微課：探究物體的沉浮規律背景說明沉與浮是日常生活中普遍存在的一種生活現象。漁船、船錨更是我們石浦地區常見的物件，那么往往學生會提出疑問，同樣是鐵做的物件為什么這么重這么大的船可以浮在水面，而小的船錨卻沉到水底？因此，我制作了本微課，試圖讓學生通過自學微課，用控制變量的方法，探究物體的沉浮規律，讓學生在感受沉浮與哪些因素有關同時，提高學生采用控制變量法的思維。二、策劃設計“知識來源于生活。”在日常生活中往往能發現很多科學知識，通過自己發現生活中的有趣現象從而提出科學探究的問題，更能激發學生對學習發生興趣，學習情緒必然會高漲，學習效率也必將隨之顯著提高。所以我在設計本微課時，主要從以下幾個方面入手，一是以生活中常見的生活現象為切入口：漁船和漁船上的船錨是我們在海邊常見到的物品，在觀察船時，很容易發現這兩者的沉浮不同。但在進一步研究是卻能發現漁船和船錨的重量和體積大小都是不同的，從而引起進步的思考，引入控制變量的思維方法。二是整節微課圍繞控制變量發展開，通過小組討論的方式讓學生自己提出該如何進行實驗，該選擇怎么樣的材料。三是根據第二部的討論，利用控制變量，采用相同體積質量不同的小球和相同質量不同體積的小球進行實驗。1.內容分析沉與浮的相關內容的學習在教科版小學科學五年級下冊第一單元。五年級學生已經學習了對比實驗、力的認識及測量力的方法、材料的認識等基礎科學知識，具備了一定的探究能力，但知道沉與浮與哪些因有關的學生很少。因此，本微課的重點是通過對生活現象的觀察，探究與哪些因素有關，難點是讓學生理解控制變量的思想。本微課安排了“如何設計實驗”、“動手實驗探究”二部分內容。考慮到需要控制單一變量，因此我選擇了體積相同的圓球內裝重量不同的物體，以及內置重量相同的物體但體積不相同的兩組實驗材料。2.適用對象教師教學/學生自學/家長學習/3.類型選擇選擇的表現形式：演示式采用的技術手段：錄屏式/錄音式/軟件生成式4.組織構思流程圖：生活中見到的沉浮現象→為什么同種材料制成的物體沉浮會不同→多變量的情況下如何選取單一變量→分組選取不同的變量進行實驗→得出結論并應用解釋潛水艇沉浮的原因。5.技術環境課件版本：Microsoft

PowerPoint

2013錄屏、錄音、視頻合成軟件：Camtasia

Studio

7錄制時臺式電腦和筆記本電腦均可，要求網絡通暢，有麥克風，配音由本人錄制。有條件的在專門的錄播室內錄制，也可在安靜無噪音的室內錄制。三、過程實錄1.第一部分：片頭（0分0秒～0分5秒，共長5秒）動態呈現微課課題“探究物體沉浮規律”，并配上片頭音樂，使學生快速進入學習狀態。同時根據圖片提出問題：船錨和漁船都是我們石浦常見的物品，但是為什么這么大這么中的漁船可以浮在水面上？而相對又小又輕的船錨卻要沉入水底呢？讓我們仔細來觀察下這兩樣物體有什么不同？2.第二部分：提出疑問如何選和控制變量仔細觀察漁船和船錨的不同發現兩者在材料、重量、體積、顏色等等方面都存在著不同，那我們該研究什么方面對沉浮的影響？該怎么選取呢？請大家小組討論一下。3.第三部分：分組討論，確定研究方向和實驗方案學生充分小組討論，根據不同的研究的條件制定不同的實驗方案。4.第四部分：控制體積相同，重量不同的物體進行實驗研究根據學生的實驗方案提供材料并進行實驗。你發現了什么規律？我們發現：在體積相同的情況下，重的物體容易下沉，輕的物體容易上浮。5.第五部分：控制重量相同，體積不同的物體進行實驗研究根據學生的實驗方案提供材料并進行實驗。你發現了什么規律？我們發現：在重量相同的情況下，體積小的物體容易下沉，體積大的物體容易上浮。6.第6部分：小結實驗結論，解釋潛水艇沉浮的原因你能解釋為什么同樣大小的潛水艇，有時候可以潛入水底？有時候可以潛入水中？有時候卻可以浮在水面上呢？學生根據所學知識，解釋原因：因為潛水艇的重量