本文格式為Word版，下載可任意編輯——《家校共育立德樹人》“言傳身教”學習5篇《家校共育立德樹人》“言傳身教”學習作文精選5篇

2022“家校共育立德樹人——家庭教導公開課”第四講言傳身教中國傳統家庭教導內容與方法的傳承與運用準時播出。下面是我為大家整理的《家校共育立德樹人》“言傳身教”學習作文，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

《家校共育立德樹人》“言傳身教”學習作文篇1

在日常生活中，有一些家長讓孩子干一些力所能及的家務活，可有些家長一點活也不讓孩子干，說是只要讓孩子管好怎樣學習就行了，讀書才是最重要的。這一觀點我很不贊同。

孩子讀書畢竟為的是啥?還不是為了將來投身于社會能夠立足罷了。那你沒有才能咋混呢?我們也理應掌管一些根本的社會才能需求。首先，應從社會實踐與勞動中攝取閱歷。但也得讀好書，才能更好的掌管。讀書不能讀“傻”書，要將從書本中的學識生動的運用到社會實踐中去。所以這些都是彼此循環的，相輔相成。從勞動中，體會喜悅與樂趣。現在的中國家長就是太過于重視學習與溺愛自己的孩子，而輕視于培養孩子的勞動才能。溺愛不等于愛。

在現代社會里，大多數家庭都只有一個小孩。這樣父母的愛就都獻給了這個孩子。對這個孩子過分地疼愛。

一次在大街上走，我看到一個小孩在路上摔了一跤，他只是被一塊小石頭拌拉一下，這件事本是一件再也普遍不過的事啦，就是小事一樁，小孩子摔一跤有什么大不了的。可就是這么一件小事，卻讓我想到了如今的中國家長。當這個小孩子摔跤了以后，他的父母必會百般呵護地說：“我的小寶物兒，沒事吧，疼吧?”有些家長甚至會帶孩子全面調查一下。這是不是離譜了些，本是一件極普遍的事在中國家長的眼里是都么重要的一件事呀!這不是愛，是溺愛!這反而會使孩子失去自主才能與缺乏自主心理，最終全面的憑借父母。“挫折孕育著告成”要想孩子成為一顆小苗，那不經風雨怎能在這多面的社會圈子中，茁壯成長。

我覺得還是讓孩子多干一些力所能及的家務活，但也要抓住學習。這樣孩子在將來的生活中再會很輕松。這樣不僅可以讓孩子養成喜歡勞動的好習慣，還可以讓孩子體會到父母的勞累。只有從小培養孩子的勞動才能，長大了才能讓父母少操點心，成為一個有用的人。假設家長不讓孩子勞動，把全體事情都包下來，那對孩子的成長帶來一些缺陷。像這樣慣養他們，長大了只會做“衣來伸手，飯來張口”的廢物。

我同樣生活在一個彌漫愛的家庭，可我的父母從來就嚴格地要求我，多做一下家務活。我的才能也逐漸地得到了培養。暑假的中午，父母不在家。我也只好自己為自己做飯，時間長了我也便學會了。甚至還能為大家露一手瞧瞧。勞動并不難，不知你愿否?

在鼓舞斗爭的社會中，有大量有才能的人，但你是否有才能與士氣與他們競爭。才能在于培養。在一次次失敗與告成之間積累閱歷，這樣你才會越走越遠。臺上一分鐘，臺下十年功。只要你容許不斷磨練自己，就確定會取得結果的告成!

《家校共育立德樹人》“言傳身教”學習作文篇2

從前有個人，他養了一只鷹，后來這鷹逃走了。幾天后，在山上察覺了鷹的尸體，仆人想不出為什么鷹會無緣無故的死，在守林老人的指引下，他剖開鷹腹，才恍然大悟。

原來鷹在籠中，養尊處優，竟失卻了獵食的才能，腹中空空如也，活活餓死了。

孩子是一群終究要離開籠子的鷹，每一位家長，每一個家庭，都只是暫時的避風港，要出海的船，是終究要出海的，要體驗的風浪，是終究無法制止的。人生的大量路、大量暗夜，只能自身去面對，孩子的人生，家長無法去替代，去承受。

然而，試看今日之中國，哪里沒有鎖在籠中的“鷹”?他們從沒有經過歷練，他們從來都是在家長的呵護下提防地生活。上學嘛，有家長接送，有家長扶助背書包;生活嘛，有家長幫著洗衣洗被，幫著穿衣服系鞋帶;甚至去夏令營，也有家長打定好足夠的食物，足夠大的裝臟衣服的袋子……

試想這樣的一群“鷹”飛出籠子，還要如何生活?他們除了感覺到生活的麻煩與沉重外，還能怎樣，清華大學曾辭退了一個學生，理由是該生在學校竟不知如何穿衣服，系鞋帶。另有報道說，曾有一女生在校不知如何吃雞蛋，只好哭著握著兩個雞蛋回家。這樣可笑的事情儼然是現實生活中活生生的。古怪嗎?不古怪!有這樣的教導，就會有這樣的孩子。

并不是用甘蔗澆灌出來的甘蔗就是甜的。孩子的成長需要磨礪，孩子的才能只有在磨礪中才能形成。馬卡連柯曾一針見血的說“過份的溺愛，孩子而言是一種消逝。”這并不是聳人聽聞。

可曾見過傲立懸崖的孤松?在寒風中它的莖為何巋然不動?那是由于它從巨石中探出身體的時候，已經飽受了苦難的摧殘。

可曾見過蹁躚飄動的蝴蝶?在陽光下它的雙翅為何那么雄健?那是由于破繭而出的時候，它用完了一生的力氣把體液擠往雙翅。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“白玉不毀，孰為珪璋”。古人雖已遠去，但言猶在耳啊!

