉教小學，因為此地太缺少師資。學生很尊重他”“令行是累死的。拖著一個患癆病的身子。教學上又一點不肯馬虎，從早到晚，上課、備課，忙得有滋有味。每月的收入，除留一點生活費外，全用來為窮苦學生購買書籍、文具”，他投身教育足可以說明他具有奉獻精神，熱愛學生。還有他的作品《適園小記》的內容，胡令行在大學中的表現，這些都彰顯了人物的品質。2.閱讀下面的文字，完成文后各題。大運河——流淌千年的鄉愁①鶯飛草長的三月，站在黃鶴樓上，想起李白的“煙花三月下揚州”，便忽發奇想，能否雇一條帆船或者畫舫，帶上弦歌美酒，從胭脂色的波浪上，遇埠則歇，對月而歌，半醉半醒地航行到揚州去呢？朋友告訴我，偌大長江，再也難找到帆船與畫舫了。再者，揚州不在長江邊上，即使雇到船只，也到不了那一片令李白癡迷的城郭。我這才意識到，千年前的優雅與浪漫，早已是沉湮的古典。②數年間，因各種機緣，我或者走在京杭大運河已經干涸的河床上，或者在它尚在流淌的河段上看夕陽下的浪影。淤塞與疏波，開鑿與廢棄，輝煌與衰落，保護與開發，似乎永遠都有著訴說不盡的憂傷，展示不盡的畫卷。站在杭州的拱宸橋上，我希望看到從煙波深處搖來的烏篷船；在無錫城中的清名橋上，我總在想：為何腳下的流水，再也不能流到幽燕之地去聽一聽京韻大鼓，洗一洗北國的胭脂？③崛起于歷史，必寂滅于歷史。就像寒山寺禪鐘依舊，但客船不再；揚州仍不缺三月的煙花，但迎送游子的布帆，早已消失在水遠山重的前朝。④如果在歷史版圖上尋找中國古代文明偉大的標志，應首推長城與運河。它們一個橫貫東西，一個牽引南北；一個伴著鐵馬金戈，一個浸于槳聲燈影；一個靜態的陽剛，一個動感的陰柔。但是，在世人的文明譜系里，長城卻是要比運河的名氣響亮得多。長城上的雉堞與磚堡，至今仍讓世界迷戀；而運河里的船隊與波浪，似乎已經退出人們的視線。⑤難道，那一條流動著繁華與錦繡的人造動脈，只能在屢遭蟲蛀的線裝書中尋找嗎？河流死去的顯著特征便是消失了槳聲帆影。這有點像沙漠上的胡楊，它保留了生長的姿態，但再也不能用綠色哺育大地。⑥但運河是一部大書，我們在任何一個時代，任何一種環境下閱讀它，都會有不同的感慨。有人問我，可以說“運河文明”這四個字嗎？⑦從隋代開始，這條貫穿了幾個龐大王朝的交通動脈，溝通了五大水系，串連起數十座湖泊。淮安、揚州等繁華的都市也因它而生。明代，特別是永樂皇帝遷都北京之后，運河達到了全盛，成為大明帝國溝通南北的運輸干線。運輸物資的數量與種類不斷增加，一條運河供養了帝國的首都與遼闊的北國，中國也因此有一支名叫漕軍的高達三十萬人的特別軍隊,因為一條河流而誕生一支軍隊，或者說一個兵種，這也是運河獨有的人文風景。⑧運河最燦爛的年代在明朝，自朱棣遷都之后，北京便有了第一個漢人士族集團。作為帝國的統治者，他們將江南的生活習慣與民情風俗帶到北京。為了滿足漢人士族的需要，必須有大批江南的物產運到北京。因此，明代的運河，發揮的效益最大，它的繁忙程度遠遠超過長江、黃河。為了增強運輸能力，朝廷投入了大量的物力與人力。可以說，沒有任何一個朝代，像明朝那樣將運河當成不可替代的生命河。⑨文明一詞，據我理解，是人類某種帶有鮮明特色的生存方式，它涵蓋了文化、經濟、制度、風俗各個方面。如果以此推斷，運河文明的說法是可以成立的。因為這條地球上最偉大的人造河流，在一千多年的歷史中，對中國的經濟史、水利史、交通史、城市史、軍事史等方面，均有深刻的影響與巨大的改變。無可否認，運河文明是中華文明體系中的燦爛章節。⑩運河的急劇衰敗是近一個世紀的事。因為公路、鐵路以及航空的誕生，水上交通特別是內河的航運已經日見式微。曾是農業文明的驕傲忽然間變成了工業文明的棄兒。當年，從杭州乘船沿運河到北京，少說也得一個多月。一個月的水上旅行，與帆槳為伍，與鷗鷺相親，以兩岸的風光養眼，以河上的波濤養心，該是多么愜意的樂事啊。但在今天，每一個人似乎都在日理萬機，優哉游哉的生活他們再也無福消受。生活方式的改變，讓運河的詩意退出了我們的心靈。?近幾年，一些有識之士大力呼吁搶救運河，并爭取將運河申報成世界文化遺產。一條活生生的運河，竟成了一份遺產。大凡成為遺產的東西，都是文化的孑遺。它們不再屬于生活，而是屬于歷史；不再屬于享用，而是屬于憑吊。任何時候提到遺產兩個字，我就會莫名地生起鄉愁。精神故鄉的迷失，讓現代的人們鄉愁越來越濃。這鄉愁不是懷舊，而是反省。我真的很想回到六百年前，雇一條客船，從杭州航行到北京。我知道，這只能是一廂情愿。4.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（

