淺析高職院校“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識"課程教課企圖的職業(yè)性、應用性思［要點詞]經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識教課企圖教課過程［綱要］高職高專院校特別是經(jīng)濟管理類專業(yè)廣泛設置了經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程，怎樣使經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識教課適應高職高專的需求,教課成效達到最優(yōu)化，應從以下幾個方面下手:課程教課企圖表現(xiàn)“教、學、做、練、用"的教課目標；教課內(nèi)容的組織與安排務求切合職業(yè)能力培育需求;教課內(nèi)容應擁有針對性與合用性；教課過程著重層次遞進性,加強技術(shù)訓練。高職院校會計電算化等經(jīng)濟類專業(yè)人材培育目標應該突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點；高職教育應直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟服務,要面向地方地區(qū)經(jīng)濟的行業(yè)職業(yè)崗位的需要。把地區(qū)性作為高職培育目標定位的地方特點,就地取材地確立培育目標；以就業(yè)為導向是高職教育的方向。高職教育主假如面向經(jīng)濟和行業(yè)服務培育應用型和技術(shù)型人材的。高職教育只有牢牢環(huán)繞經(jīng)濟的需乞降服務需求來培育人材，才能加強畢業(yè)生的就業(yè)能力，才可能解決一方面高職學生就業(yè)難而另一方面好多專業(yè)領(lǐng)域又緊缺技術(shù)型應用人材的矛盾。XX高職院校會計電算化等經(jīng)濟類專業(yè)開設經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程，并將其設為專業(yè)基礎(chǔ)課正是針對以上培育高職高專應用型人材的目標要求。在詳細教課過程中經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識一直著重學生的綜合素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培育。經(jīng)過課程學習要修業(yè)生認識和掌握**有關(guān)經(jīng)濟方面法律的條則規(guī)定并能理論聯(lián)系實質(zhì),提升在專業(yè)領(lǐng)域中運用經(jīng)濟法律的能力,同時經(jīng)過經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識要點課程建設,使學生在學習掌握經(jīng)濟法的基本理論和基本知識，認識經(jīng)濟法學科的理論研究前沿和動向，掌握系統(tǒng)思想方法,具備剖析和解決實質(zhì)問題的基本能力和創(chuàng)新能力.多年來依據(jù)課程特點和教課,經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程逐漸出自己所擁有的性、應用性等特點。XX一、課程教課目的和企圖表現(xiàn)高職高專的職業(yè)要求高職教育的培育目標是培育擁有必備的基礎(chǔ)理論知識和特意知識，要點掌握崗位基本能力和基本技術(shù)的應用型特意人材。為適應**專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程的培育目標需要,在教課過程中，課程教課應重視“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”中基本理論與專業(yè)的聯(lián)合,著重培育學生運用經(jīng)濟法理論察看、剖析問題，最后達到解決現(xiàn)實問題的能力。所以，把“教、學、做、練、用"定位為“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程教課的目標。XX二、教課內(nèi)容的組織與安排務求切合職業(yè)能力的培育XX1。理論知識教課以“必要、夠用”為標準。