28/28《傳播學概論》《傳播學概論》是新聞學，廣告學專業自學考試的專業必修課。這是一門理論色調非常劇烈的課程，從不同角度提出和探討經過科學探討與實踐檢驗而得出的各種具體的傳播學的理論，并且分析了與此相關的各種傳播模式，傳播功能，傳播學的探討方法等等。

因為這門課理論色調較濃，內容比較抽象，同時這門學科又是一門由西方引進的學科，這些給考生的學習，理解，記憶等都帶來了確定的困難，每年《傳播學概論》考試通過率也不是很高。

本課程輔導教材有很多，但是大都大同小異。我們從一個新的角度來進行輔導，一是抓知識的脈絡思路，知識的脈絡思路清晰了，具體知識就簡單駕馭了；二是知識的歸納，大學的學習須要駕馭大學的學習方法與學習技巧，知識的歸納法是一種既好用又便捷的學習方法，可以把困難的知識變簡單，簡單駕馭，簡單記憶。三我們只供應了具體知識的知識要點，沒有作綻開，綻開理解部分須要同學們自己研讀教材去把握。

第一章導論

學習要點：本章是對傳播學總體理論知識的論述。概述了傳播學最基本的知識：傳播現象的由來及發展；傳播的定義與層次，傳播學探討的對象，探討的范圍；傳播學與新聞學，大眾傳播學的聯系，學習傳播學的現實意義等等。共分為四節。須要記憶的知識比較多，也就是屬于名詞說明的題較多。

第一節植根于人類社會生活的傳播現象

一，基本概念

傳播：傳播原來含義較廣，如溝通，通訊，交際，交往等等，基本意思是“與他人建立共同的意識”。在傳播學中，傳播被定義為：“帶有社會性的，共同性的人類信息溝通的行為與活動。

二，重點問題

1，人類社會的傳播現象是怎樣產生與發展的？

傳播作為一種社會現象，是和人類文化史，社會發展史并存的，傳播是一種社會行為，它的產生與發展是由來已久的。

2，“傳播”定義的三種類型。

（1）傳播是信息的共享；

（2）傳播是有意圖地施加影響；

（3）傳播是信息溝通的互動過程；

3，傳播活動的演化過程。

（1）傳播活動是隨著人類社會生活與信息溝通的推動而不斷發展與完善的；

（2）人類社會的傳播方式雖然簡單，但是卻是多通道，多樣化的。

4，怎樣看待傳播與生產力，生產關系的關系？

生產力，生產關系是社會發展的主要因素與推動力氣，傳播主要圍繞生產力，生產關系進行的信息溝通，溝通，擴散。

三，識記

第2頁，最終一段：對傳播學理論的探討，是在20世紀20年代開始的，傳播學成為多科性，集納型的邊緣學科。

第一次提出“大眾傳播科學”概念的是：美國的拉斯韋爾，其著作是《宣揚，傳播與輿論》

成立第一個傳播探討所的是：施拉姆。

第二節傳播學的探討范圍和探討對象

一，基本概念

1，傳播學：是一門探討人類一切傳播行為和傳播過程發生，發展的規律以及傳播與人和社會的關系的學問；是探討人類如何運用符號進行信息溝通的社會學科。二，重點問題

1，傳播學的探討范圍。

探討范圍非常廣泛。

2，傳播學的探討對象

傳播學探討：不同時代，不同社會形態，以及不同層次的人類信息傳播行為。

具體可分為四個探討層次

第一層次：依據信息傳授范圍大小：分為自我傳播，人際傳播，群體傳播，組織傳播，大眾傳播。

層次定義特點有關知識

自我傳播每個人的自我信息傳播，集中反映了人的神經生理和心理機制的反饋現象。1，信息的傳播者和接收者是合為一體的；2，傳播的互動過程，僅限于自己。3，人腦信息庫的內儲信息量的多少，確定自我傳播的活躍程度。

人際傳播狹義：個人與個人之間面對面的信息溝通，親身傳播；廣義：群體傳播和組織傳播在內，形成親身，群體，組織三個人際傳播層次。人際傳播具有社會性，是大量存在的。反饋敏捷，互動頻繁。通過傳播向他人展示自我，在他人反應中相識自我，了解他人。人際傳播與人際關系有著親密聯系。

群體傳播團體傳播，人們在“群體”范圍內進行的信息溝通活動，納入了社會系統。群體內部和群體之間

都包含著能動的相互關系。群體傳播會形成凝合力。個人會產生歸屬感，認同感，獲得支持的力氣。

組織傳播有組織，有領導，有安排，有確定規模的信息溝通活動，由各種相互依靠關系的關系結成網絡，為應付環境的不確定性而進行的信息溝通過程。

方式有三種：自上而下，自下而上，橫向；某一組織的決策過程與實施過程，也是傳播過程。組織是否有權威，也表現在傳播的內容是否有可信度。

大眾傳播通過現代化的傳播媒介對極其廣泛的受眾所進行的信息傳播活動。1，借助特定的傳播媒介；2，所傳播的信息是公開的；受眾是大量的，匿名的，不相干的；3，信息時代向流淌的；4，電子技術的應用使得大眾傳播更快捷，廣泛；5，由組織，職業傳播者發出。

注：這道題內涉及的五種層次，也是名詞說明題。同時，還可能出成“人類傳播有哪些主要層次？它們各自的特點是甚么？”

第二層次：依據傳播學自身的結構，分為三個探討層次。

1，理論；2，模式；3，探討方法；

第三層次：依據不同領域劃分，分為橫向，縱向探討；

第四層次：還可分為宏觀探討，微觀探討兩個層次。

三，重點識記的內容

傳播學是在美國誕生的；

傳播學集大成者：施拉姆；

英國傳播學分為四大流派：麥奎爾社會學派；霍洛倫社會心理學派；奇斯曼政治經濟學派；利茲職能學派；

日本傳播學探討的特點：主要接受美國理論體系；實踐探討重于理論探討

第三節傳播學與大眾傳播學

一，基本概念

1，大眾傳播學：是傳播學的一個分支，是一門探討大眾傳播事業產生，發展，及其與社會關系，探討大眾傳播的內容，過程，功能與效果的學問

二，重點問題

1，傳播學與大眾傳播學的關系？

既有聯系，又有區分。傳播學是也許念，大眾傳播學是小概念，后者從屬于前者，是前者的一個組成部分。

2，傳播學是否與新聞學有血緣關系？

有親密聯系，但也有區分。

傳播學新聞學

重視角度：理論；業務

探討方法：試驗性的定量分析法；思辨型定性分析法

探討對象：遍及傳播媒介，受眾，傳播全過程；新聞傳播的內容制作，傳播者。

第四節學習傳播學的現實意義

學習傳播學的現實意義。

1，有助于建立有中國特色的傳播學理論體系；2，對新聞改革起到參考，借鑒作用；3，對社會信息系統的建設，信息資源的開發，利用，高新科技帶來的社會變革，推動我國進入新世紀的信息時代，都有重要意義。第二章傳播學的興起與學術源流

學習建議

本章主要內容有了解傳播學在西方的起源，產生的條件，緣由；駕馭傳播學的學科背景，主要的奠基者，駕馭傳播過程，主要的傳播模式以及傳播學的現狀與發展趨勢。等等。本章須要駕馭的知識較多，內容也比較龐雜。須要進行歸納，整理，把困難的知識變簡單，就簡單把握了。

第一節傳播學在西方的產生和發展

一，基本概念

1，傳播探討：廣義說，凡是對傳播現象，傳播活動的關注和探究。狹義說：傳播學等同于成熟部分的傳播探討。

二，重點題

1，傳播學誕生的條件。

主觀：人類相識實力有了空前的提高；（可能——學科背景）

傳播學

誕生的條件

客觀：傳播的作用和影響極端凸現。（須要——媒介背景）

2，傳播探討不等于傳播學。

傳播學是新興的學科，歷時短暫；傳播探討的古已有之，歷史很長；

3，美國成為傳播學發源地的緣由。

媒介背景：1，美國最先感受到媒介傳播的巨大威力2，政治上：報紙的作用越來越大；

3，經濟角度：媒介以傳播大量經濟信息，二媒介本身也成為企業。

緣由4，社會角度：媒介給大眾帶來了利與弊。

優秀人才大量涌來；

學科背景

培育大量新興學科，典定傳播學的學科基礎。

第二節多科性邊緣性的特色

一，簡答題

1，如何理解傳播學具有的多學科邊緣性學科的特點。

（1）從學科分類上看，傳播學既是社會學科，又受自然學科滲透。

（2）傳播學跨學科性質，來源于眾多相關學科的興起，也來源于傳播現象，傳播活動本身“無處不在，無處不有”的特點。

（3）與傳播學最親密的學科是：行為科學，信息科學；

2，傳播學是如何形成的。

傳播學在19世紀末形成。

（1）新聞學作為傳播學的前身；傳播學三大分支：大眾傳播學，人際傳播學，組織傳播學；

（2）眾多相關學科為傳播學奠定了理論基礎。

第三節奠基人對創立傳播學的貢獻

一，基本概念

1，群體動力學：創建人為盧因。其核心內容強調“群體”對“個體”的影響和作用，把社會因素引入心理學探討之中，促成傳播學的發展。

2，拉斯韋爾

3，盧因4，拉扎斯菲爾德

5，霍夫蘭

6，施拉姆

二，重點題

四大奠基人和施拉姆對傳播學的貢獻。（重點題）

姓名理論特點貢獻主要著作

拉斯韋爾1，對政治傳播進行探討；2，對整個人類傳播進行探討；1，提出傳播的五W模式；2，提倡“內容分析法”，3，提出社會傳播概念；《世界大戰時期的宣揚技巧》《傳播在社會中的結構與功能》