）A.開篇運用聯想和想象，描繪了泛舟江上優雅浪漫的情境，體現出作者的古典情懷。B.作者認為文化遺產是正在消失或已經消失的文明的標志，因此失去了實用價值。C.第③段收束上文，又通過寫古詩中的意境不再，形象地表現了大運河詩意的消失。D.作者對大運河往昔的燦爛文明充滿向往，對工業時代人們的生活方式感到遺憾。5.文章第④段有何作用？請簡要分析。6.作者為什么說大運河是“流淌千年的鄉愁”？參考答案：4.B

5.第4段把運河與長城的特點進行比較，強調了大運河在中華文明史上的重要性；又把二者今天的情形進行對比，突出表達了作者對今天大運河衰落的遺憾與惋惜之情；為后文對“運河文明”的敘寫做好鋪墊

6.因為大運河在一千多年的歷史中，對中國的經濟、交通、城市、軍事等方面起著重要的作用，形成了燦爛輝煌的運河文明，而這一文明在今天衰落了，讓人留戀的同時又滿懷惋惜遺憾；“大運河”的衰落也代表著一種延續千年的傳統的生活方式的改變，這種改變讓恬淡閑適、與自然相融的詩意生活不再，令人惆悵失落【4題詳解】此題考核對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。文學類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結構、人物形象的塑造、藝術手法等內容的考核，設錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析類一般為手法和特色概括不當。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。題中B項，“因此失去了實用價值”錯誤，文中只是說“它們不再屬于生活，而是屬于歷史；不再屬于享用，而是屬于憑吊”，“失去了實用價值”文中沒有明確依據，無中生有。故選B。【5題詳解】此題考核分析語段作用的能力，答題時注意從語段的內容、手法、表達的情感以及結構上的作用分析，此題要求分析文章第④段的作用，從內容來看，作者對一北一南的長城與運河作了對比，既有地理位置的比較，又有歷史沿革的比較，其結果是一個仍讓世界迷戀，一個已退出歷史舞臺；從情感看，本篇文章的寫作主體是大運河，很顯然通過對比突出了作者的感情：對今天大運河衰落的遺憾與惋惜之情；從結構看，后文寫“運河文明”，此段為其鋪墊。【6題詳解】此題考核分析標題含義的能力，答題時要結合文章的主要內容和文章的主旨進行探究，文章內容的概括注意各段的段首和段尾句，主旨注意文章的開頭和結尾，重要的語句有“我這才意識到，千年前的優雅與浪漫，早已是沉湮的古典”“對中國的經濟史、水利史、交通史、城市史、軍事史等方面，均有深刻的影響與巨大的改變”“生活方式的改變，讓運河的詩意退出了我們的心靈”“我真的很想回到六百年前，雇一條客船，從杭州航行到北京。我知道，這只能是一廂情愿”，根據這些重點語句概括即可。【點睛】分析語段作用，答題時要結合段落在文章中位置來回答，有指定就問題回答，沒有指定，一般從內容和結構兩方面來回答。內容上的作用一般為交代、充實文章的內容，深化、升華主旨，寄托作者的思想感情等；結構上的作用一般為，開頭，統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調，制造懸念；中間，過渡照應，承上啟下，推動情節發展等；結尾，呼應前文，照應標題，卒章顯志等。3.閱讀下面的文字，完成下列各題。奶奶的玉簪子王秋珍奶奶的玉簪子不見了!那個玉簪子，是當年奶奶的爸爸送給媽媽的定情信物，奶奶一直視之如命。每天早上，奶奶再忙都會把發髻梳得一絲不亂。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散發著溫潤的光。它安安穩穩地插在奶奶的發髻上，就像奶奶平靜的生活。丟了玉簪子，就是丟了奶奶的命。奶奶終日愁眉緊鎖。爺爺幫奶奶找了這頭翻了那頭咱們眼睛花了記性差了，還是叫兒子找候，他找東西可機靈了。”奶奶茫然而凄切的眼神，讓爺爺心痛。爺爺想不出別的法子，就幾次三番地給父親打電話，三年不回家的父親回家了。見到父親，奶奶的眼淚唰地下來了。父親寬慰道：“媽，玉簪子會找回來的。”長了翅膀飛走。父親讓奶奶好好回憶，回憶玉簪子丟之前，自己去過哪些地，奶奶拉住父親的手，就像拉住了救命稻草。奶奶的眼神一遍遍地撫摸父親，生怕他會父親跟著奶奶來到了田野。田壟上，奶奶種的扁豆開花了，它們仰著小鳥一樣的嘴巴，好像在和奶奶說話。奶奶輕輕地碰了碰它們的小腦袋說：“兩天不見，又長大了。”父親蹲下身，撥弄起扁豆。也許奶奶和扁豆聊天的時候，玉簪子掉了下來。奶奶看著父親的側影說：“小時候，你不愛吃扁豆，卻愛畫扁豆花。我就買了個大花盆，把扁豆種在家門口。”父親哦了一聲，直起身來，看著扁豆花，似乎想起了久遠的時光。走進萊地，一畦畦的萊好熱鬧呀。它們被奶奶伺候得像她的發髻一樣，整整齊齊，乖巧聽話。奶奶帶父親來到空心萊前。奶奶問：“還記得那個空心萊的故事嗎？”父親站在陌生的土地上，撥弄著和他生分的空心萊說：“記得記得。狐貍精妲己在紂王面前進讒言，要宰相比干挖心表忠誠。比干臨死前，姜子牙給了他一道符，教他挖心后，將符貼于胸口，立即策馬飛奔，不要回頭，即使無心也不會死。比干照做了，沒想到中途遇到一個婦人，在叫賣空心菜。比干好奇地一回頭，立刻摔下馬死了。”奶奶點了點頭，說：“小時候，你最愛看小人書。”奶奶老了，也許，她只想陷進回憶，徜徉老時光了。奶奶又帶著父親來到了老房子。老房子并不住人，但奶奶還是經常要去走走。二樓放著奶奶的織布機。這些年，奶奶并不用它了，可她還是經常要上去擦拭一番。父親埋頭細細地查找，織布機的上上下下、角角落落都不能放過。奶奶在一邊絮絮叨叨：“咱們東陽的土布很有名，你以前蓋的荷花被就是我在這兒織的。”父親不由得感嘆道：“想不到一晃就這么多年了在織布機邊上，父親發現了一個樟木箱子。箱子一塵不染，銅環上還泛著光，顯然是有人經常要打開它。玉簪子會不會遺落在里邊？父親打開了樟木箱，他的眼睛突然定住了。他看到了什么？只已經缺腳的彈弓、一個早已褪色的風車、一疊發黃的小人書…還有涂鴉著很多扁豆花的畫。奶奶正要開口，父親搶了先：“就是用這把彈弓，我打破了人家的玻璃。是您帶我登門道歉，還給人家裝上了新玻璃。這個風車，是有一次趕會場時看見的，我很喜歡，您就省下了自己的午餐錢……”父親說著說著，眼睛有些發澀了。父親閉了閉眼睛，穩了穩情緒，繼續翻找。他的眼睛又一次定住了。他看到了什么？一只玉簪子!一只剔透的玉簪子!奶奶的玉簪子就這樣被父親找到了。奶奶的精氣神全回來了。如今，當奶奶和我講起這個故事，我總是問：玉簪子怎么會掉到樟木箱子里？為什么以前總也找不到？奶奶總是笑而不語。這時，在一旁的父親總是撓了撓頭皮。（選自《微型小說選刊》2018年10期，有刪改）4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說敘述了奶奶“騙”父親回家找玉簪子的故事，表現老人珍視親情，同時需要子女更多的關愛，子女應該常回家陪伴老人的主題。B.“見到父親，奶奶的眼淚唰地下來了。”這是一處生動的細節描寫。奶奶思念父親心切，終于見到父親了，眼淚便忍不住一下子流了下來，奶奶這是喜極而泣。C.“眼神一遍遍地撫摸”，作者運用了寫實的手法，寫出了奶奶三年來對父親深切的思念和見到父親的極度喜悅之情。D.奶奶帶父親找玉簪子，從扁豆地到菜地，再到老房子。一路上奶奶不著急自己的玉簪子，卻叨念著父親小時候的事情。這從側面反映出，父親幾年不回家，奶奶想他。5.請概括文中奶奶的形象。6.小說中“玉簪”起到了哪些作用？請作簡要分析。參考答案：4.C

