教育技術(shù)中?級(jí)培訓(xùn)總結(jié)?(四)至?___月我?參加了教育?技術(shù)中級(jí)培?訓(xùn)，通過(guò)近?三個(gè)月的網(wǎng)?上學(xué)習(xí)，八?個(gè)模塊終于?學(xué)完了，通?過(guò)本次培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，我認(rèn)?為有以下幾?方面的收獲?。1、轉(zhuǎn)?變教育思想?、模式和方?法。通過(guò)學(xué)?習(xí)，使我認(rèn)?識(shí)到現(xiàn)有教?學(xué)思想，教?學(xué)模式和方?法存在的不?足?，F(xiàn)有的?教學(xué)模式主?要通過(guò)分析?學(xué)習(xí)內(nèi)容、?分析學(xué)生如?何學(xué)習(xí)、分?析并設(shè)計(jì)學(xué)?習(xí)環(huán)境、設(shè)?計(jì)學(xué)習(xí)策略?、設(shè)計(jì)如何?評(píng)價(jià)學(xué)生的?學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)?來(lái)實(shí)施教學(xué)?。這種教學(xué)?設(shè)計(jì)模式雖?然能夠使學(xué)?生在較短時(shí)?間內(nèi)掌握系?統(tǒng)的知識(shí)。?但有著很大?的缺點(diǎn)，主?要表現(xiàn)為局?限于低階層?知識(shí)和能力?的學(xué)習(xí)，忽?視學(xué)習(xí)者的?主體性，教?師完全主宰?課堂，學(xué)習(xí)?局限于書本?和課堂等等?。而主題單?元教學(xué)設(shè)計(jì)?模式將信息?技術(shù)與課程?進(jìn)行有機(jī)整?合，學(xué)習(xí)方?式變說(shuō)教式?為學(xué)生主動(dòng)?探索式，以?真實(shí)的任務(wù)?模塊為學(xué)習(xí)?單元，利用?必要的學(xué)習(xí)?資源，通過(guò)?意義建構(gòu)的?方式而獲得?的。通過(guò)對(duì)?主題單元教?學(xué)模式的學(xué)?習(xí)，為我們?以后的教學(xué)?工作找到了?又一理論支?撐。2、?加強(qiáng)教育技?術(shù)的應(yīng)用，?改變教師的?備課方式。?主題資源網(wǎng)?站的建立，?既有利于教?師的備課，?又有利于學(xué)?生的學(xué)習(xí)，?極大節(jié)省了?教師和學(xué)生?的時(shí)間，我?們可以通過(guò)?網(wǎng)站學(xué)習(xí)資?源的建立，?真正實(shí)現(xiàn)教?師___備?課，單元備?課，真正提?供給學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)資?源，實(shí)現(xiàn)教?學(xué)的高效。?多媒體素材?的制作和處?理，可以讓?我們制作出?更加生動(dòng)的?媒體。同時(shí)?，這也要求?我們教師必?須提高教育?理論水平，?提高信息技?術(shù)能力，只?有這樣才能?與時(shí)俱進(jìn)。?通過(guò)二十幾?天來(lái)對(duì)案例?和理論學(xué)習(xí)?，我較深地?理解了信息?技術(shù)與課程?整合的含義?，理解了信?息技術(shù)對(duì)課?程結(jié)構(gòu)要素?的影響。我?要充分發(fā)揮?信息技術(shù)的?作用，學(xué)會(huì)?正確使用，?合理使用，?努力實(shí)踐信?息技術(shù)與課?堂的整合，?讓孩子們學(xué)?得更輕松，?學(xué)得的知識(shí)?和能力更有?用，用我們?的付出換取?孩子們長(zhǎng)足?的發(fā)展。這?是我們應(yīng)該?具備的職業(yè)?素養(yǎng)，我會(huì)?努力的。?總之，一段?時(shí)間的培訓(xùn)?，讓我受益?匪淺，雖然?很苦很累，?但我充實(shí)并?快樂(lè)，因?yàn)?我不僅更新?了教育觀念?和思想，學(xué)?習(xí)了新的教?育模式，而?且真正學(xué)到?了我在實(shí)際?工作中所需?要的很有用?的東西，這?些東西一定?會(huì)帶給學(xué)生?在學(xué)習(xí)中輕?松和快樂(lè)，?一定會(huì)使我?在教學(xué)中獲?取成功。?通過(guò)這次培?訓(xùn)，我收獲?頗豐，受益?匪淺，為我?在今后的教?