盧因1，1，首創“群體動力學”和“場論”；2，培育一批橫跨傳播學，社會心理學的弟子；3，提出“把關人”理論；

拉扎斯菲爾德1，創建“二級傳播理論”，破除“魔彈論”；2，創導“實地調查法”。《人民的選擇》《個人影響力：人在大眾傳播中的作用》

霍夫蘭1，由微觀入手，探討傳播技巧；2，接受心理學的“限制試驗法”探討。《傳播與勸服》《耶魯大學關于看法和傳播探討叢書》

施拉姆70年代末來華訪問傳播學集大成者。1，是傳播學成為獨立的學科；2，建立傳播學探討機構；3，編輯出版著作；《大眾傳播學》《男人，女人，訊息和媒介——人類傳播概論》《大眾傳播與社會發展》

第四節傳播學現狀和發展趨勢

1，傳播學在發展中取得的成果和存在問題。

（1）探討初期，以大眾傳播現象作用主要探討對象，也出現將特別提升到一般的高度；

（2）20世紀50年代，上述成果進一步發展及深化，探討領域擴大，探討多樣化；

（3）傳播學跨越國界發展。60年年代批判學派興起。

（4）存在問題：過分留意微觀探討；過分依靠定量分析方法；傳統學派的學者站在維護現有體制的立場上面。

2，從傳播學與現代社會的互動關系中，如何看待信息與傳播的內在聯系？

20世紀70年代世界進入“信息化時代”，誰擁有最多最好的信息，誰最擅長傳播，誰勝利的盼望就最大。社會的發展，國家的建設越來越依靠于“傳播”。凡是發生工業革命的國家，地區，必定隨之而起限制革命，信息革命。

3，傳播學在中國的發展歷程。

傳播學在20世紀50年代傳入我國。

1957年復旦大學新聞系的《新聞學譯叢》首次刊登傳播學文章。

現在傳播學處于“初始階段”，以介紹，評價，初步應用為主。

著譯：1978年復旦大學《外國新聞事業資料》

會議：1982年在北京召開第一次全國傳播學研討會；

教學：1980年復旦大學首開“傳播學”課程。

應用：1982年北京開展“實地調查法”。

中國特色：（1）中國傳播實際為材料；（2）為中國傳播事業服務；（3）創建新奇的，獨到的學術觀點，理論架構。第三章有關傳播過程的理論和傳播模式

學習建議：本章主要分析和探討了傳播過程理論和傳播模式，著重闡明從傳播過程考察傳播現象的必要性，明確傳播理論與模式，方法的關系。要重點駕馭三種類型的傳播模式，即傳統的線性模式，限制論模式，社會系統模式。

第一節從傳播過程考察傳播現象

一，基本概念

1，傳播過程

傳播現象（內部和外部）的結構，要素（或者說環節）和各要素（環節）之間的關系。如在拉斯韋爾的五W模式中，傳播過程指從傳播者開始，經過訊息，渠道，到達受傳者那里，結果產生了傳播效果。對傳播過程的探討，是傳播學探討的第一步，是宏觀把握傳播現象的必由之路。

二，重點題

1，伯洛對傳播過程的理論及其意義。

（1）傳播是一個動態過程，無始無終，沒有界限。

（2）傳播過程是一組困難的結構，應當把其中多元關系作為探討的基本單位。

（3）傳播的本質是變動的，即各種關系的相互影響和變化。

其意義是：強調了“傳播過程探討”的重要性，而且加強了“過程探討”的科學性，訂正了以往相識中把傳播看作是孤立的，靜止的，簡單的，封閉的的過程的謬論。

第二節傳播理論與模式，方法的關系

一，基本概念

1，傳播模式

理論“模式化”是傳播學探討的一大特點。理論是指經過概括，系統化的一組相互關系的命題和結論。模式是指再現現實的一種理論性的簡化的形式。

理論是對客觀規律的表述；模式是一種簡潔地表現理論的手段。

傳播模式的作用：為清晰表達各種理論供應簡明，直觀，有效的協助工具。

模式的三種類型：文字模式，圖像模式，數學模式。最常用的是圖像模式。

二，重點題

在傳播探討中，“理論模式化”的主要緣由是甚么？傳播理論與模式，方法三者之間的關系如何？

盛行的緣由：1，這種方法適合于傳播學領域。2，這是社會科學和自然科學“整體化”的結果；

理論與方法的關系：傳播學由兩部分組成，以理論為主，方法為輔，以理論指導方法，方法為理論服務。

第三節傳播過程基本模式述略（重點章）

一，基本概念

1，信源；2，信宿；3，訊息；4，反饋；5，噪音；6，線性傳播模式

7，傳播單位；8，社會系統模式；9，賴利夫婦的模式；10，馬萊茨克模式

二，重點問題簡答

（一）三種傳播模式

傳播模式代表人物主要觀點與特點局限

線性傳播模式

定義：傳播是一種直線型，單向型的過程。從傳播者開始，經訊息，媒介，受傳者，到傳播效果結束，沒有受傳者的反饋，也看不到其它各要素之間的關系。

拉斯韋爾模式

1，在傳播學史上，第一次分解傳播過程，即傳者，受者，信息，媒介，結果；（簡稱五W）2，第一次為傳播學理論建立理論構架。3，被稱為傳播學“鼻祖”。布雷多克在五W的基礎上，加上情境與動機，形成7W.

1，直線性；2，孤立性；

申農—韋弗模式模式中信源，信道和接收器相當于媒介。訊息以信號發出和接收，反映了常見的一種符號的轉換現象。即訊息不論是發送還是接受，都必需轉換成各種符號，才能順當達到目的地。

模式中增加了“噪音源”，噪音又分為內部噪音，外部噪音。

1，留意到傳播與四周環境的關系；要保證傳播順當進行，必需解除噪音；2，強調了傳播效果在于實現傳受雙方理解訊息的一樣性；

限制論傳播模式

定義：以限制論為指導思想的傳播過程模式。“雙向循環性”，引入反饋機制，更精確地反映了現實傳播過程。

主要貢獻：變單向直線傳播為雙向循環傳播，增加了反饋，更客觀地，精確地反映了現實的傳播現象。

局限：1，易產生誤會，好像各“傳播單位”之間傳受的地位，機會完全同等；2，循環性的表述，也易產生誤會。德福勒模式

1，加入并突出反饋功能；2，模式提示了大眾媒介介入傳播過程；3，模式表現出傳播的雙向性和循環性。

奧斯古德模式

引申了“傳播單位”的思想，強調每一個傳播參與者都可以看作是“傳播單位”，都具有傳播者與受傳者兩種身份，也都具有發信，受信和編碼，譯碼這四種功能。（即2+4定律）

丹斯模式

螺旋形模式，在傳播的過程中，傳受雙方的“認知場”“信息場”總是不斷積累與擴大的。從宏觀看，正是這種積累性造就了人類文明；從微觀看，不論是個人還是組織都要在傳播中自覺地，不斷地推陳出新，有所創新。

社會系統傳播模式

定義：解決傳播條件（外部結構）的問題，把傳播過程明確地描述為社會過程之一，并把他放在社會過程中考察。

主要貢獻：它不同于線性模式和限制論模式著眼于解決傳播要素（內部結構），而是著眼于解決傳播的條件（外部結構）。

賴利夫婦

最早把傳播過程明確地描述為社會過程之一，并把它們置于總的社會過程中加以考察。在傳播過程中更要重視個人外部環境（包括群體）的影響。

外界在傳播過程中，對個人的影響是巨大的，主要有三種：基本群體，次屬群體，隸屬群體。還有一個參照群體。傳播過程除了受到內部機制的制約，還受到外部環境，條件的影響。只供應一個理論框架的工作模式，過于簡略。

