淺談民族院校創新教育課程建設的眾籌促進,特殊教育論文內容摘要：民族院校創新教育課程建設關系著民族學生創業教育、民族院校創新教育進展、民族地區經濟發展,而對于相關院校創新教育課程建設還需要考慮到民族學生的特殊性以及民族院校的實際情況。基于以上需求和條件,下文提出了民族院校創新教育課程建設眾籌形式引進的基本思路。本文關鍵詞語：民族院校;創新教育;眾籌;PromotingtheDevelopmentofInnovativeEducationCoursesinEthnicCollegesAbstract：NationalEducationInnovationofcurriculumconstructionrelationshipwithminoritystudentsentrepreneurshipeducation,nationaleducationinnovationprogress,nationaleconomicdevelopmentintheregion,andforeducationinnovationofcurriculumconstructionalsoneedtotakeintoaccounttheactualsituationofminoritystudentsandtheparticularityofuniversitiesfornationalities.Basedontheaboverequirementsandconditions,thepaperputsforwardthebasicideasoftheintroductionofthenewcurriculumconstructionofnationalcollegesanduniversities.Keyword：NationalCollegesanduniversities;innovativeeducation;allthechips;提高自主創新能力是國家發展的關鍵問題,隨著國家科技創新戰略的施行,創新教育已經成為教育領域的重點問題。2021年國家教育部出臺的(關于做好2021屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知〕中指出,自2021年起,所有高校都要設置創新創業教育課程,創新創業教育將納入高校學分管理體系。高校創新創業教育的展開主要在于師資氣力、課程、教學資料等幾個基本要素的共同促進,固然創新教育和各個學科聯絡嚴密,但并不歸屬哪個詳細學科,因而多數高校的創新教育都處于探索嘗試階段,創新教育的課程建設自然也是如此。少數民族學生是民族院校的學生主體,創新教育的展開對民族學生意義重大,民族院校的創新教育課程建設需要基于民族學生的基本情況合理發展。一、民族院校創新教育課程建設的緊迫性(一)民族大學生創業教育展開的需要隨著高校擴招,大學生數量越來越多,大學生就業越來越困難,民族學生的就業則相對愈加困難。因而,通過各種措施加強民族學生的創業教育便成為民族學生就業推進的重要舉措。創新教育和創業教育是同步進行的,只要通過創新教育,培養學生的創新意識、創新思維、養成創新人格、鍛煉創新能力等,才能使學生自主創業具備爆發的可行性。因而現行高校所提出的創業教育便是創新創業教育,這從事實上肯定了創新教育對創業教育的積極意義。要促成少數民族學生的創業教育,就必須推進民族院校的創新教育,而民族院校創新教育的開展關鍵在于課程設置,因而課程建設自然是當下民族院校創新教育必須盡快解決的現實問題。(二)民族院校創新教育發展決定根據國家教育精神,創新教育將是將來高等院校的重要教育任務,但是,從民族院校的實際情況來看,由于民族院校的定位問題,現有民族院校的人才培養更多地關注民族學生思想方面的進步,詳細表如今學科設置上大多設置為人文學科,而對于需要創新精神的理工科較少涉足。另外,從民族院校的創新教育課程建設方面來看,也缺乏民族學生創新能力的針對性課程。因而從民族院校將來和國家教育精神的互相照應方面考慮,民族院校亟須通過課程建設、師資加強、教學資料建設等方面推進創新教育。