一年級漢語拼音教學經驗分享

丘一秀尊敬的領導，敬愛的老師們，大家早上好!我是來自四（6）班的語文老師丘一秀，今天非常榮幸能站在這里和經驗豐富的教師們，以及朝氣蓬勃的年輕教師們做漢語拼音教學經驗分享。也感謝領導們能給我這次寶貴的機會，讓我能重新面對過去的教學，反思自己，總結自己，不斷成長。下面我將從幾個方面來分享：一、熟讀語文課程標準。掌握課標的要求，熟悉學段要求。畢業第一年，我也是帶了一年級的孩子，那時懵懂又緊張，由于備課經驗不足，除了參考有限的教參和別人的資源以外，就只能不斷在自己的教學局限中磨煉和成長，一節課上完了，一個多月的拼音教學也匆忙地結束了。但是并沒有什么清晰的想法和系統的知識體系。在后面的識字教學中，部分孩子的拼音不扎實所帶來的的問題慢慢凸顯，拼音不過關，一系列的問題也就出來了。如：孩子不能獨立預習生字學習，單靠課堂識字能記住的會認字很少，不識字就會導致很多字不會寫;不能進行一定量的課外閱讀；不能正確拼寫出會寫字、看圖寫話用拼音代替錯誤率高等問題，總的來說，低年級拼音掌握不好，它帶來的負面效果也是一連串的。可見拼音在低年級階段的重要性是非常明顯的。它不僅是成績的代表，更是孩子吸收知識，和表達自己的一種方式。它甚至影響了孩子們對學習語文的最初的基本興趣。所以，打好拼音基礎對我們低年級的語文老師來說，是不可輕視的教學任務，是為孩子們今后的語文學習打下最堅實的地基。為了讓自己不再懵懂和界限不明，在后來的教學中，我也進行了反思，看看是哪里出了問題，從源頭找起。我想我需要花一些時間來解讀漢語拼音教學的大綱目標和教學要求，使自己明確我們的拼音教學要讓孩子達到什么水平，我們上課要教授什么，要注意什么。在自我大腦里形成初步的系統，從而使自己在備課中不會偏離。課程標準中，表述拼音目標就提到了兩點：.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。（參考文獻：《義務教育語文課程標準2011版》）雖然提到的目標要求只要短短的幾行字，但目標很明確，我們要教學中應該時刻圍繞著這個目標去教學，這個課程標準也是我們的保底目標，在教學中仍需要我們老師們不斷去解讀和內化。二、認真專研教材，掌握課時目標。備好課，上好課。光了解了課程標準還是不行的，因為它只是告訴我們的大體方面，只是告訴我們要達到的目標，如何去達到這個目標？還要切入到教學實際中，把課程標準的實際穿透到每一節課中去完成。所以我們應該充分備課，去認真地閱讀每一節課要達到的教學目標（以配套教參給出來的教學目標為準），了解本節課要上的具體內容是什么，這些內容孩子們要掌握到什么地步，重難點如何把握。這個過程中，去認真閱讀教材和分析教材解讀非常重要，因為可以理解這樣編寫教材的目的意圖，從中去挖掘文本的趣味性，充分利用文本。圍繞著總目標備好每一節課。漢語拼音就是幫助我們孩子學習中國漢字，讀好普通話，是一種知識工具，但最終的目的是孩子們把學到的知識工具運用到學習中去拼音拼音也是為了達到這樣的目的，進行了有效的編排，模式比較固定，所以就需要我們認真利用好文本資源。除了前面的六個單韻母aoeiuv的學習內容比較多以外，剩下的拼音教學都是按字母、情境圖、音節、詞語、兒歌、識字、拼音書寫這七個部分有序組合而成的。對于這些特點，我著重說明幾個。.有形象逼真的情境圖。漢語拼音教材的本身就注重形象性。例如聲母韻母的教學，教材幾乎給每個聲母韻母都配了插圖，這些插圖有的是描繪發音方法；有的是描繪字母的外形。教材的特點，要求我們的教學要形象、生動。我們要充分利用這些資源，引發孩子學習的欲望。.提供詞語拼讀和字母書寫提示。所以在教學過程中，不要忽視了拼讀詞語和書寫練習，他們是孩子們能力運用的關鍵。.簡單的拼讀提示。這是一些拼讀的重要訓練點和難點，孩子們需要掌握一些簡單的拼音知識。4.有活潑歡快的兒歌。配的兒歌目的是讓我們在具體語境中感受漢字的學習，輔助拼音練習，如何利用這些有趣歡快的兒歌教學來為教學服務，也需要我們去認真揣摩。相對要來文本提供的知識是非常豐富的，那我們就要從文本出發，利用每個文本的特點和一些教學設備，來高效地完成教學目標。例如：學習聲母n時，學生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當老師要求學習自己來編個繞口令記住它時，學生自然而然就說出“一個門洞nnn”。