對當前我國高校美學教育困境的反思摘要：美學教育是我國高校課程中的重要部分，與藝術教育并非完全同理。現在我國的美學教育的研究發展遇到了瓶頸，不但要從根本意識上轉變觀念，更要在教學中進行相應變革，這就要求我國的高校要能夠據此采取相應措施，以應對社會的瞬息萬變。要想解決當前問題，就要尋找問題根源，著力解決現實問題，轉變傳統教育模式理念，改變思路，從各個方面優化教學環節，將學科特征體現出來。關鍵詞：高校教育；美學困境；反思建議一、我國高校美學教育中暴露的問題1.高校教育含義不清目前，針對我國美學教育，出現了兩種不同的含義表述。其一，藝術教育與美學教育沒有關系。我國從 20世紀開始，受到前蘇聯的影響，意識形態方面掩蓋了所有的問題，美學幾乎作為哲學的附屬品而存在。美學教育與藝術的關系有所割裂。其二，在新形勢背景下認為藝術教育與美學教育幾乎可以畫等號。站在客觀角度考慮，經過這些年的教育改革，還有社會大環境的變化，高校美術教育環境已經與之前有明顯不同，國內藝術教育體系更加完整和科學。現在，我國的普通高校中，由于社會教育的變遷與改革， 藝術教育已經受到一定的關注， 但美學教育仍然被人們所忽視。2.美學教學自身不足第一，美學教學思想與教師的教學目的沒有清晰的劃分標準。針對美學理論教育界的爭論，各派各持己見，對這方面的認知沒有達成一致意見，這就造成我國美學教育研究問題劃分不明。第二，美學教育的內容相對匱乏。教學內容的設置是否具有合理性，對教學質量與學生的知識掌握程度有很大影響。國內的美學教材基本上由兩種類型組成：一種為學術性理論較強，并且學習量相對較大的教材；另外一種是知識較為淺顯，更加注重藝術賞析的教材。我們發現，第一種教材對學生的理解能力的要求較高，但是第二種教材在知識的深度方面又不夠深入，教學內容存在一定的不合理性。第三，美學教育方式滯后。很長時間以來，我國的教學模式采取的是“填鴨式”的教學方式，很多理論性的東西只是讓學生進行抽象理解，與美學教育的實際需求相悖。教師在進行美學教學的過程中，缺乏實際經驗，教學內容比較空洞。教師應該尋求有效的教學方式，調動學生的學習積極性與主動性。二、美學教育當前困境引起的反思1.美學教育定位清晰化我國的很多教育工作者還是持傳統的精英教育理念，忽視了高等教育已經逐漸走向大眾化的趨勢，其實大眾化教育是未來素質教育的必然要求。為了改變我國傳統的教育人才培養形式，未來培養目標不僅要考慮到如何培養學生的思考能力，還應該考慮到實踐能力培養的需求。美學教育的定位明確之后，應該對美學教育對象的喜好程度以及心理特點等，采用不同的方式進行多方面的了解，而且要使得各種理解更加具體，避免抽象化。對教學內容進行編排時，要考慮到學生的興趣愛好，從技術與審美方面進行把握，以此提升學生的鑒賞水平。2.加強美學教材建設教材是整個教學過程的重要支撐。要想提高美學教學質量，先得從教材入手。當前的美學教育，首先是素質教育，面向的是普通的在校大學生，不能等同于研究生教育和精英教育。一本好的教材，應當用準確清晰的語言揭示該學科的基本問題和重要問題，總結、吸收各家各派的觀點，而不能像寫學術專著那般只是闡釋自家之言，“目中無人”。這就是所謂的“通識為本”，要把握好教材的“度”，既不能太深，讓人如讀天書，又不能太淺，毫無理論建樹。一般以學生能讀懂七八成為宜，這樣就會給授課教師發揮才能留有一定的空間。三、結束語我國高校基本上都設置了美學課程。目前，我國大學生教育更加偏向人文素質教育，美學教育逐漸成為各專業學生學習的選修課程之一，甚至成為部分學校的推薦選修課程之一。美學教育的發展還有很長的路要走，這需要教育工作者慢慢探索，尋求科學合理的解決之路。參考文獻：劉綱紀，林少雄.藝術研究者的素養與藝術學的學科構建――劉綱紀訪談錄