馬萊茨克1，傳播者一方，要從大量的材料中進行“內容選擇”的工作，又要受到“訊息的壓力”“媒介的壓力”。受傳者同樣要對信息進行“內容選擇”，也會受到“媒介壓力”。“感受和效果”是雙向互動的過程。2，傳播者與受傳者還要受到：個人層面；組織層面，社會層面的影響制約。3，還展示了“傳播者”“媒介”“受傳者的反饋”，媒介與受傳者彼此“心中的形象”。

注：此張表基本囊括了第三節基本概念題，簡答題。

二，信息與訊息的區分。

兩者既有聯系，又有區分。

訊息信息

即傳播內容，是信息的物質載體。消退事物的不確定性，而得到確知的訊息或事物的確定狀態。

具體的，如，文電，通訊，消息，廣告詞等等。抽象的。表明訊息的實質內涵，其外延更廣。

三，限制論模式和社會系統模式相同與不同的是甚么？

相同：1，有關傳播要素是相同的；

2，都具有循環性反饋性；

不同之處：1，限制論模式解決的是傳播要素，即內部結構問題。考查的是微觀的單一的傳播過程；不重視對傳播以外的因素的考察；無法揭示社會傳播的總風光 貌；

2，社會系統模式解決的是條件，即外部結構；把傳播過程明確描述為社會過程之一，把傳播過程置于總的社會過程中加以考察。第四章傳播學的探討方法

學習建議：本章的內容是關于傳播學探討方法的特地論述，論述了傳播學探討的一般方法，具體介紹了四種傳播學探討的方法：抽樣調查法，問卷調查法，內容分析法，限制試驗法。

這部分內容相對來說比較簡單，駕馭起來難度不大。關鍵仍舊是找出知識內容的內在規律。

第一節傳播學探討的一般方法論

重點問題

1，傳播學探討的主要特點。

（1）科學性；先導：系統的理論框架過程：牢靠的限制機制

探討：嚴格的分析手段

結論：良好的復制功能

（2）操作性描述：對探討對象做符合實際的描述，回答“是甚么”“怎么樣”的問題說明：對探討對象的活動及特點作出說明。上升到理性層次。

預料與限制：預料在實行措施和創設確定條件后可能發生的變化，或者依據現有的測量指標預料一段時間侯對象的發展，并提出對策性建議。

（3）綜合化與定量化：綜合化：在傳播學探討中盡可能接受多重設計和探討手段

定量化：傳播學探討中對傳播活動，現象接受數量化探討設計和分析手段

2，傳播學探討的基本觀點。

傳播學探討要以該時代人們傳播活動的全部現實條件為動身點。

（1）歷史觀點

要把傳播現象放到歷史的全部變化中進行探討。

用傳播現象存在和發展的可能性說明傳播現象的困難性

（2）幾率觀點

實質：在于分析傳播現象發生過程中的隨機因素的作用。

（3）系統觀點

要求把特定的對象系統的各個要素作為一個有機的整體的組成部分來看待，部分是整體的成分系統方法要求考察對象的系統結構和功能。

3，傳播學理論的四種建構類型。

（1）歸納式理論：以數據為基礎，把數據反映的實際關系組織為理論原則；

（2）演繹式理論：從理論說明動身，尋求數據以檢驗理論的預料。

（3）機能式理論：綜合了歸納與演繹兩種成分，強調數據，也重視演繹。

（4）模型：針對較為困難，難細分的客觀對象，設計出一種模型，加以描述。

注：領悟以上理論建構類型時，要細致閱讀教材中的實例。結合實例來駕馭這幾種類型。

4，傳播學探討的六程序。

（1）選擇課題

（2）確定探討客體；

（3）探討設計；

（4）搜集資料；

（5）分析資料；

（6）結論。

第二節抽樣調查法

一，基本概念

（1）抽樣調查；

（2）隨機抽樣；

（3）非隨機抽樣；

（4）樣本量

二，重點題

1，抽樣調查的特點。

（1）推斷總體的目的性；

（2）推斷總體的整體性；

（3）樣本抽取的隨機性；

（4）抽樣誤差的可控性；

2，抽樣調查的四部曲程序。

（1）確定調查總體；

（2）編制抽樣框；

（3）設計和抽樣樣本；

（4）樣本代表性的評估。

3，隨機抽樣的形式。

（1）簡單隨機抽樣；

（2）等距隨機抽樣；

（3）分層隨機抽樣；

（4）整群隨機抽樣；

（5）多階段隨機抽樣。4，非隨機抽樣的形式。

（1）遇隨機抽樣；

（2）推斷隨機抽樣；

（3）雪球隨機抽樣；

（4）定額隨機抽樣；5，確定樣本的實質及確定樣本要考慮哪些問題。

確定樣本的實質：確定一個能夠滿意探討者對調查精密度要求的最小樣本數。

（1）考慮探討總體樣本單位之間的差異問題；

（2）課題要求的精確程度，把握度。

（3）課題探討的實踐，人力，財力，及探討本身的要求；

（5）調查探討的目的和任務，以及統計分析方面的要求；

第三節問卷調查法

一，基本概念

問卷調查法

二，重點題

1，問卷調查中，提問設計步驟和原則。

問卷的核心：提問；

提問的步驟：（1）提出假設；（2）概念具體化，找尋變項；（3）確定指標；（4）編制提問。

提問設計的3原則：（1）合理性原則；（2）科學性原則；（3）藝術性原則；

2，怎樣確定提問項目的依次？四原則：（1）先易后難；（2）同類集中；（3）先面后點；（4）先一般后特別；

3，問卷調查中，提問內容包括的內容。

四方面內容：（1）被調查人的基本狀況；（2）行為資料；（3）看法資料；（4）理由資料；

4，問卷調查中，答案設計的形式。

共六種。（1）二選一；（2）多項選擇；（3）排序式；（4）等級式；（5）炬陣式；（6）量表示。

5，問卷的基本結構。

（1）封面信；（2）主體；

第四節內容分析法

重點題

1，內容分析法。

是一種對于傳播內容進行客觀，系統和定量的描述的探討方法。

實質：對傳播內容所含信息量及其變化的分析。

特點：客觀性，系統性，定量性，顯性內容；

理解的要點：（1）探討對象：指印刷文字，廣播，電視等媒介的顯性內容；（2）探討方法：留意內容分析的不同種類和操作程序。

內容分析的種類：好用內容分析，語義分析，符號載體分析；

內容分析的探討模式：推理模式，比較模式。

2，內容分析法的特點。

（1）客觀性；

（2）系統性；

（3）定量性；

（4）顯性內容；

3，內容分析的類別。

（1）好用內容分析；

（2）語義分析；

（3）符號載體分析；

4，內容分析的四步驟。

（1）確定分析單元；（2）制定分類標準；（3）抽取分析樣本；（4）實施統計分析；

5，內容分析的特長與局限。

特長：（1）不受環境干擾；（2）費用較低；

局限：無法純粹以內容分析為依據，得出某一內容對受眾的影響程度的結論。

6，好用內容分析和載體內容分析的不同。

好用內容分析是對文字符號的統計分析，目的在于推究特定信息出現的緣由和可能的后果，以此推斷實際的輿論狀況；

符號載體分析：是單純統計文字出現的頻率，以此作為統計歸類的基本單元，然后進行內容分析。他只計算確定的文字，其他語義相同或相近的示意或隱喻不算在內。

7，內容分析的探討模式。

（1）推理模式；（2）比較模式。

8，推斷內容分析制定分類標準是否科學，合理，有效的三原則。

（1）完備性；（2）互斥性；（3）一樣性；

第五節限制試驗法

一，基本概念

限制試驗法

二，重點題

1，限制試驗法的四要素。

（1）試驗者；（2）試驗變量；（3）試驗對象；（4）試驗觀測；

2，試驗限制法的特點。

（1）對試驗環境的限制；（2）對探討變量的限制；（3）對被測對象的限制；

3，試驗限制法的種類。

（1）試驗室限制；（2）實地限制；

4，限制試驗的方法。

（1）消退法；（2）保持恒定法；（3）效果平衡法。

5，試驗限制法的優點與缺點。

優點：（1）所獲數據比較牢靠；（2）通過重復試驗，可得出科學性強的結論。

6，限制試驗法的關鍵。

關鍵看試驗設計是否完善，是否有效地限制無關變量。第五章傳播的社會功能

學習建議：這一章的內容相對簡單一些。集中論述了傳播的一般功能，社會功能，以及功能的失調。還介紹了默頓和拉扎斯菲爾德對傳播功能的探討成果。學習這一章更適合于運用歸納法，找出知識的內在規律，把困難的知識歸類，就很簡單駕馭，很簡單記憶了。