然后，教師在四線三格中范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“n”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。會讀會寫后，再讓孩子試著去拼讀詞語。三、系統掌握拼音知識和發音規律。注重讀音示范，以及學生的聽音能力。拼音教學對我們來說并不難，但久不接觸，也會有些許陌生。所以我們也要回顧一些拼音的基礎概念，比如什么是音節？什么是聲母？什么是“零聲母”音節？什么是三拼音節等問題。這些問題在我們備課中都會遇到，但是想要提醒老師們，就是我們掌握好概念后，需要深入淺出的告訴孩子們。在實際教學中，如果有不懂的專業知識，我們也還需要多問問有經驗的同行或老教師，或者自己查找專業知識資料。在處于一些難下手的問題時，如如何記住拼音的順序，yan這個音不能拼讀出來，但是又不是整體認讀音節，應該如何告訴學生呢？這都是我們在實際教學中需要一起去探討的。切不能自己悶頭研究或誤導孩子。作為老師，我們同時具有示范性作用的，尤其在學習拼音這一塊，我們是孩子們的啟蒙和指導者，那么我們首先就要發準音，讀準字，并知道發音的一些原理，再以通俗能懂的方法教授孩子，達到深入淺出的效果。大部分孩子在學前班就已經接觸拼音了，聰慧一點的孩子能夠正確地會讀會拼，但是也存在很多的問題，如發音不準，尤其是翹舌音，后鼻音。地方口音突出（桂柳話、夾壯口音）。所以我們就需要花時間糾正孩子的發音問題，有時候光范讀是不行的，還要告訴孩子發音的方法。在教學生復韻母的發音時，可以做重點示范，并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。比如ao這個讀音，我們先讓孩子讀a再讀o,然后再快速連讀ao,ao的音就慢慢有些成型了。再讓孩子觀察教師的口型，再去讀這個發音，學生經過模仿訓練，他們的口形到位了，拼音也就讀得準確了。在教學zcs和zhchsh的教學時，可以先教給學生正確的發音方法，一定要講清每個字母的發音位置及其特點。如教s與sh時，告訴學生發s的音時，舌尖向前平伸，靠近上齒背；手勢輔助，手掌平伸，幫助學生記憶。發sh的音時，舌頭翹起，在硬腭與軟腭之間，形成阻礙發音,聲帶不振動。手指向上翹起，幫助學生記憶。同時進行s與sh的發音比較，并以語音示范和手勢配合指導，幫助學習回憶發音器官的位置。然后用〃猜一猜〃游戲訓練學生，我發s和sh的音，讓學生根據唇形的變化猜出是哪個音。最后根據訓練的要求，讓學生練習〃四和十〃的繞口令，強化學生的發音方法。前鼻音"aneninunun”和后鼻音“angengingong”也是孩子們掌握讀音不好的地方，也需要我們認真專研發音技巧。四、拼音重難點知識要為學生提前攻克！為學生提前做好預設！在教授拼音時，字母雖然不多，但是相對于一年級后進生來說，還是很有難度的。原因是孩子們的知識系統里還沒有構建出一個完整的知識體系，導致有些是聲母容易混淆、分不清，有些是韻母讀音掌握不好，有些是整體認讀音節不熟悉，不能直接讀出來。而我們老師已經有了系統的拼音知識體系，雖然在每一課的在備課過程中，教材已經給出了很多提醒，如什么聲母容易混亂，什么讀音在一起容易搞混。但是在實際教學中，為了趕課，我們往往不能從整體的拼音知識體系出發，教授了這一課，卻沒有意識到如果不注意講解或強調一些問題，又會出現和后面的知識出現混淆等情況，而這些又往往是考點是易錯點。這些容易混淆的知識常常是拖到復習的時候才進行總結或者系統強調，在教學過程中沒有意識到前面知識和后面知識的銜接性，所以孩子們的知識系統也不夠堅固。所以在備課時，針對拼音的重難點我們要系統地了解和做好預設，在第一次出現此知識點時，找好規律，扎實牢記，為以后打下結實的基礎，不留到后面再花時間去補習。如：形近字母：b-d-p-q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在教學時，我們就要花更多的時間去讓學生做好認讀和書寫工作，以免學的不扎實和后續的知識混淆。