本文格式為Word版，下載可任意編輯——高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高三蹺蹺板游走在想象與現(xiàn)實(shí)之間我踱著四方步，逐漸地走近了新的高三（一）班，這幫弟子對(duì)我來說是目生的，一切都是未知。還沒有走進(jìn)教室，就早已感受到里面的沸反盈天，我不由暗地?fù)u了搖頭，總是少年不識(shí)愁滋味，等考上個(gè)兩三次，又有誰(shuí)還笑得出來呢？里面很吵很亂，但我卻并未加快腳步，由于我知道，等待我的將是一場(chǎng)耐久戰(zhàn)。

——摘自某高三班主任日記

可能這個(gè)場(chǎng)景，已經(jīng)在多數(shù)的高三教室外面重復(fù)過多數(shù)次，可是那教室里嘻哈打笑的學(xué)生當(dāng)真是不知道天高地厚，把高三想得太簡(jiǎn)樸嗎？那教室外面搖頭的老師所預(yù)言的笑不出來當(dāng)真會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？高三啊，真的是和你走近它以前想得一樣么？

答案可能太簡(jiǎn)樸了，一樣、差不多或者不一樣。你呢？認(rèn)為一樣，是不是就處理很好，平順走過？認(rèn)為不一樣，是不是就恐慌失措，狀態(tài)不佳？

悲觀派——超乎想象

“理應(yīng)差不多吧，每天做不完的題，根本沒什么假期。確實(shí)是好多輔導(dǎo)題，好多卷子。永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都有做不完的作業(yè)。”

幾乎全體的處境他們都想到了，但還是不敢面對(duì)，而來自山東的洪久就是其中之一。

自述：

進(jìn)入高三以后，背負(fù)著家人的期望，自己的夢(mèng)想，還有和幾個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的比拼，覺得壓力比想象中大得多。轉(zhuǎn)瞬就到了國(guó)慶節(jié)，得到的第一次月考的結(jié)果卻是在班上排名退了五名。自己都不敢面對(duì)這結(jié)果。其實(shí)現(xiàn)在回過頭去想剛進(jìn)入高三那段時(shí)間，自己好多地方還沒有調(diào)整適應(yīng)過來，排名有這點(diǎn)浮動(dòng)也理應(yīng)算是正常的，不過當(dāng)時(shí)卻并未那樣想過，只認(rèn)為自己那樣努力卻沒達(dá)成很好的結(jié)果，考試失利的頹唐和痛楚遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)想。那個(gè)星期，本理應(yīng)學(xué)習(xí)刻苦的我反而由于心理壓力太大而頻繁逃課。除了想象中的累，更多的是一份面對(duì)現(xiàn)實(shí)的麻木感和無力感。

探析：

步入高三以前，因早已在漫漫求學(xué)路上跌倒摸爬許久，聽聞了太多太多關(guān)于高三的是與非，所以已形成這樣一種刻板印象，高三即是黑暗，痛楚，壓抑，理所應(yīng)當(dāng)每日學(xué)，死命學(xué)。抱著這樣一種“心理打定”進(jìn)入高三，戰(zhàn)斗還沒開頭就先被嚇到了。

人總是這樣的，熱愛放大不成知的事物，不斷地特殊化，然后未遇先退，以為不成戰(zhàn)勝，其實(shí)是自己設(shè)置了一堵心墻而已。這就是“心理作用”，其實(shí)，假設(shè)能換一種心態(tài)來對(duì)付高三，不要事先把事情想嚴(yán)重了，可能“心理作用”的效果就有所不同了。

歲月長(zhǎng)河，高三只是其中的一條線段，再平凡不過，頂多被冠以了更多期望。當(dāng)高三被當(dāng)作實(shí)現(xiàn)理想的惟一進(jìn)口，它就已經(jīng)太沉重，自然會(huì)精力衰退，麻木無力！破釜沉舟的士氣，并不確定是走完高三的必備，輕裝上陣也不必覺得負(fù)疚擔(dān)心。誰(shuí)說高三不能微笑走過呢，說不定當(dāng)不為結(jié)果憂慮時(shí)卻往往得到最好的結(jié)果。

輕狂派——措手不及

“高三真的跟想象不同，比想象的更糟，措手不及刻骨銘心的痛”。

來自重慶的蘇敏就是把高三想象得對(duì)比輕易，后來應(yīng)付不了。

自述：在高三以前，我一向是班里的前幾名，更加是化學(xué)，經(jīng)常都是班里的第一名，甚至在全國(guó)奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽中得了獎(jiǎng)。一向以為一個(gè)人勤奮努力就會(huì)有回報(bào)，以為通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)就會(huì)更上一層樓，然后以化學(xué)單科第一的地位在班里傲視群雄。

可是呢，到高三換了老師，雖然是在我們學(xué)校有點(diǎn)名氣的老師，但他嗓子很不好，我可以十足負(fù)責(zé)而且毫不夸誕地說，他上課聲音微小，第四排以后只望見他的嘴在動(dòng)而聽不到聲音。而且，他會(huì)安置出大量來勢(shì)洶洶的綜合題。我措手不及，經(jīng)常是看到題目難以下筆。看到別人應(yīng)對(duì)自如而自己卻優(yōu)勢(shì)不再，無邊的無助感與恐慌感像潮水一樣席卷而來。你知道嗎，那個(gè)時(shí)候我真的以為自己病了，甚至質(zhì)疑自己有了抑郁癥，強(qiáng)迫癥……我不知道這到底是怎么一回事，怎么會(huì)變化得這樣快，我已經(jīng)找不到自己的位置，甚至開頭質(zhì)疑自己的才能，最直接的表現(xiàn)是每當(dāng)自己已算出答案時(shí)也沒有信仰直接寫到作業(yè)本上，參考書上有答案的要先看答案，書上沒有答案的要找?guī)讉€(gè)同學(xué)對(duì)了答案以后才拾掇離場(chǎng)，這次第，怎么一個(gè)郁悶了得？到后來，即便是使盡渾身解數(shù)，即便高考沒有敗得很慘，但畢竟還是和夢(mèng)想中的位子差了一截。為什么會(huì)展現(xiàn)這種處境，我始終都沒有想通，這件事，也成了我高三生活的一個(gè)“懸案”。