第一節傳播功能的緣起和概況

一，識記的重點內容

1，傳播功能探討來源于西方社會學的結構功能主義學派，并汲取了心理學，社會心理學的探討成果。

2，結構功能學派主要從理論角度，探討社會結構，及其組成部分之間在功能上的差異和相互關系。代表人物：帕森斯，默頓。

3，帕森斯《社會學系統理論的現狀和前景》，被稱為“結構功能主義”。其本質是為了謀求資本主義社會的穩定，均衡，維持遵循現存的社會行為規范的生活方式。

4，默頓提出“功能分析方法”理論。

5，傳播功能的探討重點：大眾傳播的社會功能。

6，結構功能主義學派興盛于20世紀30年代，70年代式微。

第二節人際傳播和大眾傳播的一般功能（個體功能）

重點題

1，傳播個人功能有哪些主要觀點？

觀點提出人,主要內容

社交性，自我中心性瑞士皮亞杰社交性：談話是試圖影響對方或者是在和對方交換意見。

自我中心性：談話是在對他自己談話（自言自語）；或者為了同別人發生聯系而感到興奮，用這種談話滿意自己。

工具性美國托爾曼傳播是一種人類行為，既有目的性，又有認知性。有很多傳播是屬于工具性行為。

嬉戲說英國斯蒂芬森傳播的目的是為了獲得各自的滿意和愉悅，有些傳播會產生不開心，甚至是苦痛。

運用與滿意英國丹尼斯麥奎爾傳播的信息功能，發展特性功能，與社會整合功能（一體化），消遣功能。

注：此表的內容非常重要，每一種觀點都既可以出成名詞說明題，又可出成簡答題。

二，傳播的個人功能和社會功能有甚么區分？

主要區分在于考察傳播功能的著眼點不同。

個人功能考察傳播對個體的受傳者有哪些功能或效用。著重從心理學角度去分析，多是人際傳播。

社會功能以大眾傳播活動為對象，從社會學，經濟學，政治學角度分析傳播對整個社會有甚么功能或效用。

三，傳播的一般性功能和傳播的個人功能是一回事嗎？

不是一回事。傳播的一般性功能分為兩個層次：1，從心理學角度分析傳播的個人或個體的功能；2，從社會學，經濟學，政治學角度分析傳播的功能。所以，傳播的個人功能是傳播一般性功能的一部分。

第三節大眾傳播的社會功能

一，拉斯韋爾提出的社會功能。

拉斯韋爾在《社會中的傳播的結構與功能》一書中，把傳播納入社會系統和社會進程之中。

功能定義對社會對個人（百姓）對統治者對文化

環境監測功能通過傳播客觀，精確地反映現實社會的真實情景，了解足以影響社會進程的機遇或威脅，作為人們決策或付之行動的依據。又稱“雷達功能”。及時發出自然災難或戰爭威脅的警告；促成信息溝通，鞏固社會規范；某些人可以提高社會地位；等等。維持，鞏固統治地位；等等。促進不同文化溝通。等等。

社會協調功能大眾傳播媒介通過對信息的選擇，說明，評論，把社會各部分聯系起來，協調一樣，整合為一個有機的整體，并對環境作出有效的回應。激勵和動員群眾投入到當前的事務中去，提出對策，抵擋有礙于社會安定的各種威脅；等等對個人有助于對信息的攝取和利用。避開敏感問題和不利事務的擴散。防止外來文化的入侵。

文化傳遞功能大眾傳播能夠把文化傳遞給下一代，接著教化離開學校的成年人，促成社會成員共享同一價值觀，社會規范，社會文化遺產，增加凝合力。主動作用主動作用也是他們的一種權力擴張。起到促成該文化體系的一樣性，標準化。

消遣功能賴特提出：大眾傳播具有滿意人們精神生活共同須要，使人們產生精神上的愉悅的作用。使社會得到養精蓄銳。借助各種消遣節目，得到精神的調整。有助于把統治擴展到生活領域。使其意志和信念得到充分體現。形成大眾文化，減弱高雅文化，精英文化。

注：此部分非常重要，包括內容非常豐富。要細致駕馭。二，大眾傳播的四種社會功能各自的側重點是甚么？

環境監測側重：供應和告知信息。

社會協調側重：對信息的選擇，說明，評說；

文化傳遞側重：對社會成員的教化規范化

消遣側重：最易為人們接受的一面。全部功能中最為顯露的一種。

第四節傳播的功能與功能失調

一，基本概念

1，顯功能，隱功能：美國社會學家默頓提出。從結構功能主義動身，主見把某一社會活動的后果與這次活動的目的分開。因為活動的目的和活動產生的后果并不是一回事情。顯露的功能：人們意圖達到的后果，它有助于體系的調整與適應，是體系中的成員所盼望和所相識的客觀結果；潛藏功能（隱功能）：未能達到的功能，不是行動者所盼望的，也不為他們所相識。

2，傳播功能失調（功能障礙）

美國社會學家默頓提出。不利于一個特定體系的適應或調整的，可以視察到的結果。在大眾傳播中，在確定的條件下，某些傳播功能會受到損害而產生消極的負面后果。

兩種不正確的看法：（1）認為大眾傳播具有“負功能”；（2）把“隱功能”與“負功能”混為一談。

二，重點題

1，大眾傳播功能的特點。

大眾傳播的功能是縱向的，動態的，因此具有三個特點：（1）短暫性；（2）適應性；（3）多變性。

2.傳播功能失調的具體表現。

失調對社會對個人對統治者對文化

環境監測功能失調引起社會恐慌會產生“麻醉”作用影響，減弱威望會對本地文化傳播帶來消極影響

社會協調功能失調阻礙社會變革減弱受眾個人的推斷力，主動精神阻礙對真實狀況的了解，影響對外來文化的汲取和借鑒

文化傳遞功能失調削減社會的亞文化群，促進大眾社會的形成。標準化的教化束縛了社會成員的創建力。傳播內容的大同小異，阻礙文化生長

消遣功能失調限制，減弱公眾的社會性行為過多過濫的通俗，低俗信息的傳播，降低了大眾的觀賞實力。

3，功能與功能失調的不同，顯功能與隱功能的不同。

（1）“功能”是指那些有助于一個特定的體系的適應或調整的，可以視察到的結果；

“功能失調”是指不利于體系適應或調整的，可以視察的結果。

區分的關鍵在于：視察，分析他們對特定的社會體系是有利還是不利。

（2）“顯功能”“隱功能”的不同。

“顯功能”是明顯的，顯露的。

“隱功能”是隱藏的，潛藏的。

4，對傳播功能失調的錯誤理解。

錯誤理解是把“傳播功能失調”理解為“負功能”。功能無所謂正負之分，把功能分為正功能，負功能是不合邏輯的。

第五節傳播功能探討的發展及其式微

一，基本概念

1，授予地位的功能

由拉扎斯菲爾德，默頓提出。任何人，團體，各種社會活動，問題，意見，產品等，只要得到大眾傳播的廣泛報道，就會成為社會大眾所矚目的焦點，獲得很高的知名度與社會地位。

2，重申社會準則功能

拉扎斯菲爾德，默頓提出。大眾傳播媒介通過將背離公共道德和偏離社會規范的行為曝光于社會面前，從而喚起普遍的社會指責，將違反者至于強大的社會輿論壓力之下，起到重申社會準則并促使人們共同遵守的作用。

3，麻醉精神的功能失調

拉扎斯維爾德，默頓提出。各種各樣的傳播媒介為人們供應了形形色色地大量信息，人們沉醉在這些信息之中，削減了直接參予社會活動的熱忱和可能，結果只會滿意于被動地知識積累，丟失了社會活動實力，與社會的關系越來越疏遠，冷漠。

4，懷特提出的報紙功能

（1）供應消息素材；（2）分析消息；（3）供應一般的參照物；（4）消遣；（5）傳播百科知識。

5，動員功能

美國麥奎爾提出。在政治，戰爭，經濟發展，工作，和有時在宗教領域內，開展適合社會目標的運動。

二，重點題

傳播功能探討走向式微的緣由。

（1）傳播功能探討主要接受結構功能主義的理論觀點。這一理論有著先天的局限，限制了傳播功能的進一步探討發展，20世紀60年代以后，社會沖突理論取代了結構功能主義在社會學探討中的主流地位；

（2）傳播學探討自身的發展確定了傳播功能探討的式微。第六章傳播的限制探討

學習建議：本章是《傳播學概論》第二部分。這一部分圍繞拉斯韋爾的五個W綻開。本章是第一個“W”，即“誰”，“誰限制”的問題。學習這一章要把握本章的思路：傳播者如何“施控”，也就是傳播者對別人限制；傳播者如何“受控”，也就是傳播者也要受到別人的限制。