(三)民族地區經濟發展的需要民族院校是為民族地區培養人才、推進民族地區科技創新和社會服務的重要基地,民族院校創新教育的開展情況對民族地區創新人才培養具有重要影響。相較于其他地區,多數少數民族地區經濟基礎薄弱,經濟發展相對緩慢,創新能力缺乏是大多數民族地區經濟發展滯緩的重要原因,十分是近年來隨著市場經濟發展,創新更成為區域經濟發展的核心競爭力。作為民族地區人才培養的重要基地,民族院校在創新教育方面的發展關系著民族學生創新能力的培養,關系著民族地區經濟發展競爭力的構成,因而發展創新教育是民族院校的重要任務,也是民族院校刻不容緩的課題。二、民族院校創新教育課程建設眾籌引進的現實情況(一)民族學生的特殊性教育必須因材施教,才能更好地達成預期教育目的,創新教育也是一樣,必須結合教育對象的實際情況來合理設置課程,才能使課程建設愈加適應學生實際情況,促進學生創新能力提高。為了做到因材施教,大多數高校根據學生年級進行劃分,設置相應的創新課程,一定程度上便是為了使課程設置和學生的實際情況相吻合。而對于民族院校的創新教育課程設置而言,還需要關注到民族學生的特殊性。少數民族學生大多來自相對封閉落后的民族地區,深受民族文化影響,因而相較于普通學生,民族學生在創新思維、想象力方面必然有所差異,創新意識也相對缺乏。民族學生相較于其他學生,其創新教育要有所差異,課程建設方面自然也需要根據民族學生的實際情況進行合理設置,通過階段性、模塊化、系列化的課程設置,培養民族學生的創新意識,加強其創新能力。(二)民族院校資源缺乏創新教育不僅需要和專業相結合的理論課程,同時也需要實踐課程,另外,創新教育還需要根據學生的實際情況,進行發散思維能力、想象力等能力培養,因而也需要相應的心理性格培養課程。因而,從根本上來講,民族院校創新教育的課程建設應該構成一個理論和實踐相結合、通識教育和專業教育相結合的課程體系才能知足創新教育需要。而從當下民族院校的實際情況來看,大多數民族院校都屬于地方性院校,固然部分民族院校在理論課程建設方面有一定的經歷體驗,但是缺乏實踐教育平臺,也有部分民族院校在專業方面比擬有經歷體驗,但是在創新教育方面并無過多進展。這樣的實際情況使得民族院校在課程資源方面相對捉襟見肘。而對于相關資源的拓展和擴容,意味著必然需要投入一定的人力、物力,需要一定的資金來支撐,而這些資源單單依靠民族院校本身的氣力顯然有些勉為其難,同時,由于在創新教育方面的經歷體驗缺乏,可以能使獲得的各種資源并不能有效促成創新課程體系建設。[1]在這里情況下,民族院校的資源缺乏能夠借助外部氣力參與來實現,通過外部資源的充分利用,最終促成創新課程體系建設。三、民族院校創新教育課程建設眾籌促進的基本思路眾籌是在當下互聯網技術條件下構成的以網絡平臺聯合介入者與提案者的資源籌措方式,創業者能夠通過微信、微博等網絡工具,或者通過專門的眾籌網站發起眾籌項目,在最短時間內實現創意和資金的集合。由于技術條件方面的便利,眾籌能夠更大范圍地集結眾人智慧,并從社會上快速獲得項目發展資金,因而眾籌形式一經引入國內,便迅速在國內遍地開花。眾籌不限項目,只要是在法律許可范圍內的活動都能夠借助這種方式來獲得資金和創意方面的支持,因而把眾籌引入到民族院校創新教育課程建設上,不僅僅是當代教育方式的創新,更有利于通過眾籌解決當下民族院校創新教育課程建設中的各種問題。民族院校在學生主體方面的特殊性,和院校本身的資源情況,決定了其在創新教育課程建設方面必須引進外部氣力進行專業化課程建設,為創新教育課程建設尋求更多的資源支持。結合眾籌特點,民族院校創新教育課程建設能夠通過眾籌方式促進,借用眾籌這一全新形式為民族院校創新教育課程建設提供更多支持,詳細施行思路如下:(一)結合院校創新教育課程需求進行提案眾籌形式主要是先構成提案,然后發布提案,聚集各方面介入者,提案的好壞關系著能否有介入者,介入者數量等問題。因而基于眾籌形式促進民族院校創新教育課程建設,首先要構成合理的提案。民族院校作為創新教育課程建設的主體,自然是提案的發起者,因而民族院校在眾籌形式的施行中,需要扮演提案者角色。根據眾籌特征,民族院校創新教育課程建設提案應該主要包括四個部分:民族院校本身的實際情況講明、創新教育中的課程建設需要、課程建設介入者的利益回報、眾籌介入者的介入標準。