學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容第一頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容為什么要為小學(xué)生開展心理健康教育——課程目標(biāo)小學(xué)生需要什么樣的心理健康教育——課程內(nèi)容第二頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日一、目標(biāo)心理健康教育的總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。心理健康教育的具體目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。——《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》第三頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日一、目標(biāo)年級(jí)目標(biāo)小學(xué)低年級(jí)：適應(yīng)新的學(xué)校生活環(huán)境，完成由幼兒向小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)；養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)中年級(jí)：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與同伴友好相處；掌握基本學(xué)習(xí)方法，完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，形成樂(lè)觀性格；小學(xué)高年級(jí)：學(xué)會(huì)合作，初步形成責(zé)任意識(shí)；認(rèn)識(shí)自我，樹立信心；形成樂(lè)觀、堅(jiān)韌的心理品質(zhì)。第四頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日二、內(nèi)容普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。其重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。第五頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日

小學(xué)低年級(jí)主要內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。第六頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)方案目錄我是小學(xué)生啦書包“總動(dòng)員”我能管住自己了我長(zhǎng)大了我的情緒蛋糕分享的快樂(lè)奇妙的“○”練就一雙“火眼金睛”手拉手，好朋友受歡迎的耳朵

教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。第七頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日

小學(xué)中年級(jí)主要內(nèi)容

幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)；樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂(lè)之間的矛盾。第八頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)方案內(nèi)容獨(dú)一無(wú)二的我做個(gè)“不倒翁”想法不同，心情不同做情緒的小主人走進(jìn)記憶王國(guó)尋找注意的密碼相親相愛(ài)一家人學(xué)會(huì)贊美教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)；樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂(lè)之間的矛盾。第九頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日

小學(xué)高年級(jí)主要內(nèi)容幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在各種活動(dòng)中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣；開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