第一節限制探討的含義及內容

一，基本概念

1，限制

一般含義“駕馭住不使隨意活動或越出范圍。”

在傳播學中，限制有兩層含義：（1）施控，傳播者對信息流通所進行的干預，影響；（2）受控，傳播者也會受到所處時代，社會的制約。

2，限制探討

特地考察傳播者及其活動特征，揭示傳播者同時代社會之間的關系的探討。

限制探討包括三項內容：

（1）探討傳播者施控行為及規律；（2）探討傳播者受到時代，社會的限制；（3）分析各種限制形態。

二，重點識記

1，拉斯韋爾的《傳播在社會中的結構和功能》是傳播學探討的綱領性文獻。

2，傳播學探討的兩大學派

（1）以美國為首的閱歷學派。

（2）以歐洲的批判學派。

第二節把關與把關人

一，重點題

提出者主要觀點存在不足

盧因傳播者都不可避開地站在自己的立場與角度，對信息進行篩選與過濾，這種篩選與過濾的傳播行為就是把關。凡是有這種傳播行為的人就是把關人。

懷特第一個把盧因的把關理論應用于探討新聞機構如何進行把關活動，在傳統學派中被視為實證探討的經典案例。這項探討通過輸入信息和輸出信息的對比，考察信息是怎樣被篩選或過濾的。

輸入信息—輸出信息＝把關過濾后的信息。對把關行為做了個人化的說明，沒有考慮組織因素。

麥克內利的把關模式又稱為新聞流淌模式。揭示出在整個信息流通過程中存在一條由很多關口組成的“把關鏈”。1，把關行為可能在新聞傳送到報社之前已經由通訊社完成了；2，把關行為不只是選擇與拒絕，還會改變新聞形式與內容；3，把關行為并不隨著新聞媒介的傳播而結束；4，把關過程中反饋很少，也不及時。

把每個把關人及其作用等同起來，每個關口不分主次。

巴斯雙重行動模式信息流通中的把關人當然很多，但是最關鍵的把關行為出現在新聞組織內部，把關過程分為兩個階段：（1）新聞采集階段；（2）新聞加工階段；

注：此部分內容非常重要，涉及到此節的幾乎全部的知識點。二，盧因得把關理論有甚么意義？

在盧因之前，西方新聞界已知提倡“客觀原則論”。記者只能是現實的記錄者。盧因認為確定的客觀與公正是不可能的。批駁了“客觀原則論”。

第三節深層限制（受控）

一，基本概念

1，潛網

美國布里德提出的。在報社內部始終存在非常微妙，有非常強勁的網絡。一方面確保媒介組織的傳播意圖得以順當貫徹；另方面防至新來的從業人員對既定的行規的干擾。媒介組織內的潛網，是更大范圍的社會限制的折射。任何處于特定社會環境中的傳播媒介都擔負著社會限制的職責，而這種限制是潛移默化的，被稱為“潛網”。

2，《權力的媒介》

美國傳播學者阿特休爾所著。基本觀點：一切媒介都不是獨立的，自為的。媒介歷來都是受到某種權勢限制的工具。擺布傳媒的權勢有宗教的，也有世俗的，可能體現為政治上的黨派集團，也可能是經濟上的。

限制者與被限制者的關系有四種：官方形式；商業形式；利益形式；非正式形式。

二，重點題

一，限制的四種觀點

限制觀念主要觀點代表人

集權主義理論（君主獨裁）

1，國家的平安高于一切，為保衛國家平安，維護國家利益，必需嚴格限制自由探討和信息傳播。2，真理是權力的產物，權力是衡量真理的尺度。意大利馬基雅維里

自由主義理論（自由放任）1，個人利益高于一切，個人利益中最重要的是言論自由；2，人是理性的動物，可以“自我修正”。3，真理只有在各種意見綻開“自由而公正”競爭中在能產生與發展。英國彌爾頓《論出版自由》

社會責任理論（自我約束）報刊在享有充分自由的前提下，還應當主動地，主動地擔當相應的社會責任。在沒有外來的限制的條件下，媒介應當自我約束，自我限制（自律）。

蘇聯共產主義理論（國家統管）帶有偏見，看作是集權主義理論的持續。

注：此表的內容非常重要。

二，阿特休爾的理論屬于批判學派。

在傳播學探討中出現兩個學派，閱歷學派和批判學派。

閱歷學派關注傳播過程受眾一方及傳播效果問題；

批判學派關注傳播者一方及都傳播的限制問題。

阿特休爾的探討的是傳播者及其如何限制傳媒，所以是批判學派。

第四節限制的四種形態

限制形態地位主要形式

政治限制政府部門對傳播的限制與管理，是來自上層建筑的限制，是自上而下。立法，行政。操縱新聞等等。

經濟限制最根本的限制，來自經濟基礎的自下而上的限制1，媒介的全部權。2，廣告；

受眾限制來自傳播對象，由外而內。主要是反饋：（1）受眾通過信件等，直接表達自己對傳播的意見；（2）受眾通過是否訂閱，收聽某種媒介，間接地表達自己的看法。

自我限制傳播者對自身主動的約束。是由內而外的。（1）媒介組織對本機構人員的紀律要求；（2）各類傳媒從業人員依據行為準則和自身的職業道德對自己行為的約束。

二，文化限制與其它限制之間的關系。

全部限制形態都包涵在文化限制之中，一切限制現象都在特定的文化大背景下。也就是說，文化限制包含全部限制形態。第七章

內容分析和信息溝通

學習建議：本章探討的是拉斯韋爾的五W中的第二個W“說甚么”“怎樣說”。這一章內容較多，尤其基本概念（名詞說明）方面的內容更多，也就是須要記憶的知識較多，而且部分理論知識在理解上面有確定的難度，因此，這一章的學習須要考生細致對待。

第一節

內容分析和被分析的內容

一，

基本概念

內容分析

二，

重點題

1，進行內容分析從哪些方面著手？

（1）分析傳播內容短期或中長期的發展趨勢。

（2）各種媒介對同一問題，或不同國家的同一類媒介的內容進行分析比較。

（3）探討傳播內是否符合有關法規和政策；

（4）了解和解決科技，文化等特別信息在傳播中的問題與困難。

2，內容分析和其他涉及傳播內容的探討的區分。

（1）

內容分析不同于內容分析法。（參見第四章）

（2）

內容分析不同于對文學作品，新聞作品的分析

3，內容分析得出的一般性結論

（1）

大眾傳播所傳遞的內容，是經過高度篩選的；

（2）

大眾傳媒所傳播的內容大部分是消遣性的；

（3）

大眾傳媒在內容上力求平易，形式上力求簡單。

第二節

信息含義和信息科學的滲入

一，

基本概念

1，信息

三種狀況：（1）一般性說法，信息是情報，資料，知識等等；（2）信息概念的實質；（重點）（3）從哲學角度探討信息的本質，本源。（美國巴克蘭德提出的對信息的三種含義）

2，信息量與負熵

1956年法國布里淵引入熱力學“熵”的概念。信息就是負熵。“熵”是某一系統的無序狀態的度量，信息熵是解除無序狀態所需信息量的度量。一個系統越無序，熵越大，信息量就越小；一個系統越有序，熵越小，信息量也就越大。

3，信息的三個層次

（1）語法；（2）語義；（3）語用；

二，重點題

1，信息具有的特性。

（1）共享性；（2）擴散性；（3）傳遞性；（4）擴充性；（5）濃縮型；（6）替代性。

2，傳播學引入信息科學的重要意義。

（1）信息科學對傳播模式，傳播理論產生重要影響；（2）信息科學給傳播學的探討方法供應了勝利的閱歷；（3）信念科學對傳播學的理論框架的形成產生巨大影響。

第三節

信息的分類及新聞與信息的關系

一，重點題

1，信息的分類

非傳播學分類

限制論對信息的分類：1，外源性信息；2，內源性信息。

非傳播學分類

從哲學角度的分類：1，客觀信息；2，主觀信息；3，人工信息。

非傳播學分類

從哲學相識論角度分類：1，潛在信息；2，先驗信息；3，實得信息傳播學分類

信息的表現形式分類：1，語言信息；2，符號信息；3，圖像信息

傳播學分類

信息內容的性質分類：1，新聞信息；2，教化信息；3，勸服信息；4，商業信息；5，消遣信息。

傳播學分類

信息對受傳者的不同心理效果分類：1，指導性信息；2，維持性信息；3，復原性信息；

2，新聞與信息的關系（如何推斷一個信息是不是新聞）

新聞是信息的一種形態，是信息大家庭中的重要成員。新聞是由信息衍化而來的。隨著社會不斷發展，新聞的結構和形式也在發生變化。

新聞不等同于信息。新聞的特點：

（1）新聞要求時效性；（2）新聞要求具有完整，連續的總體性；（3）新聞要求公開傳播；（4）從信息的三個層次上看，新聞在語法層次上與其他信息一樣。在語義層次，語用層次上，帶有很強的主觀性，表現出顯明的傾向性。