我們常常用編順口溜的形式進行識記，不過在這里也做一個小提醒，也就是孩子們或老師編寫的順口溜是否每一個孩子都理解了。如：像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq,9字反寫ppp。這四個順口溜中，像個6字bbb,像個9字qqq,這兩句孩子們都很好理解，但是6字反寫ddd,9字反寫ppp,后進生就無法理解反寫是什么意思。又如我們利用左右的方式在記住字母：肚子向左的是b,肚子向右的是d。但前提是后進生們能夠理解左右這兩個方位詞。所以我們教學時讓孩子們創編自己能夠理解的順口溜，爭取一次性就讓孩子過關。又如：n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。音近字母：有些人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習：n—1、z—zh、c—ch、s—sho形近韻母：ie—ei、iu-ui、un-un音近韻母：en-eng、in-ing、eng-ong所以在解決重難點問題時，結合本班實際情況，多思考和研究，這些重難點知識應該如何呈現出來，讓孩子們在第一次課就能夠深刻掌握和吸收。總的來說，我們要站在學生理解水平上，為學生去提前設想問題，并適當地提供一些后進生能夠理解的方式去理解字母的識記。五、利用文本，集創兒歌、順口溜。在漢語拼音教學中中，很多字母的發音和形狀都十分類似，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區分，兒歌和順口溜在拼音教學中就得到了凸顯，因為它既操作簡單又實用，也符合低年級孩子的發展特點。教師可以指導學生先觀察課本圖片，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。創編順口溜記住字母可以從兩方面出發，一方面是幫助記憶字形的，如：像個9字qqq，半個8字sss，像個6字bbb，9字加勾ggg等；另一方面是記住字母讀音的，如：鴿子鴿子ggg，母雞母雞血、氣球氣球qqq、西瓜西瓜xxxo有一些兒歌是幫助記憶或拼寫規則的：如：小U見到jqx,摘下帽子敬個禮；復韻母aieiui,小i都在后追。又有些兒歌是幫助記憶標調規則的：有a不放過，沒a找oe,iu在一起，聲調標在后。在實際教學中，我們老師只是起到示范引導作用，學生才是課堂的主體，為了幫助學生記憶和理解，充分利用文本，多讓學生自己來創編和理解。如在教學jqx的設計中，可以先讓學生觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識的培養學生觀察的能力。為了讓學生記住jqx的發音，在引導學生觀察情境圖的同時，提示學生只要把母雞的雞讀短些、輕些，就是聲母j的發音了；把氣球的氣讀短些、輕些，就是聲母q的發音;把西瓜的x讀短些、輕些，就是聲母x的發音。孩子們自然而然的就有了母雞母雞jjj、氣球氣球qqq、西瓜西瓜xxx這樣簡單的順口溜，再指導學生編順口溜幫助記憶jqx的形，最后放手讓學生自己嘗試編不同的順口溜識記聲母，編得好的同學就請他當小老師教其他學生一起讀。不一會，學生紛紛舉起小手說出自編的兒歌。有位學生是這樣編的:i字加彎jjj、像個9字qqq、右斜左斜xxx,這樣一來，學生的積極性一下子高漲起來。實踐證明，先借學生對文本教材的自我解讀，再利用圖與性的遷移創編兒歌血學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。總之，在漢語拼音教學中，我們始終以要新課標倡導的理念為指導，創造性的設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，幫助學生愉快地學習拼音，讓學生在全新的學習方式中獲得知識經驗，享受學習的樂趣。六、關注活動形式，在游戲中學習拼音。漢語拼音教學具有情趣性，低年級學生的生理、心理特點決定他們對于富有情趣的教學方式更有興趣，達到事倍功半的效果。所以在教學中我們要注重情境的創設，借以激發學生的學習興趣。（1）找字母剛學拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學習開始，還是結束，找字母可以幫助鞏固。