5.奶奶是一個①勤勞能干②干凈整潔③對兒子充滿慈愛與思念、珍視親情的人。

6.①線索作用，小說是按照丟玉簪——找玉簪——得玉簪的順序安排情節的；②人物塑造上，玉簪表現了奶奶珍視親情、干凈整潔，熱愛生活的形象；③主旨上，揭示了小說父母盼兒歸，珍視親情的主旨。【4題詳解】本題考查小說相關內容和藝術特色分析和鑒賞能力。解答本題，應從語句理解、手法分析、人物環境情節分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。C項“運用了寫實的手法”錯誤，“眼神一遍遍地撫摸”，其意是用眼睛一遍遍的打量，這里用比擬（或擬人或通感）的手法，形象而傳神，這不是寫實的。故選C。【5題詳解】本題考查分析概括人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。文中奶奶的形象特點是：?勤勞能干（菜地里的菜在奶奶的打理下，水靈、整齊、時時擦拭織布機等），干凈整潔（發髻梳的整整齊齊），有原則（帶打破玻璃的孩子登門道歉并更換新玻璃），對兒子充滿慈愛與思念、珍視親情（細心收藏者孩子的舊時物品、藏起玉簪子讓孩子趕回來相見等）。題目只要求概括形象，結合文本分析，然后直接概括即可。【6題詳解】本題考查把握文章物象作用的能力。如果小說中引入特別重要的物象，其作用不外乎主要人物的性格特點、揭示主題等。有時物象反復出現，串起了相關情節，從而成為了文章的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。本題要求回答“玉簪”在文中的作用，可從情節、人物、結構、主旨幾個方面進行分析。從情節分析可知，小說是按照丟玉簪、找玉簪、得玉簪的順序安排情節的，“玉簪”起到線索的作用。從人物形象分析可知，玉簪表現了奶奶珍視親情、干凈整潔，熱愛生活的形象，使形象更加鮮明。從主旨分析可知，“最后找到玉簪”揭示了小說父母盼兒歸，珍視親情的主旨，突出了主旨。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀（22分）孟子見梁惠王。王曰：“叟！不遠千里而來，亦將有以利吾國乎？”孟子對曰：“王！何必曰利？亦有仁義而已矣。王曰‘何以利吾國？’大夫曰‘何以利吾家？’士庶人曰‘何以利吾身？’上下交征利而國危矣。萬乘之國，弒其君者，必千乘之家；千乘之國，弒其君者，必百乘之家。萬取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍為后義而先利，不奪不饜。未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。王亦曰仁義而已矣，何必曰利？”梁惠王曰：“晉國，天下莫強焉，叟之所知也。及寡人之身，東敗于齊，長子死焉；西喪地于秦七百里；南辱于楚。寡人恥之，愿比①死者一灑之，如之何則可？”孟子對曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨②，壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃③以撻秦楚之堅甲利兵矣。彼奪其民時，使不得耕耨以養其父母。父母凍餓，兄弟妻子離散。彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵？故曰：‘仁者無敵。’王請勿疑！”（兩段文字分別節選自《孟子?梁惠王上》第1、5章）孟軻，騶(zōu)人也。受業子思之門人。道既通，游事齊宣王，宣王不能用。適梁，梁惠王不果所言，則見以為迂遠而闊于事情。當是之時，秦用商君，富國強兵；楚、魏用吳起，戰勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而與萬章之徒序《詩》、《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。其后有騶子之屬。（節選自《史記?孟子荀卿列傳》第十四）【注】①比：為，替。②耨：nòu，鋤草。③梃：棍棒。4．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（3分）A．不奪不饜