第十頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)方案內(nèi)容潛力小宇宙陽(yáng)光總在風(fēng)雨后愛(ài)上成長(zhǎng)的煩惱快樂(lè)深呼吸張弛有度快樂(lè)學(xué)習(xí)做時(shí)間的主人溝通，從心開始學(xué)會(huì)合理拒絕教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在各種活動(dòng)中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣；開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。第十一頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)一、增進(jìn)主觀幸福感二、開發(fā)心理潛能三、培養(yǎng)積極人格第十二頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日一、增進(jìn)主觀幸福感（SubjectiveWell-Being)影響主觀幸福感的因素：（1）環(huán)境因素：社會(huì)文化、工作學(xué)習(xí)、家庭環(huán)境、社會(huì)關(guān)系及社會(huì)支持等；（2）遺傳因素：雙生子研究；（3）交互作用：人格、年齡、性別等因素；人們對(duì)其生活質(zhì)量所做的情感性和認(rèn)知性的整體評(píng)價(jià)。由情感平衡和生活滿意度兩部分構(gòu)成。第十三頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日在個(gè)人取向的文化中(如歐美國(guó)家)，個(gè)人較注重自身的主觀體驗(yàn)，傾向于區(qū)分自己與他人，直接表達(dá)個(gè)人態(tài)度和內(nèi)心感受的行為受到鼓勵(lì)，和自我相關(guān)的情感如自尊，與SWB關(guān)系尤其緊密。而在集體取向的文化中(如中國(guó)的傳統(tǒng)文化)，個(gè)體必須和外界社會(huì)規(guī)則保持一致，個(gè)人的主要目的不是區(qū)分自己與他人，而是與他人保持和諧一致，個(gè)人理想往往是所屬群體的理想，個(gè)人的感覺(jué)、情緒、思想不被看作行為的決定因素、因而在集體取向的文化中，有關(guān)自我的情感取向?qū)Q定生活滿意度顯得不那么重要。第十四頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日第十五頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日Katja等對(duì)芬蘭中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校獲得的滿足和愉快是影響中學(xué)生SWB的重要因素之一。反之，在學(xué)校中的挫折失意是引起中學(xué)生，尤其是女中學(xué)生，不幸福感覺(jué)的重要因素之一。對(duì)于青年人，工作學(xué)習(xí)的負(fù)荷量和從工作學(xué)習(xí)中獲得的滿意情緒，都與SWB呈現(xiàn)出正性相關(guān)。中年人在工作學(xué)習(xí)上的負(fù)荷量依然與SWB呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，而從工作學(xué)習(xí)中獲得的滿意情緒不再是影響SWB的重要因素。對(duì)于臨近退休年齡或已經(jīng)退休的老人來(lái)說(shuō)，工作和學(xué)習(xí)不再對(duì)SWB產(chǎn)生重要影響。第十六頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日從對(duì)青少年的研究中發(fā)現(xiàn)，他們的滿意感或不幸福的感覺(jué)與他們所體會(huì)到的家庭氣氛相關(guān)。家庭的穩(wěn)定、成員間的相互關(guān)懷、沒(méi)有明顯的家庭矛盾是青少年總體滿意度的預(yù)期因素。而青少年體會(huì)到的家庭結(jié)構(gòu)松散、父母關(guān)系欠佳和嚴(yán)重的家庭矛盾，都是他們產(chǎn)生不幸福感覺(jué)的預(yù)期因素。第十七頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日埃莫斯和迪勒爾對(duì)美國(guó)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以研究外向性和快樂(lè)的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個(gè)性外向的也就是好交際、合群、活躍的人，都說(shuō)自己十分快樂(lè)和對(duì)生活很滿意。良好的人際關(guān)系會(huì)導(dǎo)致積極情感的增加，進(jìn)而個(gè)體可以獲得高幸福感。第十八頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日明尼蘇達(dá)大學(xué)Tellegen等著名的雙生子研究發(fā)現(xiàn)：在不同家庭環(huán)境中撫養(yǎng)長(zhǎng)大的同卵雙生子，其SWB水平的接近程度，比在同一個(gè)家庭中撫養(yǎng)長(zhǎng)大的異卵雙生子要高得多。有學(xué)者認(rèn)為，人具有快樂(lè)或不快樂(lè)的基因素質(zhì)，氣質(zhì)的差異導(dǎo)致個(gè)人體驗(yàn)SWB的水平不同。在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中，遺傳與環(huán)境因素都對(duì)SWB水平產(chǎn)生影響，外界環(huán)境中的各因素通過(guò)個(gè)性影響SWB。第十九頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日外傾者傾向于經(jīng)歷和體驗(yàn)積極生活事件，神經(jīng)質(zhì)者傾向于經(jīng)歷消極生活事件，這些生活事件反過(guò)來(lái)又對(duì)SWB產(chǎn)生影響。Okma等人對(duì)l8～90年齡段的個(gè)體研究發(fā)現(xiàn)，SWB呈逐漸下降的趨勢(shì)。在總的SWB上，男女差異不顯著。但在SWB的不同維度上，兩性的差異還是存在的。女性在積極情感和消極情感的體驗(yàn)上都較男性強(qiáng)烈。第二十頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日增進(jìn)學(xué)生主觀幸福感：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解幸福的真諦；（2）引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)，改變自己的主觀態(tài)度，找到自己的優(yōu)勢(shì)；（3）引導(dǎo)學(xué)生改善人際關(guān)系，積極參加活動(dòng)，樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)生活目標(biāo)。第二十一頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日二、開發(fā)心理潛能如何開發(fā)小學(xué)生心理潛能？個(gè)體不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己潛在的能力，并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程。第二十二頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日鷹和雞一天，一個(gè)男孩爬到父親養(yǎng)雞場(chǎng)附近的一座山上去發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鷹巢。他從巢里拿了一枚鷹蛋，帶回養(yǎng)雞場(chǎng)，把鷹蛋和雞蛋混在一起，讓一只母雞來(lái)孵。孵出來(lái)的小雞群里有了一只小鷹。小鷹和小雞一起長(zhǎng)大，因而不知道自己除了是小雞外還會(huì)是什么。起初，它很滿足，過(guò)著和雞一樣的生活。但是，當(dāng)它逐漸長(zhǎng)大的時(shí)候，它內(nèi)心里就有一種奇特不安的感覺(jué)。它不時(shí)地想：“我一定不是一只雞！”只是它一直沒(méi)有采取什么行動(dòng)。直到有一天，一只了不起的老鷹翱翔在養(yǎng)雞場(chǎng)的上空，小鷹感覺(jué)到自己的雙翼有一股奇特的新力量，感覺(jué)到胸膛里心臟正在猛烈地跳動(dòng)著。它抬頭看著老鷹的時(shí)候，一種想法出現(xiàn)在心中：“養(yǎng)雞場(chǎng)不是我呆的地方。我要飛上青天，棲在山巖之上。”它從來(lái)沒(méi)有飛過(guò)，但是它的內(nèi)心有著力量和天性。它展開雙翅，飛升到一座矮山的頂上。極為興奮之下，它再飛到更高的山頂，最后飛上了青天，到了高山的頂峰，它發(fā)現(xiàn)了偉大的自己。第二十三頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日2、科學(xué)用腦、開發(fā)右腦3、保持樂(lè)觀情緒4、開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練1、自我意象的建立——積極暗示第二十四頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日三、培養(yǎng)積極人格積極心理學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容和概念。認(rèn)為人內(nèi)心都有兩股相互抗?fàn)幍牧α浚e極和消極力量。第二十五頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日6種美德24種人格品質(zhì)分類美德人格品質(zhì)智慧創(chuàng)造力、好奇心、心胸開闊、好學(xué)、洞察力勇氣正直、勇敢、誠(chéng)實(shí)、熱情仁愛(ài)善良、愛(ài)心、社交能力正義公平、領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作節(jié)制寬容、謙虛、謹(jǐn)慎、自我控制卓越對(duì)美和優(yōu)秀的鑒賞力、感恩、希望、幽默、虔誠(chéng)第二十六頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生積極人格的培養(yǎng)：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身具有的各種積極人格特質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事件進(jìn)行積極歸因；教師家長(zhǎng)的公平公正、以身作則；學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)使人格逐漸完整和統(tǒng)一。第二十七頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日培養(yǎng)積極人格的36條建議1、切斷和你過(guò)去失敗經(jīng)驗(yàn)的所有關(guān)系，消除你腦海中的那些與積極心態(tài)背道而馳的所有不良因素。

