對2017年歷史高考備考的思考——從2016年高考評卷談起一、這次高考評卷的兩個直觀感受：1、評卷尺度的寬松2、追求評卷標準的統一40（1）的答案：原因：統一與穩定；耕地面積增加；精耕細作；高產作物的推廣；稅收制度的變革。影響：人地關系緊張；土地過度開發；環境破壞；貧困化，社會矛盾加劇。

備考要加大情感的投入多鼓勵，增加學生的信心，大膽地寫，多角度地寫。

第二個直觀感受是：追求評卷標準的統一。改得松不是一天一個標準，標準是始終如一的

40（1）中問清中期人口膨脹的原因有考生答：“受傳統思想的影響”、“醫療技術的進步”

“我們永遠無法窮盡所有合理答案，這不是我們所追求的，我們追求的是評卷標準的統一?！?/p>

1、先考試后正評，2、隨機抽考，3、組長抽查，4、專人盯住兩條線

二、參與40（1）評卷帶來的思考1、關于基礎落實的思考——從重背記向重邏輯推理、重加強時空觀念轉變。邏輯上成立都有可能成為答案。例如：回答人口膨脹的原因：有考生答：“小農經濟的發達、多子多福觀念”基礎落實，更多的是讓學生有大概的時空觀念，并在此基礎上建立史實間的邏輯關系！

畫時間軸

“知識接龍”2、關于“抄不抄材料”的思考有概括更好沒概括也很好概括+摘抄是最好

例如：人口膨脹產生什么影響原文是：“水土流失和草原沙化現象凸顯”；“農業人均收益遞減，各地民變此起彼伏”。有考生答“造成環境污染”、“戰爭增多”“抄材料要區分兩種情況：一種是漫無目的的抄；另外一種是有目的的抄，后者是理解了題目要求的，應該給分”，所以最保險的做法是概括+摘抄。3、關于40題歷史核心素養考察的思考——加強材料教學，史料教學

目標要求

I

II

III

一獲取和解讀信息理解試題提供的圖文信息和考試要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對有效信息進行進行完整、準確、合理的解讀。

二調動和運用知識辨別歷史事物和歷史解釋。理解歷史事實,分析歷史結論。說明和證明歷史現象和歷史觀點。

三描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物。準確描述和解釋歷史事物的特征。認識歷史事物的本質和規律，并作出正確解釋。

四論證和探討問題運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點。獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。材料一清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩定，清政府取消了人頭稅，根據耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負擔。農業上普遍采用了輪作、復種、多熟等農作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾。人口從清初的1．8億增加到鴉片戰爭前夕的4億之眾，引起了一系列變化：一些地區“游手好閑者更數十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；水土流失和草原沙化現象凸顯；農業人均收益遞減，各地民變此起彼伏。（1）根據材料一并結合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）16年40題，主要是考查獲取和解讀信息的能力

15年40題40．（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一

在歷史中，儒學一直在發展與創新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學，認為周公、孔子之道在孟子之后已經斷絕。他在《原道》中說：“吾所謂道也，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉。”他的這一主張被宋代儒者接受并發揚。當代學者認為韓愈開了宋代“新儒學”的先河?！幾员逍⑤娴取俄n愈評傳》材料二

19世紀末，康有為撰寫《新學偽經考》《孔子改制考》二書，認為漢代以來儒者奉為經典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導致“中國之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩經》《禮記》等原典，理解真正的儒學精神。在他看來，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創作的。他甚至用西學來解釋《春秋》，認為《春秋公羊傳》中的“三世”說為：“始于據亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君民共主；終至太平（世），為民主?！薄幾詮埡ｙi等編《中國近代史》（1）結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發展。（10分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。（8分）（3）我們應當以什么樣的態度對待孔子與儒學？（7分）14年40題材料一宋應星（1587～約1666年）青年時曾考取舉人，后來連續六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現實，宋應星不再追求科舉功名，轉而探求“致富”之術。他全面搜集整理傳統農業、手工業技術，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關系”，當時士大夫對這部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀傳入歐洲后，被譽為“17世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。