第四節

限制信息流量的辯證關系

一，基本概念

1，信息匱乏

社會上的信息量流低于社會需求，難以滿意機制的須要，阻礙社會的發展。信息匱乏導致社會發展受阻，科技落后，文化教化水平下降，不健康信息趁虛而入。

2，信息超量

社會上的信息流量超過受眾的需求和接受實力，或者超過社會的需求。它會使受眾變得冷漠，恐慌，形成受眾逆反心理和冷漠感，并形成噪音，減弱傳播效果。

二，重點題

1，限制信息流量的意義及方法。

限制社會信息流量的緣由是信息匱乏，信息超量都對社會帶來的嚴峻后果。

信息匱乏的后果：（1）阻礙社會發展，導致經濟停滯；（2）導致科技落后，民族處于愚昧狀態；（3）導致文化素養下降；（4）不良信息乘機而入。

信息超量的后果：（1）形成受眾逆反心理，冷漠感；（2）是一種人為的噪音；（3）壓抑和限制另一部分信息的流通，會產生社會群體壓力。

正確限制信息流量的方法：（1）找出確定社會信息流量的主要因素；（2）擅長借助社會系統的反饋機制，調整和限制信息流量。

2，當前傳播新技術的應用，形成超量的信息流量，對大眾傳播的影響。

（1）層出不窮的傳播新技術，將使傳播出現多樣化，小型化，分散化，個人化。（2）傳播新技術促進社會信息加快流通和信息量急劇增長，對社會發展有好處。

第五節

符號制作與符號溝通

一，基本概念

1，符號；2，信號；3，語言符號（包括特性）；4，非語言符號（包括種類）；5，編碼；6，譯碼，7，可讀性；8，抽繹

二，重點題

1，符號的編碼與譯碼。

在傳播過程中，每個人既是信息的發送者，又是信息的接收者。要發送和接受信息，就得分別進行編碼與譯碼（解碼）。也就是說，符號的傳遞包括編碼與譯碼兩個環節。

2，符號編碼與譯碼的中間性反應。

符號編碼與譯碼中間性反應是指傳播過程中，當接受者接收到符號之后，懂得這些符號，并把它們還原為訊息時所產生的反應。因為這種反應處于譯碼與重新編碼過程之間，從而具有“說明者”的功能。

作為中間性反應，一方面要說明還原以后的訊息的意義，一方面還要進一步確定如何依據接受者的意愿重新進行編碼。

“說明者的功能”對于傳播者與接受者同樣重要。

3，可讀性對大眾傳媒（報紙，廣播，電視）的不同要求。

報紙提高可讀性：（1）提倡寫短句；（2）少用簡化專業名詞；（3）用語要具體，多用常用詞；（4）少用形容詞；多用動詞；

廣播提高可讀性：重視廣播語言和音響的綜合運用。廣播語言多用口語。

電視提高可讀性：以視覺感受為主，加強圖像的直觀作用和現場感，并協作運用口語直播形式。

4，從語義性角度看，語言的特性。

從語義學角度看，語言具有三個特性：（1）語言是靜態的，客觀實際是動態的；（2）語言是有限的，客觀實際是無限的；（3）語言是抽譯的。第八章傳播媒介與有關理論

學習建議：本章是學習拉斯韋爾的五個W中的第三個W：通過甚么媒介。集中對傳播媒介發展的過程，各種傳播媒介的優缺點進行探討。本章內容相對比較簡單，本章的重點在于對麥克盧漢，英尼斯，梅羅維茨等三人的傳播媒介的理論，這些理論既是重點，也是難點。

第一節人類傳播活動及傳播媒介的發展歷史

一，基本概念

1，渠道；2，媒介；

二，重點題

人類傳播活動及傳播媒介的發展歷史四階段。

口頭語言具有系統性和抽象性特征；

口頭傳播階段口頭語言有時空局限性；

主要特點此階段聽覺通道和視覺通道并行。

文字記錄及其載體同書寫文字的人分別。

手抄文字傳播階段

主要特點信息復制慢，不能大量復制，

發展歷史機器可以大規模復制信息，使社會傳播成為可能

印刷傳播階段使文字信息傳遞到社會公眾之中。

主要特點信息流通的視覺通道受到重視。

克服時空限制，傳播距離擴大；

1920年，美國KDKA廣播電臺，標記無線電廣播事業的誕生

電子傳播階段1936年，英國BBC建立第一座電視臺；

主要特點50年代出現彩色電視，60年代出現衛星電視。

第二節各類大眾傳媒的特點和現狀

一，基本概念

1，報刊；2，無線電；3，電視；

二，重點題

1，大眾傳媒的特點。

媒介傳播特長傳播弱勢

報刊1，信息容量大；2，保存信息力氣強；3，受眾選擇主動性大。1，時效性差；2，缺乏電視新聞的動感；3，要求讀者有文化程度；

無線電1，信息傳遞快速；時效性強；2，受眾面廣，滲透性強；3，同語言，各種音響感染聽眾；1，內容轉瞬即逝，不易保存；2，單純供應聽覺形象；3，受眾選擇余地小；

電視1，視聽兼備，圖聲并茂；2，手段先進，傳遞快速，超越時空；3，不受時空限制。1，畫面轉瞬即逝，不易保存；2，接收費用高。3，聽力，視力兼用，不夠便利。4，復制困難。

2，（我國）大眾傳媒在競爭中實行的對策。

在競爭中，大眾傳媒實行的總對策是：依據自己的特點，揚長避短，力求最大限度地凸現自己的優勢。

（1）報刊

對策：充分發揮自身信息容量大，易于保存的優勢，彌補自己的不足，如：供應具體的背景材料；開展深度報道，說明性報道，調查性報道。雜志可向專業化發展。

（2）廣播

對策：在節目上充分發揮優勢，使收聽工具小型化，輕巧化。發揮制作簡易，成本低特點，向“專欄化”發展。

（3）電視

對策：以集聲像之美，視聽兼備取勝。高度重視動態新聞，圖聲并茂的消遣節目，廣告節目，留意人物和企業形象的報道。

第三節麥克盧漢與英尼斯的媒介理論

一，基本概念

1，“媒介即訊息”

這是麥克盧漢媒介理論的中心論點。傳播媒介的變革，新媒介的出現，不論他們傳遞的是甚么信息，其本身就會引發社會的某些（某種）變化。重要的是媒介本身，是媒介的變遷帶給人類社會以劇烈的訊息，媒介所傳遞的特定內容，反而無關緊要。

2，“媒介是人體的延長”

這是麥克盧漢媒介理論的論點之一。一切傳播媒介都能將傳播距離延長到人類感官區域之外，并能持續感官的功能，因而他們都是人類感官的延長。3，“傳播媒介的偏倚性”

這是英尼斯媒介理論的重要觀點。一切文明都是靠空間領域和時間跨度的限制而存在的。任何傳播媒介都具有時間或空間偏向。有的偏倚時間，又的偏倚空間。

4，“感覺（感官）的平衡”

這是麥克盧漢的理論。傳播中出現各個器官可以同時受到刺激，處于和諧狀態的一種現象。

5，“冷媒介”“熱媒介”

這是麥克盧漢的理論。“熱媒介”是指這些媒介供應的信息能夠高清晰度地延長人體的某一感覺器官，受傳者在信息接受的過程中無須發揮豐富的想象力，參與程度低的媒介：“冷媒介”是指供應信息的清晰度低，受傳者在信息接收過程中行要發揮豐富的想象力，參與程度高的媒介。

6，地球村

這是麥克盧漢的媒介理論中的重要觀點。在電子傳播系統發達的狀況下，全球信息傳播極為快速，便利，新的電子傳媒延長了人們的中樞神經系統，人們之間的時空距離縮短，整個地球好像緊縮為一個村莊。

7，麥克盧漢；

二，重點題

1，麥克盧漢媒介理論的主要觀點。

“媒介即訊息”

麥克盧漢媒介理論的觀點

“媒介是人體的延長”

2，“冷媒介”與“熱媒介”的區分。

3，麥克盧漢與英尼斯在媒介理論上的共同點，及其價值，缺陷。

（1）共同點：A，兩者的理論都屬于宏觀探討理論，關注媒介的出獻-現給人類文化的影響；B，都具有創新性，開拓性；C，都把媒介技術及其發展看作歷史進程中的主要動力，強調新媒介技術的出現對人類文明發展過程的重要性。

（2）價值：A，為傳播學探討中酶解分析供應了重要理論視角；B，拓展了傳播學探討的領域，開創了新的探討傳統，激發了人們對各種媒介特點，作用探討的愛好；C，提出一系列創新觀點，發人深思。