給學生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。找的形式和內容也有很多種，可以找聲母，找韻母，可以在圖書找，在名字找，在某一課兒歌找。（2）找朋友找朋友的游戲有很多種玩法。可以拿出一張圖發給學生韻母去找聲母。也可以直接把音節貼在相應的圖上。（3）對兒歌、順口溜對順口溜、兒歌的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般在課前都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說順口溜前半句，他們說完一句順口溜。比如容易混淆的字母問的頻率較高。問：像個9字？答：像個9字qqq。問：先豎后半圓？答：先豎后下半圓bbb。問：爬山坡？答：爬山破PPP。問：小u有禮貌。答：小U有禮貌，見到jqx就脫帽。（4）講故事孩子一般都喜歡聽故事。在教“zhi”這個整體認讀音節時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起。”順勢利導，再告訴孩子們剩下的“chishiri”也可以自己編小故事，讓他們不會分開拼讀。（5）做一做字母卡片。讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上我讓學生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學生去讀去記。這就把學習變被動為主動，充分調動了學生學習的積極性，這既培養了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學習效果。（6）擺一擺字母造型。為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了”、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數學中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了"o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發了孩子們學習拼音字母的興趣。他們發現用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發現了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養了孩子們的想像能力，創造能力，而且挖掘了創造的潛能。能夠幫助我們進行有效的拼音教學游戲還有很多，在這里我只是列舉了一些常用的，老師們在今后的教學中，還可以多參考別人的，或者根據本班實際情況得出的游戲，游戲并不局限，只要是能為教學服務的，都可以采用。七、關注差異，分層指導，做到彈性發展。初入學兒童的發展程度很不一樣，豐富的教材內容，給所有孩子提供了發展的機會和空間。我們和孩子接觸一段時間后，應當要對孩子的語文程度有所了解，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，掌握這些情況后，要有意識地在教學中發揮不同兒童的不同優勢。有些能力強的孩子，在拼音教學時，已經出現了不耐煩、自我松懈的情緒，而有些學習慢的孩子卻跟不上進度，吃力或者應付。對于一些學過漢語拼音的同學，可以讓他們當小老師，讓他們以“我教你”“我幫你”的心態重新學習漢語拼音，他們會樂此不疲的。并對家長和孩子提出更高的要求，讓孩子有進取心。中等生更需要老師們的認可，對于他們更多的是鼓勵，確保他們穩步向前。而相對慢的孩子，教師也要在課堂上多關注，并留心這些孩子的掌握情況，課后多向家長反饋孩子的學習情況，（反饋問題和方法以及這個孩子可以達到的程度），回家讓家長多輔導孩子的薄弱項。教學要處理好拼音教學，識字教學，詞句教學和兒歌教學的關系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環節的教學，要視學生的發展情況而定。