饜：滿足B．壯者以暇日修其孝悌忠信

悌：孝敬父母C．天下方務于合從連衡

務：努力從事D．退而與萬章之徒序《詩》、《書》

序：依次序整理5．下列各組句子中，加點的詞意義和用法相同的一組是（3分）A．①亦將有以利吾國乎

②王之好樂甚，則齊其庶幾乎B．①夫誰與王敵

②備他盜出入與非常也C．①南辱于楚

②得復見將軍于此D．①而孟軻乃述唐、虞、三代之德

②而陋者乃以斧斤考擊而求之6．下列六句話編為四組，全部屬于孟子的仁政主張的一項是（3分）①上下交征利而國危矣

②王亦曰仁義而已矣③入以事其父兄，出以事其長上

④故曰：“仁者無敵。”⑤而孟軻乃述唐、虞、三代之德

⑥退而與萬章之徒序《詩》、《書》A．①②⑤

B．②③④

C．②④⑤

D．②⑤⑥7．下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）A．孟子反對追求“利”，他認為人們之所以拋棄父母，弒殺君王，正是因為互相爭奪利益，而“仁義”則是解決這些弊端的根本。B．孟子批評那些不實行“仁政”的君王使老百姓陷于痛苦之中，也直接地批評了梁惠王“東敗于齊”、“西喪地于秦”、“南辱于楚”的根本原因。C．孟子的思想主張并未被梁惠王等君王采納，因為當時各國君王信奉的是“攻伐”之道，而孟子對此是深惡痛絕的，因此退而跟弟子著書立說。D．孟子對孔子的學說不但有所繼承,而且在此基礎上發展為仁政學說，成為其政治思想的核心，選文第一、二段所體現的即是這種思想主張。

8．把文中劃線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。（4分）

（2）入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣。（6分）

參考答案：4．B（悌：敬愛兄長）5．D（乃：副詞，相當于“卻”“竟”。A乎：語氣助詞，表疑問語氣，可譯為“嗎”/語氣助詞，表猜測語氣，可譯為“吧”。B與：介詞，引進動作行為的對象，可譯為“和、跟、同”/連詞，連接并列成分，相當于“和”。C于：介詞，被/介詞，在）6．C（①說明私利的后果。③說明實行“仁政”的具體措施。⑥說明孟子與弟子著書立說）7．B（并未直接地批評）8．（1）未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。譯文：沒有一個有仁心卻遺棄父母的人，沒有一個講道義卻把君王擺在次要位置上的人。（2）入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣。譯文：在家用仁心對待父母兄弟，在外用仁心對待長輩、君王，就可讓他們利用木棍來戰勝秦國、楚國人的堅固鎧甲和銳利兵器了。5.閱讀下面的文言文，回答10—13小題(8分）

馮異字公孫，潁川父城人也。漢兵起，異為王莽拒漢。光武略地潁川，異間出行屬縣，為漢兵所執。時異從兄孝從光武，因薦異，得召見。及光武為司隸校尉，道經父城，異等即開門奉牛、酒迎。光武自薊東南馳，晨夜草舍，至饒陽無蔞亭。時天寒烈，眾皆饑疲，異上豆粥。光武使異別收河間兵。還，拜偏將軍。異為人謙退不伐，行與諸將相逢，輒引車避道。進止皆有表識。每所止舍，諸將并坐論功，異常獨屏樹下，軍中號曰“大樹將軍”。軍士皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之。建武三年春，大司徒鄧禹要異共攻赤眉。異曰：“異與賊相拒且數十日，雖屢獲雄將，余眾尚多，可稍以恩信相誘，難卒用兵破也。”禹不從。大戰移日，赤眉陽敗，棄輜重走。車皆載土，以豆覆其上，兵士饑，爭取之。赤眉引軍還擊，禹軍潰亂。異兵救之，赤眉小卻。異以士卒饑倦，可且休，禹不聽，復戰，大為所敗，死傷者三千余人。異復堅壁，收其散卒，與賊約期會戰。使壯士變服與赤眉同，伏于道側。旦日，赤眉使萬人攻異前部，異裁出兵以救之。賊見勢弱，遂悉眾攻異，異乃縱兵大戰。日昃，賊氣衰，伏兵卒起，衣服相亂，赤眉不復識別，眾遂驚潰。追擊，大破于崤底。異自以久在外，不自安，上書思慕闕廷，愿親帷幄，帝不許。后人有章言異專制關中，號為“咸陽王”。帝使以章示異。異惶懼，上書謝。后數引宴見，定議圖蜀，留十余日，令異妻子隨異還西。夏，遣諸將上隴，為隗囂所敗，乃詔異軍栒邑。未至，隗囂乘勝使其將行巡將二萬余人下隴，因遣巡取栒邑。異即馳兵，欲先據之。潛往閉城，偃旗鼓。行巡不知，馳赴之。異乘其不意，卒擊鼓建旗而出。巡軍驚亂奔走，追擊數十里，大破之。異上書言狀，不敢自伐。九年春，諸將共攻冀，不肯拔，欲且還休兵，異固持不動，常為眾軍鋒，病發，薨于軍。（選自《后漢書·馮異傳》有刪改）10.下列加點詞的解釋，不正確的一項是（