“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識"的教課內(nèi)容占用學時為４5學時，分理論教課和教課兩大多數(shù)，二者的比率為2︰1。理論知識教課以“必要、夠用”為標準，“必要”是指理論教課以職業(yè)能力培育為目標，教會學生依據(jù)這樣的層次遞進式學習；認識法律規(guī)定-查閱有關(guān)法律規(guī)定—會解讀法律規(guī)定—運用法律規(guī)定；“夠用”是指要與高職院校學生的實質(zhì)水平相適應和有關(guān)專業(yè)需要相符合,以實質(zhì)課程占用的課時要求為標準。所以在“夠用”的標準下，教師“教”的內(nèi)容要“精”“準".精“"的標準就要求選用精當?shù)膬?nèi)容，“準”指選準法律規(guī)定，同時教師的解說也要“精”“準"。.教課在事例的選用上務求“新”“簡”積.極選用最新的事例,追蹤經(jīng)濟展的前沿，力爭做到與現(xiàn)實同步,充分教課內(nèi)容.“簡”是指選用的事例既要簡潔又要切合查核學生綜合知識的需要，要采納有遞進層次和層層深入性的事例。三、教課內(nèi)容應擁有的針對性與應用性針對不同專業(yè)設置不同的查核內(nèi)容和查核方法。“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識"會計電算化等經(jīng)濟類有關(guān)專業(yè)開設，因為每個專業(yè)面對的崗位要點技術(shù)不同，決定了每個專業(yè)的教課略有不同。會計電算化專業(yè)本課程作為會計資格考試課程之一，能夠設計考試系統(tǒng);其余專業(yè)在基本理論、基本知知趣同的條件下,查核內(nèi)容這方面就沒有硬性要求而是主要采納了事例指引教課法.XX針對課程性質(zhì)不停增添新的教課內(nèi)容。在完美教課綱領(lǐng)、考試綱領(lǐng)、教課系統(tǒng)的同時，依據(jù)經(jīng)濟法律的適應需求不停改動改正的特點，不停增添新的教課內(nèi)容。XX針對高職學生就業(yè)需求要點解說有關(guān)內(nèi)容。為了使教課內(nèi)容更精練、新奇，更能反應目前市場經(jīng)濟的需求，更能適應學生，充分表現(xiàn)與時代同步的精神，比方，在內(nèi)容選用上我們針對目前就業(yè)局勢，關(guān)于個人獨資公司法、合伙公司法和有限責任的有關(guān)規(guī)定詳盡解說，為未來學生的自主創(chuàng)業(yè)做準備.XX四、教課過程的層次遞進性XX“教”是指理論知識教課，以職業(yè)能力培育為目標，教會學生法律規(guī)定，解讀法律規(guī)定,而后會查閱有關(guān)法律規(guī)定，即認識法律規(guī)定—查閱有關(guān)法律規(guī)定—會解讀法律規(guī)定,采納這類方式理解和吃透教材的內(nèi)容.XX“學”，從前我們的教課方法是“教師教、學生學”,采納事例指引教課方法實現(xiàn)的目的是“教師教課生學",這二者之間學生的主體地位是完整不同樣的.其實,教課的最后目的是“教師教會學生學”，自然我們的差距仍是很大.XX“教師教課生學”的事例指引教課模式即采納“任務驅(qū)動"方式。在解說某一個內(nèi)容時，流程以下：XX舉詳細事例實例(選用典型事例）—引出本章詳細內(nèi)容-指出問題。教師解說本詳細內(nèi)容—再進一步解決所舉的詳細實例—發(fā)散思想舉有關(guān)事例，提升學生能力（依據(jù)詳細教課狀況能夠選用教師舉例和學生舉例兩種方式，實現(xiàn)互動)。XX為學生供應多渠道的學習門路:采納多課件教課；建立經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識教學進行教、學商討,師生互動;在教課大將有關(guān)法例采集齊備供應給學生；每章案例**上網(wǎng);上傳有關(guān)事例,如《經(jīng)濟與法》和《今天說法》的有關(guān)事例等。XX“做、練”指我們采納的校內(nèi)校外實訓教課,高職教育培育的人材應以服務為主旨,以就業(yè)為導向，以知足公司、需要。為此，我們在學習指導和校企交替環(huán)節(jié)設計了自擬事例、課前五分鐘演講、爭辯賽、XX旁聽、模擬法庭、１0個實訓項目等實訓環(huán)節(jié)。針對測試知識掌握狀況我們設計了考試系統(tǒng)。