淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[摘要]用生動的實例去激發(fā)學(xué)生參與的熱情，創(chuàng)設(shè)“民主、快樂”的教學(xué)氛圍，運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活中的事情，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)生的興趣。因為“興趣是最好的老師”，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。興趣是學(xué)生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，興趣在其中發(fā)揮的作用尤為突出。[關(guān)鍵詞]實例、情境、氛圍、興趣、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者---教師在教學(xué)中應(yīng)列舉生動的實例，創(chuàng)設(shè)問題情境，積極營造民主、快樂的氛圍，使數(shù)學(xué)知識變枯燥為形象，變難為易，讓學(xué)生保持旺盛的精力和高度的興趣去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。使他們在愛上數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：“角的認(rèn)識”這一課，“角是一個端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念。”這時，學(xué)生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，接近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每個人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給明明和方方，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出2（1）一個手指現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身欲望。三、營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動參與心理快樂能使人處于積極身上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要受愛護(hù)學(xué)生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學(xué)生：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動，快樂的參與數(shù)學(xué)活動。如：在講授新知識時，用打比方的幽默的語言，把生澀的內(nèi)容深入淺出地講出來，化難為易。如在教學(xué)《退位減法》時，像“1000-243=？”的問題，對學(xué)生來說是個難點(diǎn)。為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)，饒有興趣地學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用幽默，打比方說道：“今天，數(shù)學(xué)王國來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：‘0小個’，是個窮光蛋，減了不夠，向‘十叔叔’借錢。‘十叔叔’也是個窮光蛋，可是他樂于助人。于是就向‘百伯伯’借。‘百伯伯’也是個窮光蛋，但很熱情，于是就向‘千爺爺’借。‘千爺爺’把僅有的1千錢。借給了‘百伯伯’，‘百伯伯’馬上把它換成了10個百，拿出1個百借給‘百伯伯’，‘百伯伯’馬上把它換成10個十，自己留了9個，拿出1個，借給‘0小個’，‘0小個’，歡天喜地，馬上用借來的10減3……”借助幽默，學(xué)生很容易就跨過難點(diǎn)，學(xué)會退位減法的運(yùn)算。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問題的能力數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。在興趣活動中，教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題：有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師說“全體兔子立正，提起前面的兩只腳。”學(xué)生不明其意。教師又說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個頭，正面有多少只腳呢？”學(xué)生齊聲回答：“100X2=200只。”教師問：“和原來腳的只數(shù)比少了多少呢？”學(xué)生馬上得出是40只。這時學(xué)生恍然大悟道：“有20只兔子，80只雞！”這位老師利用幽默的言語，請君入甕，使得學(xué)生“柳暗花明以一村”。重實踐，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不爍增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有高架橋人機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在教學(xué)“利息和利率”這一節(jié)課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢等活動，觀察銀行周圍環(huán)境，特別是要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行利率會不同啊……”。對于學(xué)生的這些問題可以先不回答，而是表揚(yáng)他們觀察的很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時候，由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式，這樣培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。實踐證明，人在情緒良好時，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而當(dāng)人的心境低沉或郁悶時，不僅思路阻塞，動作遲鈍，而且還無創(chuàng)造性可言。俗話說，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。教師如能采取多種手段使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)生就會對新的知識、新問題能毫不顧忌的發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法，師生間的交流就會暢通無阻。教師如能借助多媒體的教學(xué)手段不斷豐富自身授課方式以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時注意在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并適當(dāng)給予鼓勵以進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識，幫助其