從民族院校本身的實際情況來講,主要是民族院校要對本身性質、學生主體的特殊性和學校方面能夠利用的資源等情況進行講明。民族院校需要對本身的情況如實講明,以便介入者在創新課程建設方面更有針對性;從創新教育中的課程建設需要來講,民族院校的實際情況各有不同,其在創新教育課程建設方面的建設需求自然也有一定的差異,民族院校需要對課程建設需求進行具體敘述,才能使外部氣力對課程建設的介入愈加符合院校創新教育發展需要;從課程建設介入者的利益回報上來講,眾籌形式中的介入者對于某個項目或提案的介入都有一定的利益需求,如經濟回報需求,或者非經濟回報需求。民族院校必須對介入者的利益回報有詳盡的講明,才能招募到適宜的介入者,志同道合的群體介入更有利于提案目的的最終實現。從眾籌介入者的介入標準來講,民族院校需要根據本身的課程建設需求對介入者在資金及個人專業方面提出標準,以便挑選出愈加適宜的介入者。要通過眾籌形式促進創新教育課程建設,民族院校必須在提案上做足功夫,才能使眾籌項目的啟動真正推動創新教育課程建設。[2](二)通太多種方式發動社會氣力介入眾籌民族院校通過眾籌形式促進創新教育課程建設,目的是通過眾籌形式從社會中獲得院校本身缺乏的各種資源或平臺,因而,促使更多的社會氣力介入到眾籌活動中是眾籌項目成功必不可少的環節。因而對于民族院校來講,要使創新教育課程建設通過眾籌方式得到促進,還不能僅僅限定于提案環節,同時也需要在線上線下通過各種方式宣傳發動各方面的社會氣力介入到所提案的項目中。當下眾籌平臺諸多,眾籌項目多不勝數,眾籌介入者有多種項目或途徑介入到各種眾籌活動中,因而民族院校創新教育課程建設眾籌項目的推進必然需要采取一定的宣傳或推廣策略,來促使該項目得到各方面關注。[3]首先,需要民族院校選擇適宜的眾籌平臺。當下眾籌平臺數目諸多,讓人眼花繚亂,但是僅有少數眾籌平臺相對規范,有較高的知名度,民族院校能夠在華而不實選擇一個或者幾個適宜的平臺重點運作;其次,民族院校需要突出本身眾籌項目的特色。每個眾籌項目都有自個的優點,眾籌介入者會根據項目介紹和本身情況選擇適宜的項目,因而民族院校需要突出眾籌項目特色,以便使更多的注重此類特色的介入者介入到項目中;最后,創新能力培養需要理論、實踐各種課程資源的共同推進,民族院校創新教育課程建設的眾籌項目能夠擴群眾籌資源范圍,自然意味著介入者范圍擴展,使各種能夠利用的課程資源都能納入到眾籌項目中來。(三)集結眾人智慧構成創新課程產品眾籌方式的優勢是能夠集中眾人智慧和資金,使更多人介入到項目建設中,進而使項目建設達成群策群力的局面。民族院校創新教育課程建設的眾籌推進,從根本上講,由于民族院校在實踐平臺、課程形式等方面資源缺乏,同時在創新教育上缺少更多的嘗試。因而,民族院校在創新教育課程建設方面顯然是缺乏經歷體驗積累的,老師自然對于課程建設也沒有更多的思路。眾籌形式的引進一方面是要引進更多的資源以供選擇,另一方面還要借助眾人氣力構成各種各樣的課程產品。眾籌形式能夠得以持續下去,歸根到底是由于通過眾籌能夠實現各種利益,華而不實經濟利益更是各方面關注的焦點問題。因而每個眾籌項目的施行都需要把項目所帶來的利益回報進行展示,十分是經濟方面的利益更需要明示。經濟利益的實現關鍵在于經濟產品的構成,因而民族院校創新教育課程建設的眾籌推進必然要集結眾人智慧構成各種課程產品。根據民族院校的實際情況,眾籌形式中的課程建設產品包括理論課程、實踐資源等各個方面。理論課程主要指創新方面的基本原理、基本技術等知識。由于專業所限,民族院校各專業教師往往在創新教育方面缺乏系統培訓,因而必須借助社會氣力構成專業化課程,對相關理論進行模塊化分解。[4]實踐資源方面主要是指,由于院校本身所限,民族學生缺乏更多的實踐平臺和實踐時機,因而能夠通過對具備此類資源的社會氣力進行整合,構成實踐資源課程產品。諸多課程資源產品的構成,是眾籌項目利益回報達成的前提。(四)民族院校整合眾籌課程資源產品眾籌項目發起的最終目的是把各種資源集結起來為提案者服務,使社會中各種資源填補提案者的需求,最終達成提案的目的。從眾籌形式本身來講,民族院校以創新教育為名眾籌到的各種資源產品對民族院校具有針對性,這些資源只要進入到民