淺析高職院校“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程教課企圖的職業(yè)性、應用性思（３）五、教課模式的設計與創(chuàng)新“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識"課程組改變過去傳統(tǒng)的教課思路，以專業(yè)崗位能力為導向，以創(chuàng)新性和性為特點更學內(nèi)容,優(yōu)化課程構(gòu)造，建立理論教課和教課、創(chuàng)育和素質(zhì)教育互相交融的教課模式。在理論教課和教課的關(guān)系上突出理論教課為教課服務的思想，加強教課的主體地位.理論教課以市場需求變化為導向，以日常活動為紐帶，采納研究性和創(chuàng)建性教課方法，踴躍與行業(yè)公司共同合作開發(fā)確立課程教課內(nèi)容.教課部分鼓舞學生在模擬職業(yè)崗位情形實訓或在真切環(huán)境、條件變數(shù)很大的實質(zhì)工作場所中獲取所需的技術(shù)。XX1。事例指引教課。詳細實行過程為:解說每從前先提出事例，吸引學生的注意力,而后提出要點問題,啟迪學生思慮，讓學生之間、學生與老師之間互動議論,最后教師評析得出正確的結(jié)論。實行成效:抽象的法律法例詳細化,學生學習興趣提升。XX２。階段性課前5分鐘演講和爭辯賽相聯(lián)合。演講題目和形式學生自擬自導；爭辯賽先以小組利用業(yè)余時間進行，最后復賽利用講堂進行。3．個別教課內(nèi)容師生議論式.我們在教課中作了議論式教課的試試。詳細做法是先把學生自動組合成小組,對講課教師所給出的事例或提出的法律熱門問題進行議論。而后寫出集中書面建議,依據(jù)合議庭評論方式進行,不同建議執(zhí)筆人均要在書面建議中表現(xiàn).再由講課教師評論，請部分學生參加溝通,這樣的互動教學興趣濃重，教課成效好。XX4。設計專業(yè)實訓項目共10項，規(guī)定實訓流程和考評方法。比如,議論并制作一份公司建立策劃書、進行審批申請及登記、簽署并達成一份業(yè)務律文本設計、訂立勞動合同、書寫訴狀等。５．模擬法庭。課題組和**鐵西人民XX、**正大律師事務所長久合作展開此項教課.經(jīng)過學生模擬審理案件的全過程，在查驗理論知識掌握狀況的同時，鍛煉學生的膽識,形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過程,學生印象深刻,培育了學生綜合運用知識的能力.XX6.旁聽審訊.每學期安排兩次講課教師率領(lǐng)學生到**市XX區(qū)人民XX和**市區(qū)人民XX旁聽審訊，使學生在熟習程序法有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實體法的詳細運用.經(jīng)過直接參加XX審理案件的過程，學生親自感覺訴訟的步驟、程序，加深對法律應用于的感性認識.XX7.專業(yè)活動：社區(qū)法律咨詢、花費者權(quán)益日法律,專業(yè)見習。利用寒暑期期到XX、、證券、律師事務所等實習進行有關(guān)活動,培育了學生的能力,學生的司法職業(yè)精神也獲取培育。8.多教課和網(wǎng)絡平臺教課溝通.把抽象的知識變得形象詳細，加強了教課效果.9.考試方式多樣化.期末采納閉卷考試的方式,占總成績的70％，題型以選擇題、名詞解說、解答題、事例剖析為主，用于檢測學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,事例剖析題主要查核學生實質(zhì)應用能力.在教課過程中，依據(jù)**的內(nèi)容給學生部署思慮題或作業(yè)題（主假如事例剖析）,并組織學生針對熱門問題進行議論，文章，占成績的１0%，其余活動占20％，調(diào)換學生學習的踴躍性，加強課程查核的靈巧性。XX作為一門不同于經(jīng)濟系列課程的法律學科,怎樣在教課中既保存經(jīng)濟法的特點和理論系統(tǒng)，同時又融入性教課,且能與其余學科互相連接，融為一體，讓學生能夠舉一反三,運用自如,是在教課中需要不停研究和商討的問題。只有在全面、正確剖析這些問題的基礎(chǔ)上提出相應的舉措才擁有針對性和可操作性，才能促進經(jīng)濟法教課與經(jīng)管類專業(yè)的實質(zhì)相聯(lián)合,更好地發(fā)揮經(jīng)濟法教課的應有作用，以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