——摘編自潘吉星《宋應星評傳》等材料二牛頓（1643～1722年）自幼喜歡鉆研科學。1687年，他的《自然哲學的數學原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學術界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學會會長和法國皇家學會會員。當時他被公認為活著的最偉大的科學家，英國有學識的人都把牛頓“奉為他們的首領，承認他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學，并與人合作發表一本關于牛頓力學體系的通俗著作。18世紀中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛的認可，對整個歐洲和世界的科學與哲學發展產生了深遠的影響——摘編自詹姆斯?格雷克《牛頓傳》等（1）根據材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現的背景。（15分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。（10分）15年40題【答案】（1）不同：孔孟思想是仁政、民本、教化，而漢儒強調天人感應、君權神授、三綱五常。（5分）發展：更加重視《論語》《孟子》，重視思辨，強調個人的修養與完善。（5分）（2）共通：回歸原典、回歸孔孟，否定后人的附會、杜撰之說，主張探尋儒學的精神實質，借助儒學為現實服務。（8分）（3）態度：應歷史地看待孔子與儒學，不應盲目地肯定或否定；將真實的孔子與神圣化的孔子區別開來；借鑒其精華，摒棄其糟粕。（7分）14年40題【答案】（1）特點：傳統科技的集大成；多總結，少創造。長期實驗基礎上的理性探討；突破性的科學成果。背景：中國傳統農業、手工業技術發達；科舉失利后的發憤之作?？茖W沖破了中世紀神學的束縛；近代科學研究方法形成；長期從事科學研究。（2）原因：士大夫熱衷于科舉功名、輕視農業手工業活動；生產方式沒有質的變化；文化專制，重視科學的社會氛圍；資本主義生產方式產生；提供了認識世界的新方法。14、15年的40題：兼顧了根據材料與結合所學，把考察獲取和解讀信息與調動和運用知識作了一番平衡。16年40題：突出考查獲取和解讀信息的能力

會不會是17年的趨勢？“信息處理能力是最主要的歷史學科能力”“材料第一，論從史出”材料的重要性：16年〉15年〉14年

史料教學是高三歷史復習的最重要環節選取典型而又有針對性的歷史材料不僅能激起學生的學習興趣，調動學生的積極性；而且對深化教材的重難點內容，拓寬學生的歷史視野；對學生的歷史思維能力的提升都具有十分重要的意義。在評卷總結的時候也反復強調：高中歷史教學一定要加強材料教學、史料教學。三、41題評卷的所見所聞及帶來的思考材料人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權不可轉讓，也不可代表。議員不能是人民的代表，只能充當人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權不可分割，否則主權者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。——據盧梭《社會契約論》結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據）?！敬鸢浮浚裕?、評卷標準（1）選題（2分），（2）論點（2分），（3）結合材料，史實依據（4分），第一個得分點：“結合材料”：第二個得分點：“史實依據”（4）具體論證（4分）2、關于41題歷史核心素養考察的思考——鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的創新意識論證和探討問題·運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。·運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點·獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法全國卷創新意識強烈，鼓勵創新，學生能發表自己的看法就是創新能力的體現，這題契合全國卷鼓勵創新的立意，在這方面，41題擔當重任。3、重邏輯性的表述，能自圓其說——表述成一句話（技術性的操作）4、重審題——題干是“字字珠璣”題干：結合材料（2分）與所學世界史的相關知識（2分），圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題（4分），并就所擬論題進行簡要闡述（4分）（要求：明確寫出所擬論題（2或4分），闡述須有史實依據（2分））。每個詞組的要求都是賦分點

5、多訓練，有技巧“觀點明確、史實正確、史論結合”

三、其它幾個問題1、選做題四道選做題的平均分與難度是不均衡，其中45題改革題和48題人物題選做率和得分率都比較高，建議側重這兩個模塊的訓練，不能只練一個選修模塊，讓學生在考試中有選擇的彈性。2、關于講評課講評課是復習的常態課型，需要加強對講評課的研究，多點給學生展示的機會（展示可以暴露問題，而且學生印象深刻），針對所帶班的實際情況，制定合適的講評課策略，提升講評課的效率。要注重講評課的針對性、新穎性、實效性針對性——注重