（3）缺陷：A，過分強調媒介的作用；B，忽視傳播內容；C，麥克盧漢的理論對基本概念缺乏嚴格的界定。

4，梅羅維茨的理論價值與缺陷。

（1）價值：A，把傳播媒介看作社會環境的一部分；B，較好地處理了受眾與媒介的關系；（2）缺陷：A，過于夸大媒介對社會環境和人們社會行為的影響；B，忽視社會意圖對媒介的管理，媒介的運用狀況的影響，過分強調媒介的特點確定其傳播方式，也確定其對社會影響。C，把媒介本身的特點和媒介傳遞的內容混為一談，缺乏概念上的連貫性。

5，梅羅維茨媒介理論與麥克盧漢，戈夫曼的理論的聯系。

麥克盧漢的媒介理論，戈夫曼的社會學的情景確定論，構成梅羅維茨理論的兩大源頭。

從麥克盧漢那里，梅羅維茨吸取的觀點：（1）“媒介即訊息”；（2）傳播形式的轉變是對社會變化產生作用的極其重要的因素。

梅羅維茨指責麥克盧漢的理論對人們的日常的社會互動結構和動力缺乏分析，并從戈夫曼的情境確定論汲取情境確定人們行為的合適性的觀點，“前臺行為”“后臺行為”的觀點。

梅羅維茨試圖把麥克盧漢，戈夫曼的觀點融合在一起。

6，梅羅維茨的媒介理論的主要內容。

應把情境視為信息系統

梅羅維茨媒介理論的內容每一種獨特的行為須要一種獨特的情境

電子傳媒促成很多舊的情境的合并第九章

受傳者探討

學習建議：這一章是探討拉斯韋爾的五個W中的第四個W：對誰說。本章重點探討受傳者在傳播中的地位，特點，以及相關的理論。尤其著重闡述了受眾的選擇性心理，反饋機制等等。本章內容相對簡單，難度不大。

第一節

受眾與受傳者

一，基本概念

1，受傳者；2，受眾；

二，重點題

1，受眾在大眾傳播中的地位。

（1）受眾是傳播過程中的信息接收者，到達的目的地；（2）受眾是大眾傳播信息的主動“找尋者”；（3）受眾是大眾傳播方式的反饋信息源。

2，大眾傳播受眾的特征。

（1）廣泛性；（2）混雜性；（3）分散性；（4）隱匿性。

3，受眾參與傳播活動的動機。

（1）消遣消遣；（2）滿意信息需求和心理需求；（3）獲得知識，提高文化；（4）人們相互交往的須要。

第二節

關于受眾的理論

理論

定

義

主要觀點

貢獻與缺陷

魔彈論

西方大眾傳播初興時期。大眾傳播的受眾是被動的，相對而言無防衛實力的“靶子”，很簡單被大眾傳播媒介射出的子彈——信息擊倒。

個人差異論

以“刺激—反應論”心理模式為基礎，從行為主義角度描述受眾：不同的受眾對于大眾傳播信息的不同接受行為，取決于個人的特性的差別。1，各人心理結構有差別；2，各人差別的形成，主要在后天；3，后天成長環境不同，造成人與人之間不同的心理結構；4，后天“習得”不同，導致人們在感知理解客觀事物時有不同的傾向性；5，心理結構不同的社會成員，對大眾傳播的信息接受，理解等也不同。

促使人們重視個體的心理因素對受眾成員的媒介信息接受行為的影響，使對受中的探討留意從分析受眾心理入手

社會分類論

以社會學為理論基礎。留意各社會群體的特性差異對受眾成員接受媒介信息行為的影響。由于同一社會群體的成員具有大致相同的閱歷，價值觀等等，因而大體會選擇相同的大眾傳播內容，并作出大致相同的反應。

1，社會成員有選擇地接受信息；2，選擇接收信息的基礎，使社會成員在階層分明的社會中所處的地位；3，社會結構是由很多社會群體類別組成，社會群體類別，要依據人口統計學提出的因素確定；4，確定社會群體類別的因素，影響人們對于大眾傳播信息的留意與反應，使各社會群體內部成員對大眾傳播作出大體一樣的反應。

現實意義：指導人們探討和分析劃分必不同受眾群體的標準的可變因素與人們信息接受行為之間的聯系，是大眾傳播的內容更有吸引力。

社會關系論

大眾傳播的受眾不是孤立的個體，也不僅僅屬于不同的社會群體，他們有自己的生活圈子，被種種社會關系左右他們對信息的選擇。

1，社會成員選擇信息是有選擇的；2，社會成員的社會關系確定他們的接受方式；3，選擇決策被他人改變，表明社會關系在起作用；4，個人對大眾傳媒的留意形式和反應方式，反映了他的社會關系網絡；5，個人之間的相互影響制約和影響著傳播效果。

有助于探究人們相互影響的機制和社會關系在大眾傳播信息流通過程中所起的中介作用。二，社會關系論產生的基礎。

社會關系論的理論是20世紀40年代美國傳播學者拉扎斯菲爾德，貝雷爾森等人有關美國總統選舉所作的調查探討。發覺人們日常的社會關系，嚴峻影響受眾成員對媒介信息的反應方式。人們之間的相互影響，左右著受眾成員對大眾傳播信息的反應及對創新事物的接受。

三，三種受眾理論之間的差別。

理論

理論基礎

側重點

個人差異論

心理學

強調受眾的差異對大眾傳播效果的影響。

社會分類論

社會學

強調個社會群體的特性差異對受眾的媒介信息接受行為的影響。

社會關系論

社會學

強調將個體受眾放到確定的社會關系中考察。受眾成員的日常社會關系對其媒介信息接受行為的影響。

第三節受眾的選擇性因素及理論說明

一，基本概念

1，選擇性接觸；2，選擇性理解；3，選擇性記憶；4，相識連貫論；5，好用論；6，可獲得論（易得性）

二，重點題

1，受眾心理選擇過程的各個環節之間的相互聯系。

選擇性接觸（留意）是大眾傳播信息傳向受眾通道上的第一關。

選擇性理解（說明）是三個環節中最重要的一環；

選擇性記憶是受眾選擇性接收信息的最終一關。

2，對選擇性因素說明理論的評價。

三種受眾選擇性因素的理論說明都有合理性。但是，受眾選擇信息的過程并非某種因素單獨作用的結果，大眾媒介想取得好的傳播效果，就必需重視受眾選擇性心理所起的作用，并結合不同的相關理論進行考慮，從而有鎮的針對性地制作和發布信息。

第四節

反饋與受眾調查

一，基本概念

1，受眾調查

二，重點題

1，大眾傳播的反饋的特點。

（1）延遲性；（2）間接性；（3）代表性；（4）積累性；（5）量化性；

2，讀者調查的類型。

（1）讀者概況調查；（2）受眾選擇報刊信息調查；（3）對讀報用途和讀者所得到的滿意調查；（4）讀者——非讀者探討。

3，在受眾調查中，常用的采集受眾反饋數據的方法。

（1）面對面調查法；（2）詢問法；（3）日記法；（4）儀器記錄法；（5）日記兼儀器記錄法；（6）無線電全方位受眾調查法（RADAR法）

第五節

我國的受眾調查

我國受眾調查的重要發展。

（1）受眾調查深度增加，規模擴大；

（2）受眾調查形式多樣；

（3）受眾調查隊伍的形成和壯大；

（4）受眾觀念的加強和受眾探討理論的發展。

（5）存在不足：調查周期長，信息反饋不及時，數據積累還不夠。

重點識記：

我國首次大規模受眾調查是1982年北京市。第十，十一章

傳播效果探討

學習建議：第十，十一章兩章講授傳播效果的探討，就是拉斯韋爾五個W中的最終一個W：傳播的結果分析。這兩章是學習與考試的重點章節，須要下大氣力來學習。細致分析一下，這兩章內容沒有甚么難度，關鍵是這兩章的知識脈絡較亂，只要把這兩張較為雜亂的知識弄順了，這兩個重點章是很簡單駕馭的。因此學習時要留意知識的脈絡，并把相關知識進行歸類，這樣學習，會起到事半功倍的作用。

本章最重要的內容就是傳播效果探討的三階段，學習此章，將這部分內容單獨拿出來駕馭，學習的思路就理順了。

第一階段：魔彈論。

1，發生時期：20世紀20年代

2，魔彈論的名詞說明

3，魔彈論產生的時代背景。

（1）20世紀20年代，大眾傳媒猛烈發展，對社會產生巨大的沖擊。人們對大眾傳媒產生一種畏懼心理；（2）各個組織對傳播媒介的利用達到空前程度。人們到處感到大眾傳播的強大力氣；（3）與西方流行的本能心理學和大眾社會理論有親密的關系。