有人說：國家的前途與其說握在掌權者手中，不如說握在母親自中。家庭教導，關系國家命運。夢想天下家長把孩子籠中放飛，讓他們去體驗風雨，讓他們去打造雄健的雙翅。

《家校共育立德樹人》“言傳身教”學習作文篇3

人們都說：家庭，是人生的第一是個課程。父母，是孩子的第一個老師。孩子們從牙牙學語起就開頭采納家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。我的家庭教導就是那么的神秘。

我的爸爸是一個要求嚴格的人;我的媽媽是一個和藹可親的人。從七歲時，我就愛上了寫作。我拿著我寫的，第一篇文章給母親看，母親就開心的對我說：牛牛，這真是你寫的嗎?真的很不錯，爸爸回來的時候，讓爸爸看一看。爸爸也確定會再次表揚你的。我即開心又興奮，點頭報告她這真是我寫的。她再次開心地摟住了我。

我對媽媽說：爸爸什么時候回來?媽媽笑瞇瞇地：他八點回來。我的爸爸對我來說是一個分外嚴格的人。我的作業他都會認專心真的檢查，假設察覺一丁點兒錯誤就要批評我。熱愛我的爸爸，他對我分外嚴格而且很愛我。

我跑到房間里坐到書桌旁，用我的彩色水筆把那篇文章，認專心真的修改了又修改。然后，我又用一個新的本子把那個文章用最美觀的字體把它寫得漂美麗亮的。將近七點半的時候。我坐到了沙發上，等著爸爸回來。

7：40、7：50。八點的時候爸爸回來了，我把那篇文章遞給了爸爸，爸爸望見那首詩覺得很希奇。就拿著我的文章，讀了起來。現在，我開頭惦記了，惦記：假設，爸爸現在像是給我檢查作業一樣，一點兒錯誤都要檢查出來。可在這時，爸爸有點兒肅穆，又有點兒開心，這樣對我說：張詩彥，這篇作文寫的不怎么好呀，趕快去修改修改。我聽了這話，悲傷了。拿著我的文章，跑到了，房間里。悲傷的修改了起來。

過了一個晚。其次天早上，我又拿起那篇作文，給了爸爸，這次爸爸對我這篇作文的評價是：這篇文章還行。持續加油!根據父親的批語，我更加努力。

像我現在作文已經達成了很棒的水平啦!我要感謝，那時的爸爸媽媽。慶幸我有一個和藹可親的母親，我還有一個對我很嚴格的父親。我有母親的氣力，這種氣力是靈感和創作的源泉。我有父愛的氣力，那是指點我。

家庭教導特別的更加，大家確定是不是有一種很欣慰的感覺。是的，你們確定都慨嘆我，有一個和藹可親的母親和一個嚴肅的父親吧!

《家校共育立德樹人》“言傳身教”學習作文篇4

教導，是我們每個人都離不開的成長的必備體驗。每個人從出世起就要體驗家庭教導，在母親和父親的影響下學習和成長。而家庭教導又與整個社會的教導觀息息相關。

在漫畫中我們可以看到，兩個同學由于考的分數的不同而獲得不同的待遇。在第一次考試中，甲同學獲得總分值，因而獲得母親表揚，乙同學由于沒有及格，而被甩了巴掌。其次次考試中，甲同學考了98分，而被父母批評被甩了巴掌。乙同學考了61分，進步了，及格了，因而獲得了家長的表揚。由此我們可以看到現代家庭的教導理念。

這種教導理念有其可取之處，也有其弊端。首先，就甲同學來說，100分與98分相差兩分，分數差距很小，并不能由此推斷出甲同學退步了，甲同學如故處于優秀同學的行列。但在其父母眼中，甲同學退步了，因而賦予了他巴掌和批評。這種高標準，嚴要求的教導方式很可能造成甲同學的受挫，一蹶不振。或者心理扭曲，為得一百分不擇手段。這是這種教導觀的不合理之處。其次，就乙同學而言，他的勞績進步了，雖然只進步了六分，但足以跨越檔次，讓他從不及格變成及格。父母對其采取的激勵表揚的方式，鼓舞了乙同學的信仰，對其以后的學習有著長久的影響，乙同學很可能經過自己的努力不斷進步。這是這種教導方式的可取之處，理應持續發揚光大。

《家校共育立德樹人》“言傳身教”學習作文篇5

在家庭教導中，多給孩子選擇的機遇，在日常生活中，培養孩子掌管選擇、判斷和取舍的才能就顯得尤為重要。假設我們能多給孩子選擇的機遇，孩子會感受到他們被崇敬、被信任，從而帶給他們自信和成就感，使他們感受到自己能把握生活。

在日常的生活中，我們可以多供給給他們選擇的機遇好多，如今日穿哪件衣服，在條件允許的處境下，由他們自己安置自己的活動等等。在沒有原那么性沖突的處境下，可以盡量按照孩子的安置來處理他自己的生活。而且，選擇性的問題往往可以使家長避開處于抵擋期的孩子以“不”來回復全體問題帶來的難受：在這一階段，對于開放性的問題(“……好不好?”“咱們……吧?”等問題)家長很難得到合意的回復，孩子往往以“不”來作為標準答案。而“選擇題”對于孩子來講，一般會舉行專心地斟酌和答復。

在讓孩子自己作出選擇的時候，做家長的要有細心，由于孩子的回響才能是和成人不同的。不能自己一發問，孩子就能回復，確定要給孩子回響和斟酌的時間。而細心的等待，更會表示出崇敬孩子的興趣和選擇。有時候，我們還需要適當地重復