這就要求我們老師是站在全面了解孩子的基礎上，給不同的孩子提出不同的學習意見，體現學生語文學習的彈性發展，關注所有學生的學習成長。八、營造好氛圍，創造好條件。在學習拼音時，我們盡量采取多鼓勵，少批評的模式，讓孩子們感受到學習的樂趣。在班上可以采取“誰來當小老師”、“今日拼音之星”“拼讀小能手”等活動，鼓勵孩子們在課后也積極學習拼音。如每次新課教完，讓小老師領讀復習。當后進生有進步時，用這個方法就是對后進生最大的鼓勵，每天表揚一位后進生，鼓勵后進生學習。每周給積極不懈怠的孩子鼓勵。課堂上允許有孩子們犯錯，給予寬松的學習氛圍，多創造讓孩子發聲讀的機會，但是，如果當孩子違反課堂紀律后，在課堂游戲中，規則不明確，或者操練過程中出現混亂、起哄、無序等現象，我的建議是，先把教學活動暫定，嚴明班級紀律，讓孩子進入一個專心聽課的課堂，并懂得按老師要求完成任務的課堂，再繼續進行有效教學。九、利用四人小組互助學習。由于智力發展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何解決這一難題呢？疑探教學模式下的小組學習就幫助我們解決了不少問題。課堂上通常采用學生互幫互學的學習方式，在互讀的過程中引導優生教后進生生，后進生學優生，這樣，既能培養了學生的合作意識，又能激起學生的學習興趣。課后還讓優生帶后進生生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了后進生生，提高了后進生的拼讀積極性。不過在實施的過程中，會遇到很多后進生不積極配合，不愿意參與到學習過程中來，那就需要老師們不斷地去學習和孩子們打交道，并利用小組積分制、小組比賽、小組合作等方式，創設一個積極向上的學習風氣，激勵小組成員組內進步，小組良性競爭，形成濃厚的學習氛圍和團結精神。十、關注課前拼讀，課后作業，提高效率學拼音。（一）合理利用時間，進行拼讀練習。單靠課堂上的拼讀練習是遠遠不夠的，回家的拼讀練習又容易存在漏網之魚，所以就需要我們盡可能的在學校進行大量拼讀練習，至少能做到有保底的要求。可以選拔得力能干的班干部，利用早上、下午的靜讀時間，帶領孩子們拼讀練習。班干部盡量選擇大膽向上積極能量充沛的孩子，因為很多時候拼讀是很枯燥的，需要班干部積極帶領，給班級一股力量，帶領孩子們學習。可以拼讀的內容有很多，是班級情況而定，如可以拼讀班級的薄弱項、可以練讀易錯的讀音，可以把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，也可以拼讀實物，或者拼讀課本里面的每課拼讀練習等等。（二）合理布置作業，讀寫練相結合。作業的合理布置其實能在很大程度上幫助我們課堂知識的鞏固和吸收。所以布置作業的時候，一定要根據班級情況，從整體出發，孩子的薄弱環節就應該多側重，而不是為了趕進度，忽視了作業的效果，作業和教學時相輔相成的，跟上進度是最好的。合理布置作業，作業的量結合自己的教學實際，最好是能做到今天收作業今天改完作業今天訂正完作業。切不可忽視了訂正的重要性，尤其是基礎作業的訂正。盡量做到知識和作業天天清，課課結。每一天的工作量已經很大了，應該花什么時間抓孩子的訂正呢?那這就需要老師們合理調配自己的時間，做到每一種作業都心中有數。作業是為我們的教學服務的，不用讓作業成為我們的工作負擔。在作業的類型中，不要忽視了拼讀作業的重要性，在拼音書寫時，我一般要求孩子一邊出聲讀一邊書寫。或者布置相應的口頭拼讀作業。但是口頭拼讀作業如：拼讀練習、背誦字母表如何高效的檢查，這些問題在實際教學中，是需要老師們慢慢摸索的。在實際教學中，老師們可以多花時間研究一下，什么樣的作業能達到又好又高效的訓練。（這也是我現在在不斷研究的問題）（三）作業格式先教后放，作業書寫先緊后緩。一年級的孩子，很多學習習慣還沒有養好，而拼音教學一般在開學的第三周左右就開始接觸，對他們來說，很多東西都是新的，對于拼音作業更是新的挑戰。想要達到布置作業的預期效果，那就需要老師們在布置作業之前一定要清楚明確地交會孩子按照你的要求來完成作業，所以所有類型的第一次作業，建議老師們一定要做好詳細的示范，每個孩子都理解后才進行書寫，因為這樣的作業態度要求會讓你以后的批改作業更輕松。也不要想著示范第一次就