2、找出你一生中最希望得到的東西，并立即著手計(jì)劃去得到它，借著幫助他人得到同樣好處的方法，去追尋你的目標(biāo)。

3、確定你需要的資源之后，便制訂如何得到這些資源的計(jì)劃，所定的計(jì)劃必須不要過(guò)度，也不要不足，別以為自己要求的太少，記住，貪婪是野心家失敗的最主要因素。

4、培養(yǎng)每天說(shuō)或做一些使他人感到舒服的話或事，你可以利用電話、明信片，或一些簡(jiǎn)單的善意動(dòng)作來(lái)達(dá)到此目的。例如給他人一本勵(lì)志的書，就是為他帶來(lái)一些可使他的生命充滿奇跡的東西。日行一善，可永遠(yuǎn)保持無(wú)憂無(wú)慮的心情（這其實(shí)也是佛家的要求，由此可知，積極心理學(xué)確實(shí)受到東方佛學(xué)智慧的影響）。

5、使你自己了解一點(diǎn)，打倒你的不是挫折，而是你面對(duì)挫折時(shí)所抱的心態(tài)，訓(xùn)練自己在每一次不如意的處境中都能發(fā)現(xiàn)與挫折等值的積極一面。…….第二十八頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)健康心理維護(hù)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和共同的心理發(fā)展需求，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地開展自我發(fā)展輔導(dǎo)、情緒管理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo)等內(nèi)容。第二十九頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日一、自我發(fā)展輔導(dǎo)——認(rèn)識(shí)自己、悅納自己蘇軾有言：“人之難知，江海不足以喻其深，山谷不足以配其險(xiǎn)，浮云不足以比其變。”知人雖難，知己更難。引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的自我概念，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，從而能夠認(rèn)可、接收現(xiàn)在的自己，并引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。人啊，認(rèn)識(shí)你自己吧

——希臘阿波羅神廟，德爾菲神諭第三十頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日二、情緒管理輔導(dǎo)——面對(duì)現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)環(huán)境情緒ABC理論：美國(guó)心理學(xué)家艾利斯提出。B1C1AB2C2