）A.赤眉引軍還擊

還擊：回來攻擊B.軍士皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之

多：稱贊C.乃詔異軍栒邑

軍：駐軍D.異上書言狀，不敢自伐

自伐：親自討伐11.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（

）A.時異從兄孝從光武，因薦異

因賓客至藺相如門謝罪B.異以士卒饑倦，可且休

臣以供養無主，辭不赴命C.禹不聽，復戰，大為所敗

為國者無使為積威之所劫哉D.諸將共攻冀，不肯拔，欲且還休兵臣死且不避，卮酒安足辭12.以下句子分別編為四組，全都表現馮異善于用兵的一項是（）①行與諸將相逢，輒引車避道②時天寒烈，眾皆饑疲，異上豆粥③余眾尚多，可稍以恩信相誘④使壯士變服與赤眉同，伏于道側⑤上書思慕闕廷，愿親帷幄

⑥潛往閉城，偃旗鼓A.①②⑤

B.②④⑥

C.①③⑤

D.③④⑥13.下列對文意的理解和分析，正確的一項是（

）A.馮異曾為王莽舊吏，在潛出城巡視屬縣時，被漢兵捉住。經人推薦被劉秀召見。后來成為光武帝獨當一面的一員大將。“上豆粥”一事可見其與光武帝為患難之交。B.每當諸將領談論功勞時，馮異常躲避在大樹下，軍中稱他為“大樹將軍”。雖然大家愿意跟隨他，但此事也不能不表現出他還缺乏大將風度。C.在最初攻打赤眉時，馮異認為士卒饑倦，應該休息，不宜出戰。鄧禹沒聽他的意見，繼續出戰，而赤眉軍失敗，棄輜重而逃。D.馮異認為長久在外帶兵，心里很不踏實，就呈奏章說思慕朝廷，希望在朝廷任職，光武帝沒準許。后來有人說馮異在關中獨斷專行，光武帝親自拿奏章給他看，他十分害怕，又呈奏章表示感謝。14.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語①可稍以恩信相誘，難卒用兵破也（3分）譯文：

②賊見勢弱，遂悉眾攻異，異乃縱兵大戰（3分）譯文：

③后數引宴見，定議圖蜀，留十余日，令異妻子隨異還西（4分）譯文：

參考答案：10.D

11.C

12.D

13.A6.閱讀下面的文言文，完成下列小題。為君難論歐陽修語曰“為君難”者，孰難哉？蓋莫難于用人。夫用人之術，任之必專，信之必篤，然后能盡其材，而可共成事。及其失也，任之欲專，則不復謀于人而拒絕群議，是欲盡一人之用，而先失眾人之心也。信之欲篤，則一切不疑而果于必行，是不審事之可否，不計功之成敗也。夫違眾舉事，又不審計而輕發，其百舉百失而及于禍敗，此理之宜然也。然亦有幸而成功者，人情成是而敗非，則又從而贊之，以其違眾為獨見之明，以其拒諫為不惑群論，以其偏信而輕發為決于能斷。使后世人君幕此三者以自期，至其信用一失而及于禍敗，則雖悔而不可及，此甚可嘆也。前世為人君者，力拒群議，專信一人，而不能早悟以及于禍敗者多矣，不可以遍舉，請試舉其一二。昔秦苻堅地大兵強，有眾九十六萬，號稱百萬，蔑視東晉，指為一隅，謂可直以氣吞之耳。然而舉國之人皆言晉不可伐，更進互說者不可勝數。其所陳天時人事，堅隨以強辯折之，忠言讜論皆沮屈而去。如王猛、苻融老成之言也，不聽；沙門道安，堅平生所信重者也，數為之言，不聽：惟聽信一將軍幕容垂者。垂之言曰陛下內斷神謀足矣不煩廣訪朝臣以亂圣慮堅大喜曰與吾共定天下者惟卿爾于是決意不疑遂大舉南伐。兵至壽春，晉以數千人擊之，大敗而歸。比至洛陽，九十六萬兵亡其八十六萬。堅自此兵威沮喪，不復能振，遂至于亂亡。近五代時，后唐清泰帝患晉祖①之鎮太原也，地近契丹，恃兵跋扈，議欲徙之于鄆州。舉朝之士皆諫，以為未可。帝意必欲徙之，夜召常所與謀樞密直學士薛文遇問之，以決可否。文遇對曰：“臣聞作舍道邊，三年不成，此事斷在陛下，何必更問群臣。”帝大喜曰：“術者言我今年當得一賢佐助我中興，卿其是乎？”即時命學士草制，徙晉祖于鄆州，明旦宣麻，在延之臣皆失色。后六日而晉祖反書至。清泰帝憂懼不知所為，但君臣相顧，涕泣而已。由是言之，能力拒群議專信一人，莫如二君之果也；由之以致禍敗亂亡，亦莫如二君之酷也。方苻堅欲與幕容垂共定天下，清秦帝以薛文遇為賢佐助我中興，可謂臨亂之君各賢其臣者也。或有詰予曰：“然則用人者，不可專信乎？”應之曰：“齊桓公之用管仲，蜀先主乏用諸葛亮，可謂專而信矣，不聞舉齊、蜀之臣民非之也。蓋其令出而舉國之臣民從，事行而舉國之臣民便，故桓公、先主得以專任而不貳也。使令出而兩國之人不從，事行而兩國之人不便，則彼二君者其肯專任而信之，以失眾心而斂國怨乎？”（選自《歐陽修全集》，有刪節）【注】①清泰帝即后唐末帝李從珂；晉祖即后晉建立者石敬瑭，時任后唐河東節度使，鎮守太原。14.對下列句子中加點詞語解釋，不正確的一項是（