4，魔彈論產生的理論基礎。

（1）本能的刺激—反應論；（2）媒介效力強大的信念；（3）“相互隔絕，孤立無援”得受眾觀。

5，魔彈論的主要錯誤

（1）是一種唯意志論觀點。過分夸大大眾傳播的力氣與影響，忽視了影響傳播效果的各種客觀的社會因素；（2）對傳播過程進行了過于簡單的描述。

第二階段有限效果論

1，發生時期：20世紀40年代；

2，有限效果論的定義：拉扎斯菲爾德的《人民的選擇》，卡茲《人際影響》，羅杰斯《創新與普及》提出：大眾傳播是一個極為困難的社會過程，其間存在眾多制約因素，單一的大眾傳播不能左右人們的看法。其結論強調了大中傳播效果化影響的無力性。把這稱為“無力得大眾傳播觀”。克拉帕《大眾傳播效果》提出大眾傳播效果的五項“一般定理”，強調大眾傳播影響的無力性和效果的有限性。

3，傳播流程探討。

由大眾傳媒發出的信息，經過各種中間環節，流向傳播對象的社會過程。

4，代表作品，代表人物

拉扎斯菲爾德《人民的選擇》；卡茲《人際影響》，羅杰斯《創新與普及》

5，有限效果論的核心內容。

（1）《人民的選擇》的觀點：

A，既有傾向假說；B，選擇性接觸假說；C，意見領袖假說及兩級傳播理論；D，對大眾傳播效果類型的概括：a，強化效果；b，結晶效果；c，改變效果；

（2）卡茲的《人際影響》：在政治選舉之外的領域，也廣泛存在“既有傾向”的作用，選擇性接觸機制，意見領袖以及兩級傳播現象。

（3）羅杰斯《創新與普及》：對兩級傳播概念作了補充與修正。

6，傳播流程探討的三部曲。

《人民的選擇》，《個人影響》《創新與普及》。

7，有限傳播效果論的缺陷。

（1）在認知，看法，行動三個效果層次上，只探討了后兩個層次，忽視了認知階段；

（2）只考察具體的傳播活動的微觀，短期效果，忽視整體傳播事業的日常的，綜合的信息活動產生的宏觀，長期，潛移默化的效果。

8，勸服性傳播效果探討

（1）受傳者看法沿著傳播者勸服意圖的方向所發生的變化。是一種“純效果”。

（2）第二次世界大戰，美國傳播學家霍夫蘭在軍隊進行的試驗。

（3）從傳播方法來看，勸服性的效果探討的具體內容。

A，“一面提示”與“兩面提示”；B，“兩面提示”的“免疫效果”；C，“明示結論”與“寓觀點于材料之中”；D，“訴諸理性”與“訴諸感情”；E，警鐘效果（恐驚訴求）

注：以上五個具體內容要作為名詞說明題駕馭。9，運用與滿意的探討

（1）出現在20世紀40年代，從受傳者角度動身考察大眾傳播的效果。通過分析受傳者接觸媒介的動機或這種接觸滿意了他們的甚么需求，來考察大眾傳播給人們帶來的心理和行為上的效用。它的最大特點是把滿意受眾的需求作為衡量傳播效果的重要標準。

（2）最早對廣播節目的事永動機開展探討的是：赫爾卓格；

最早對印刷媒介的效用進行探討的是貝雷爾森；

（3）60年代再次興起的探討特點：A，進行系統的定量定性探討；B，重視對受眾者運用動機產生的社會條件的考察；C，加強對“運用與滿意”過程的理論總結。

（4）不同的評價。

第三階段宏觀效果論

1，宏觀效果論探討的特點。

（1）探討焦點集中在大眾傳播綜合的，長期的，宏觀的社會效果；（2）強調傳媒影響的有力性；（3）與社會信息化的現實親密結合。

2，宏觀效果理論產生的理論背景，時代背景。

20世紀60年代對“有限效果論”的指責。

20世紀60年代，電視的出現，須要與之相適應的新的傳播效果理論。

20世紀80—90年代，探討傳播技術對社會發展的推動作用及對社會生活產生的影響。

3，宏觀效果理論包括的理論模式和假說。

（1）“議程設置功能假說”；（2）“緘默的螺旋假說”（3）“知識溝探討”；（4）“培育分析”（5）“編碼與譯碼”探討。

4，具體理論

理論

提出者與專著

理論具體內容

特點

探討狀況

評價

議程設置假說

（美）麥庫姆斯《大眾傳播的議程設置功能》

大眾傳播具有一種設定社會公共事務的“議事日程”的功能，傳媒的新聞報道和信息傳達活動以給予各種“議題”不同程度的顯著性的方式，影響著人們對四周世界的“大事”及其重要性的推斷。

李普曼的“擬態環境”。

1，著眼點在認知層面上；2，所考察的是作為整體大眾傳播具有較長時間跨度的一系列報道活動所產生的中長期，綜合的宏觀的社會效果；3，傳播媒介是從事“環境再構作業”的機構。

1，作用機制更加明確化；2，對議題不同類型進行較深化的探討；3，分析不同媒體“議程設置”的不同特點。

意義：1，揭示了大眾傳媒的有利影響；2，把大眾傳播過程背后的限制問題又提起來。

不足：1，只強調傳播媒介設置“議題”的一面，沒有涉及反映社會議題的一面；2，把效果確定化。

緘默的螺旋

諾依曼《緘默的螺旋：輿論—我們的社會皮膚》。又稱作“強有力的大眾傳播觀”。

1，輿論的形成是大眾傳播，人際傳播，人們對環境意見的認知心理三者相互作用的結果；2，經大眾傳媒強調的提示的意見簡單被當作多數或優勢意見所認知；3，環境認知所帶來的壓力或平安感，會引起人際接觸中的劣勢意見的緘默和優勢意見的大聲疾呼的螺旋式擴展過程，并導致社會生活中占壓倒優勢的多數意見——輿論的誕生。

1，重新界定的輿論的概念；2，強調大眾傳播具有強大的社會效果和影響。

意義：把輿論的形成過程從現象論的描述引向社會心理分析的領域；2，強調大眾傳播對輿論的強大影響，并正確指出此種影響來自大眾傳播營造的“意見環境”的巨大實力。

培育理論

（美）格伯納

社會要作為一個統一的整體存在和發展下去，就須要社會成員對社會有一種“共識”。大眾傳播在形成“共識”方面超過其他的作用。電視節目的暴力內容增大了人們對現實社會環境的危險程度的推斷。電視媒介接觸量越大的人，社會不平安感越強。電視傳播內容具有特定的價值和意識形態傾向，這些傾向不是以說教，而是以報道，供應消遣的形式傳達給受眾的，于潛移默化之中形成人們的現實觀，社會觀。

外圍探討：制度分析；訊息系統分析；3，培育分析。

知識溝理論

（美）蒂奇諾

由于社會經濟地位高者常常能比社會經濟地位低者更快地獲得信息，因此，大眾傳媒傳達的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢。

知識溝理論的反命題：上限效果理論。

探討領域：1，羅杰斯“創新與普及”；2，發展國家的區域開發探討；3，國際傳播秩序中的南北問題探討第十章第一節傳播效果探討的基本課題

一，基本概念

1，傳播效果；2，傳播效果的三個層面；

二，重點題

1，傳播效果的類型。

（1）從時間上考慮：（2）從傳播者意圖的關聯上考慮；（3）從效果的性質上考慮。

2，戈爾丁的效果分類。

（1）短期預期效果；（2）短期非預期效果；（3）長期預期效果；（4）長期非預期效果；

3，效果探討的課題領域。

4，傳播效果探討的理論意義。

通過對各類傳播效果的性質，產生過程，制約因素的考察，把握傳播活動的一般性規律，特別規律，來加深對人類傳播行為的科學相識。

5，傳播效果探討的實踐意義。

傳播效果探討具有很強的實踐性和好用性。在于為實踐活動供應科學理論依據，使傳播發揮其正面的社會作用。

6，麥奎爾的三種傳播效果的理論。

（1）常識理論；（2）現場理論；（3）社會科學理論：影響公眾；影響傳媒工作者；影響傳播的立法，司法與行政。

第十章第二節傳播效果探討的歷史與發展

一，基本概念

《人民的選擇》

二，重點題

現代傳播效果探討在20世紀初興起的緣由。

（1）傳媒快速發展的結果；（2）特定社會歷史環境的產物：第一次世界大戰。

第十章第三節傳播效果的產生過程和制約因素

一，基本概念

1，意見領袖；2，休眠效果；3，一面提示；4，兩面提示；5，明示結論；6，寓觀點于材料之中；7，訴諸理性；8，訴諸感性；9，警