前因

信念后果

激發(fā)事件A（Activatingevent）只是引發(fā)情緒和行為后果C的間接原因，直接原因是個(gè)體對(duì)激發(fā)事件的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念。第三十一頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)生的情緒認(rèn)知、體驗(yàn)和調(diào)控都處于發(fā)展階段，小學(xué)生情緒管理要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到積極情緒。一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒，幫助學(xué)生形成合理認(rèn)知。二是引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)觀的生活態(tài)度。第三十二頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日三、人際交往輔導(dǎo)——結(jié)交知己、與人為善目標(biāo)：提高小學(xué)生的人際交往技巧和能力，使之學(xué)會(huì)交往、合作，懂得尊重、理解、信任和寬容別人。內(nèi)容：師生關(guān)系輔導(dǎo)、同伴關(guān)系輔導(dǎo)、親子關(guān)系輔導(dǎo)師生關(guān)系：理解和尊重教師，學(xué)會(huì)與教師交流；同伴關(guān)系：加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)處理同伴之間的矛盾，形成良好的同伴關(guān)系。高年級(jí)學(xué)生與異性正常交往。親子關(guān)系：理解、尊重父母，學(xué)會(huì)與父母溝通。第三十三頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日性心理發(fā)展的四個(gè)階段：兩性無(wú)忌期——青梅竹馬，兩小無(wú)猜異性疏遠(yuǎn)期——橫眉冷對(duì)，怒目相向異性接近期——異性相吸，眉目傳情異性愛(ài)戀期——窈窕淑女，君子好逑第三十四頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日四、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于娛樂(lè)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：從運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞和競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)到激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。掌握學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：循序漸進(jìn)、持之以恒地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。端正考試態(tài)度：正確認(rèn)識(shí)考試的作用和價(jià)值，減輕考試焦慮，做好考試準(zhǔn)備。第三十五頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)心理與行為問(wèn)題干預(yù)第三十六頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題1、厭學(xué)原因：與學(xué)校、家庭均可能有關(guān)系。干預(yù)：幫助學(xué)生找出厭學(xué)原因——協(xié)商制定干預(yù)計(jì)劃——在學(xué)校與家長(zhǎng)的支持下進(jìn)行干預(yù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、反感、無(wú)所謂的一種心理傾向。第三十七頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題2、注意力不集中注意力集中的時(shí)間隨年齡增長(zhǎng)而增加2～3歲時(shí)專注時(shí)間10～12分鐘，5～6歲12～15分鐘，7～10歲20分鐘，10～12歲25分鐘，12歲以上30分鐘以上。注意力渙散，易被干擾，不能關(guān)注學(xué)習(xí)。第三十八頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日原因：神經(jīng)類型的影響或飲食中微量元素的缺乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等。鑒別：不能仔細(xì)注意細(xì)節(jié)，常發(fā)生粗心大意所致的錯(cuò)誤；在學(xué)習(xí)或活動(dòng)時(shí)，注意力難以持久；與人對(duì)話時(shí)，心不在焉，似聽非聽；不聽從指令而難以完成或組織各項(xiàng)工作或任務(wù)；逃避、不喜歡或不愿參加那些需要精力持久的工作或活動(dòng)；遺失作業(yè)或活動(dòng)所需要的東西，如玩具，作業(yè)本，鉛筆等因聲音或其他外界刺激而分心。第三十九頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日干預(yù)：改善飲食；注意力訓(xùn)練，如走迷宮，舒爾特方格等；行為訓(xùn)練；第四十頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日二、人際交往困難被排斥和拒絕（1）原因：同伴交往中主動(dòng)、活躍，但常采用不友好的交往方式。（2）干預(yù)：個(gè)體心理輔導(dǎo)方式，同時(shí)要教師和家長(zhǎng)的支持與幫助。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會(huì)友好交往的方式。第四十一頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日被忽視的學(xué)生（1）原因：不喜歡與他人交往，或在交往中表現(xiàn)出退縮，很少表現(xiàn)出主動(dòng)、友好的行為。（2）干預(yù)：個(gè)體心理輔導(dǎo)。分析原因，有針對(duì)性地制定輔導(dǎo)方案。教師加強(qiáng)對(duì)其關(guān)注，激勵(lì)其主動(dòng)行為。第四十二頁(yè)，共四十八頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)校欺負(fù)行為欺負(fù)發(fā)生的原因（1）競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)：在