）A.信之必篤

篤：堅定 B.是不審事之可否

審：審度C.即時命學士草制

草：草率 D.亦莫如二君之酷也

酷：慘痛15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（

）A.蓋莫難于用人

此非孟德之困于周郎者乎B.堅隨以強辯折之

意北亦尚可以口舌動也C.助我中興，卿其是乎

以亂易整，不武。吾其還也D.齊桓公之用管仲

蚓無爪牙之利16.下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是（

）A.這篇文章主要論述了君王應如何用人的問題，闡明了要想做好君主就得處理好信任大臣和聽取他人意見之間的關系。B.歐陽修認為，君主用人之術在于充分信任人才，要一切不疑，力拒群議，果敢行事，如此方能共同成就事業。C.清泰帝害怕鎮守太原的石敬瑭憑借地近契丹又握有兵權的形勢，專橫抗命，于是不聽朝議，把他調防鄆州，加速了石的背叛。D.本文舉苻堅、清泰帝與齊桓公、蜀先主劉備聽言用人之例進行對比論證，以史為鑒，邏輯嚴密，具有較強的說服力。17.用“／”給文中畫波浪線的部分斷句。垂之言曰陛下內斷神謀足矣不煩廣訪朝臣以亂圣慮堅大喜曰與吾共定天下者惟卿爾于是決意不疑遂大舉南伐18.把文中畫線的句子譯成現代漢語。（1）然亦有幸而成功者，人情成是而敗非，則又從而贊之（2）蓋其令出而舉國之臣民從，事行而舉國之臣民便，故桓公、先主得以專任而不貳也參考答案：14.C

15.B

16.B

17.垂之言曰／陛下內斷神謀足矣／不煩廣訪朝臣／／以亂圣慮／堅大喜／／曰／與吾共定天下者／惟卿爾／于是決意不疑／遂大舉南伐

18.（1）但是也有僥幸獲得成功的，人之常情就是這樣：事情成功了大家就認為是做對了，事情失敗了大家就認為是做錯了，便又隨之贊美僥幸獲得成功的人。（2）因為他們發出政令，全國臣民擁護；他們推行國事，全國臣民都感到有利，所以齊桓公、劉先主能夠專用他們而不會有別的念頭。【14題詳解】本題考查文言實詞。考生需掌握高考要求的120個實詞和常見的實詞，同時要結合具體的語境推斷字詞的意思。注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等語法現象。C項。“草”：草擬，起草。故選C。【15題詳解】本題考查虛詞的意義和用法。考生需掌握高考要求的18個虛詞，同樣要結合具體的語境推斷，還要注意有些虛詞有時也用作實詞。B項。以：都是介詞，用、憑。A項介詞，比／介詞，表被動；C項表示揣測語氣，大概／副詞，表商量語氣，還是；D項助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性／助詞，定語后置的標志。故選B。【16題詳解】本題考查篩選并整合文中信息，歸納內容要點、概括中心意思的能力，要求考生在理解文言文的基礎上，能夠對文言文內容進行分析和歸納，考生需熟悉常見的陷阱如曲解文意、無中生有、錯位嫁接、以偏概全等。B項“力拒群議”錯誤，作者認為除非發出的政令、推行的事對臣民有利，得到臣民的擁護，否則就不能專任一人，拒絕眾人的意見。故選B。【17題詳解】本題考查的是文言文的斷句能力。考生可分六步走：讀文段，通文意；標名（代）詞，定主賓；看虛詞，找位置；明語法，辮句式；依據修辭；對話、引文定句讀。本題為選擇題，可以找準切入點。句子大意是：慕容垂對他說：“陛下自己在心里決斷謀劃就完全可以了，無需廣泛征詢朝中大臣的意見，以免擾亂陛下的英明思慮。”苻堅大喜說：“和我共同平定天下的，只有你了！”于是拿定主意不再疑慮，便大舉南侵。“垂之言曰”，“曰”的后面是說話的內容，可以斷開。“陛下內斷神謀足矣”是一個整體，在它后面斷開。“不煩廣訪朝臣”和“以亂圣慮”可以作為一個整體，在他們后面斷開，考慮這句話較長，“以”表目的，也可以在它前面斷開。“堅大喜曰”可以作為一個整體，與后文說的話斷開。當然，如果要強調“大喜”，也可以與后面的“曰”字斷開。“與吾共定天下者惟卿爾”本是一個整體，但這里要強調“惟卿爾”，所以將它們斷開。“于是決意不疑”是一個整體，也是對話的結果，在它的前后斷開。【18題詳解】本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣：換、調、補、刪、留、變的方法做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）中“幸”，僥幸；“情”，常情；“是、非”，對、錯；“從而”，隨著。（2）中“便”，便利，有利；“得以”，能夠；“專任”，專門任用；“貳”，數詞用作動詞，有二心，這里可以理解為別的念頭。【譯文】俗話說“做皇帝很難”，難在哪里呢？大概沒有比任用人才更難的了。