探析：

像蘇敏這樣進(jìn)入高三后學(xué)習(xí)遇到意料之外窘境的不在少數(shù)。其實(shí)她這個(gè)時(shí)候完全可以找個(gè)人（譬如老師、家長(zhǎng)或好摯友），扶助她分析一下處境，找出問題癥結(jié)所在。所謂當(dāng)局者迷旁觀者清，本來壓力就大，展現(xiàn)問題心里一慌，更加輕易不知所措，所以找個(gè)幫手來共同分析處境，共同議論解決方案是很有必要的，同時(shí)也能讓知心人為自己分擔(dān)一片面的壓力。

問題已經(jīng)展現(xiàn)了，那么和分析問題同樣重要的即是變更自己，變更自己的心態(tài)，重新掃視定位。當(dāng)自身優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在之時(shí)，當(dāng)努力得不到所謂的收獲時(shí)，可以看到，蘇敏逐漸變得很不自信。其實(shí)這里，她首先要做的就是相信自己！屢屢的單科第一，屢屢的競(jìng)賽得獎(jiǎng)，根基必定是扎實(shí)的，而且理應(yīng)比多數(shù)同學(xué)都更好?？赡苤皇菗Q了個(gè)老師還沒適應(yīng)的問題，可能找老師交流一下就可連忙找到問題所在?？偠灾?，這個(gè)時(shí)候，確定要相信自己有解決問題的才能。自信，分外重要。

不要總是認(rèn)為自己所想都是理所應(yīng)當(dāng)，一切事物都在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)展變化，途中的每一個(gè)人都在奮斗，都在冒死向前沖，高三的道路有諸多?？奎c(diǎn)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都有一個(gè)勝者，但卻不確定是終點(diǎn)的那個(gè)。就像龜兔賽跑，兔子跑過身旁，不要緊，埋下頭，不焦躁，給自己定好位，然后相信自己，堅(jiān)強(qiáng)地跑下去。永遠(yuǎn)記住，堅(jiān)持才是王道。

幸福派——仍舊可以玩著走過

“有些東西，事先沒有想到，令人驚喜的卻是這與自己的想象相反的高三生活，是令人幸福的?！眮碜陨虾５臈钼鶇s是樂在其中。

自述：曾經(jīng)以為高三是慌張單調(diào)的，如煉獄般殘忍，可是走過才知道并不如自己所想的那樣要死不活，照舊可以玩著走過。那一年，只覺得苦中有樂，豐富充實(shí)。我永遠(yuǎn)記得，那年冬天，我們一堆人吃過午飯?jiān)陧敇巧蠒裉?yáng)情景，聊著各種各樣的趣事，然后一起笑。亦記得那些手拉手互訴心事，彼此撫慰，一起哭，一起笑的女子。課間放學(xué)的時(shí)候，我們一起說話嬉戲，一起共享食物、喜樂和機(jī)要。那種溫馨的情景，那種笑容一向長(zhǎng)久地留存在記憶之中，而這又是多么的不成多得。想象中的高三是多么漫長(zhǎng)啊，不料卻是如此的短暫，連終止時(shí)都覺得舍不得。

現(xiàn)實(shí)中的高三比想象要幸福，更重要的，是它對(duì)我來說很充實(shí)。這一年，我可以說是一心一意為了我夢(mèng)想中的目標(biāo)——復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系而奮斗。由于目標(biāo)明確，我全體的喜怒哀樂都是圍圍著這個(gè)目標(biāo)的。雖然中間有過困難和痛楚，但我后來想明白了，與其壓抑，還不如大膽地放寬心，放平心，順其自然，為所當(dāng)為。大膽的和摯友坦誠(chéng)相對(duì)，由于就算是自覺難受的事和摯友說也并不太丟臉，而自己真的會(huì)好受好多，一起相伴奔跑才更有動(dòng)力。能夠心無雜念為一個(gè)目標(biāo)而奮斗，這又是一件多么幸福的事。

探析：

成稿過程中，楊怡是最讓我觸動(dòng)的。本來以為事情假設(shè)在預(yù)料之中會(huì)讓人更鎮(zhèn)靜，冷靜面對(duì)，假設(shè)和想象不一樣就會(huì)恐慌失措。而在采訪的人群中，恰恰是楊怡這種事實(shí)和想象不一樣的人最為告成。其實(shí)大家面對(duì)的都是同一個(gè)高三，同樣的壓力，同樣的功課，為什么只有楊怡才覺得幸福？只是因著他看高三生活的眼光不同，他的眼中從來沒有忽略高三生活中那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，他用一種珍惜的心態(tài)看到了重重重壓對(duì)自身積極的一面，因而在辛苦學(xué)習(xí)的同時(shí)亦能樂在其中。

高三就是這樣，游走于想象與現(xiàn)實(shí)之中，就