用人的方法，讓他做事必須專一，對他的信任必須堅定，然后才能充分發揮他的才干，才能與他共同成就事業。至于那不當的做法，如果太過專任一人，而不再與其他人商議，拒絕聽取群臣的意見，這便是想發揮一個人的才用，卻先已失去了眾人之心。如果太過篤信一個人，就會對其言行一概不懷疑，而輕易決斷行事，這便是不審度事情的能做與不能做，不預料事情的成功與失敗（而冒險蠻干了）。違背眾人意見辦事，又不審時度勢而輕率出手，那樣的人辦一百件事就會失敗一百次，并將招致禍亂敗亡，這是理所當然的啊！但是也有僥幸獲得成功的，人之常情是這樣；事情成功了大家就認為是做對了，事情失敗了大家就認為是做錯了，便又隨之而贊美僥幸獲得成功的人，把他違反眾人意見說成是有獨特的見解，把他拒不納諫說成是能不被各種論調所迷惑，把他偏聽偏信而又輕率蠻干說成是英明果斷。假如后世的人君仰慕這三點，把它作為對自己的期許。等到他專信專用的人一失誤就會招致禍殃，即使悔悟也來不及了，這是十分可悲的。

歷史上做人君的，由于極力拒絕眾人意見，單獨相信某一個人而不能及早覺醒，以致招來禍殃的情況太多了，無法一一列舉，請允許我試舉一二個例子吧。

從前，前秦苻堅地廣兵強，有兵將九十六萬，號稱百萬。他蔑視東晉，指東晉為一隅之地，說可以直接憑借氣勢將其打敗。可是前秦上下都說東晉不能攻打，輪番向苻堅進諫的人數都數不過來。凡有人陳說天時與人事的形勢，苻堅便馬上強詞辯解，使之屈服，忠言直論一律因被壓抑、遏止而不得不放棄。如王猛、苻融等老成持重的話，他不聽；高僧道安本是苻堅平生最信任的人，多次向他進言勸諫，他也不聽；只聽一個叫慕容垂的將軍的話。慕容垂對他說：“陛下自己在心里決斷謀劃就完全可以了，無需廣泛征詢朝中大臣的意見，以免擾亂陛下的英明思慮。”苻堅大喜說：“和我共同平定天下的，只有你了！”于是拿定主意不再疑慮，便大舉南侵。軍隊開拔至壽春，東晉僅用數千人的兵力迎擊，前秦軍馬便大敗而回。等敗退到洛陽時，九十六萬大軍己損失了八十六萬。從此，苻堅的軍威被打擊，再沒有振作起來，直到滅亡。

離現今最近的五代時期，后唐清泰帝李從珂擔心石敬瑭鎮守太原，地近契丹，怕他憑借兵權，專橫抗命，準備把他調防至鄆州。滿朝官員都諫止，認為不可。皇帝堅持要調動他，晚上召同自己經常商議國事的樞密直學士薛文遇來詢問，以便決定能不能這樣做。文遇回答說：“微臣聽說在道路旁建造房屋，（由于過路的人們意見紛紛，）三年也建不成功。這件事在于陛下的明斷，何必再詢問群臣。”清泰帝十分高興地說：“術士說我今年會得到一位幫助我中興的賢良輔臣，你恐怕就是這個人吧？”即刻命掌制文誥的學士草擬詔書，把石敬瑭調往鄆州。第二天早晨宣讀詔命，在朝廷上的大臣都為這事驚惶失色。過了六天，石敬塘反叛的牒文到達朝廷。清泰帝擔憂驚懼，不知該怎么辦，只有君臣互對而視，痛哭流涕罷了。

從這事說來，能極力拒絕眾人意見、專信一人的，沒有誰能像前秦、后唐兩個國君那樣果決；由此而帶來的禍殃，也沒有誰像兩位國君這樣慘痛。當苻堅想和慕容垂共同平定天下、清泰帝認為薛文遇是能幫助自己中興的賢良輔臣時，可以說面對紛亂的社會的國君各自認為自己的輔弼之臣最賢良。

有人反問我說：“這樣看來，那么用人的人不可以專信一人嗎？”我回答他說：“齊桓公任用管仲，蜀先主任用諸葛亮，可以說是專信一人，未曾聽說齊蜀的臣民非議他們。因為他們發出政令，全國臣民擁護；他們推行國事，全國臣民都感到有利，所以齊桓公、劉先主能夠專用二人而不會有別的念頭。假使發出的政令，兩國臣民都不擁護；推行的事兩國臣民都不感到有利，那么，這兩個國君哪會專一任用并相信他們，以致失去民心而招來國人的怨恨呢？”三、語言文字運用（20分，共4題）7.一女孩在公交車上拒不給一殘疾老人讓座，一男乘客當場掏出百元鈔票使勁打女孩的臉，逼其讓座。事情發生后，很多網友在對此紛紛發表看法，請根據上下文，在橫線上分別填上有針對性、有說服力的話。黑領一族：這位見義勇為的男乘客有血性，真爺們兒，女孩該打！自魷人：你說得對，_________。蓑衣客：我不認同，不讓座只是道德問題，主動讓座者固然應當得到人們的尊重，但在現代文明社會，同樣也要尊重別人不讓座的權利。黑領一族：照你這樣說，________。拈花一笑：沒錯，打人是法律問題，打人者一定要受到法律的懲罰。蓑衣客：為了讓我們的社會更文明，對拒不讓座的女孩，我想勸她的是______；對打人臉的男乘客，我想勸他的______________。答：A：B：C：D：參考答案：

(1).A：這種違背尊老互助的社會公德的不文明行為，確實令人感到氣憤，該打。

(2).B：打人應該是一種侵犯人權（或：侵害公民人身安全和健康）的違法暴力行為。

(3).C：多學學中國的傳統美德，提高自己的道德水平。

(4).D：多學點法律知識，增強自己的法制觀念。試題分析：本題考查學生的語言表達能力。題干要求“根據上下文，在橫線上分別填上有針對性、有說服力的話”，首先分析題干設置的情境，“一女孩在公交車上拒不給一殘疾老人讓座，一男乘客當場掏出百元鈔票使勁打女孩的臉，逼其讓座”，情境中涉及兩個人的行為，一是女孩不給殘疾老人讓座，二是男乘客用百元大鈔抽打女孩的臉來逼女孩讓座，這兩個人的行為都欠妥，前者是道德問題，后者是法律問題；然后分析語境，第一處，黑領一族認可男乘客的做法，認為他“有血性”“見義勇為”“真爺們”，他認為女孩“該打”，“自魷人”說“你說得對”，可見他的觀點與“黑領一族”應是一致的，再結合后面“蓑衣客”的話來看，“不讓座只是道德問題”，由此可知，此處應是說“這種違背尊老互助的社會公德的不文明行為，確實令人感到氣憤，該打”；第二處，這是“黑領一族”說的話，“照你所說”，可見后面應是從“蓑衣客”的角度來談，后面“拈花一笑”說“沒錯，打人是法律問題，打人者一定要受到法律的懲罰”，可見此處應是說“打人應該是一種侵犯人權的違法暴力行為”；第三處，前面說“為了讓我們的社會更文明，對拒不讓座的女孩，我想勸她的是”，這是對不讓座的女孩說的，應是讓女孩遵循中國的傳統美德，提高自己的道德水平；第四處，“對打人臉的男乘客，我想勸他的”，這是對男乘客說的，應是說他打人是犯法的，要多學點法律知識，增強自己的法制觀念。點睛：語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是文體得體注意說話人的身份、場合，主要表現為用語的褒貶、謙敬詞語運用的的當等。此題主要是屬于語體得體，注意結合當時的場景和身份補寫當時的話語，并能表明說話人的立場。8.下面是駕駛員在遇到堵車時的常見心態及對應做法的框架圖，請把這個框架寫成一段話，并補充出這些心態及對應做法可能產生的結果或反應。要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過100字。參考答案：示例：遇到堵車，駕駛員的表現各不相同。有的煩躁不安，長按喇叭，讓人無比反感；有的心情焦急，隨意加塞，造成更大擁堵；有的覺得無聊，翻玩手機，消磨時間；有的則心態坦然，聽聽廣播，等候交通順暢。【詳解】本題考查的是用語言組織框架圖類的試題，考生首先要注意題干中的文字要求“請把這個框架寫成一段話，并補充出這些心態及對應做法可能產生的結果或反應”。其次要注意認真觀察框架圖結構，一般都是由上到下的順序，例如本題中心內容是“堵車”，后面的內容是堵車的表現，注意結合具體的心理和表現挖掘產生的結果，例如因堵車產生煩躁的心理，表現為長按喇叭，給他人造成了反感。最后考生要注意字數的限制和語言的通順。9.下面幾個話語情境分別存在表述不當之處，請指出并加以修改，使之準確、得體。（4分）情境一，電視劇《新水滸傳》中，晁蓋送給捕頭雷橫十兩銀子，雷橫一邊接過銀子一邊說：“多謝晁大哥，那我就笑納了。”情境二，某雜志上的一條請柬：“我明日喬遷新居，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒……”情境三，記者連載報道：“濱河游園開放后，我已多次光顧，不論是春天的姹紫嫣紅，還是冬天的玉樹瓊枝，我都領略過。……”情境四，電臺新聞廣播稿：5日以來的多場暴雨，造成阿里山景區道路阻斷……滯留游客可望明日返回住地。

（1）

改為

；

（2）

改為

；

（3）

改為

；

（4）

改為

。

參考答案：（1）“笑納”改為“收下”；（2）“喬遷新居”改為“搬新家”，或者把“府上”改為“家中”；（3）“光顧”改為“游覽”；（4）“可望”改為“有望”（廣播不能出現諧音）。略10.作家劉誠龍曾經做過一個很有趣的試驗，他把兩份名單給10個人看，問他們對這些人是否熟悉，結果很出人意料。第一份名單是：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖。第二份名單是：李漁、洪升、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱。10個人中對第一份名單一個都不知道的有7人，10個人對第二份名單中的大多數人都知道。但是，第一份名單里的人，全是清朝的科舉狀元，而第二份里的則全是落第秀才。請概括調查結果給人帶來的啟示。要求語言表達準確、簡明、連貫。啟示：_______________

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_______________

___________

參考答案：①那些在考試成績上曾經顯赫一時的人總會被歷史忘卻，而某