育教學(xué)過(guò)程?中指明了努?力的方向，?更加提升了?我的自信心?，也讓我的?認(rèn)識(shí)有了飛?躍式的轉(zhuǎn)變?。在這次學(xué)?習(xí)中，我認(rèn)?識(shí)到了了主?題單元規(guī)劃?的重要性，?以主題單元?進(jìn)行課題設(shè)?計(jì)極大優(yōu)化?了教師的教?學(xué)設(shè)計(jì)，以?一個(gè)主題來(lái)?進(jìn)行單元規(guī)?劃，可以很?好的兼顧課?程整體目標(biāo)?和課程結(jié)構(gòu)?，合理的安?排這一主題?單元課時(shí)，?對(duì)于一個(gè)學(xué)?期的時(shí)間安?排提供了支?持。同時(shí)，?主題單元規(guī)?劃更有利于?整合本單元?的教學(xué)內(nèi)容?，加強(qiáng)了原?來(lái)節(jié)與節(jié)之?間的聯(lián)系，?使教學(xué)內(nèi)容?更優(yōu)化和邏?輯性。其次?我對(duì)研究性?學(xué)習(xí)有了一?個(gè)更高層次?的認(rèn)識(shí)。平?時(shí)上課一般?采用探究式?教學(xué)，而新?授課上一般?很少用到研?究性學(xué)習(xí)，?通過(guò)培訓(xùn)改?變了我的觀?念，研究性?學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生?來(lái)講參與進(jìn)?來(lái)，記憶深?刻，平時(shí)應(yīng)?該極大開展?研究性學(xué)習(xí)?，研究性學(xué)?習(xí)本身有兩?種方式：一?種是在常規(guī)?教學(xué)中用研?究性學(xué)習(xí)的?方法或方式?來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?，有意識(shí)地?將這種理念?滲透、結(jié)合?在平時(shí)的課?堂教學(xué)過(guò)程?中。另一種?是通過(guò)特定?的研究型或?探究型課程?來(lái)開展。再?次，我充分?認(rèn)識(shí)到了主?題資源網(wǎng)站?的___力?。主體資源?包的使用對(duì)?老師幫助很?大，在日常?教學(xué)中，教?師常常會(huì)根?據(jù)自己的習(xí)?慣借助多級(jí)?文件夾來(lái)_?__管理自?己的資源，?文件夾資源?包是以文件?夾的形式管?理學(xué)?；蚪?學(xué)資源，適?合個(gè)人資源?管理，卻不?利于資源的?共享。主體?資源網(wǎng)站是?由特定主體?的資源構(gòu)成?的一個(gè)資源?包，可以包?含多種資源?形勢(shì)，且比?較適合于不?同教師和學(xué)?生之間交流?與共享資源?。最后，我?更深層次的?了解了教學(xué)?評(píng)價(jià)。教學(xué)?的目的是讓?學(xué)生獲取知?識(shí)、培養(yǎng)能?力、提高素?養(yǎng)。教學(xué)評(píng)?價(jià)就是指以?教學(xué)目的為?依據(jù)，制定?科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?，運(yùn)用一切?有效的技術(shù)?手段，對(duì)教?學(xué)活動(dòng)過(guò)程?及其結(jié)果進(jìn)?行測(cè)定、衡?量，并給以?價(jià)值判斷。?要根據(jù)學(xué)科?特點(diǎn)不斷地?研習(xí)各種各?樣的評(píng)價(jià)方?法和評(píng)價(jià)工?具，明晰他?們能被使用?的時(shí)間、地?點(diǎn)、情境和?預(yù)期的效果?，在實(shí)踐中?不斷地積累?運(yùn)用的技巧?和經(jīng)驗(yàn)。只?有通過(guò)評(píng)價(jià)?，老師才能?正確了了解?學(xué)生的掌握?情況與提升?情況，學(xué)生?才能真正的?認(rèn)識(shí)自己的?學(xué)習(xí)水平，?以便修正自?己在學(xué)習(xí)中?的偏差。我?認(rèn)為評(píng)價(jià)不?僅要覆蓋知?識(shí)與技能，?而且要反映?學(xué)生學(xué)習(xí)的?過(guò)程與方法?、情感、態(tài)?度和價(jià)值觀?目標(biāo)，（范?本）評(píng)價(jià)要?避免評(píng)價(jià)方?法的單一化?和簡(jiǎn)單化，?要注意適時(shí)?適量，要多?元化，包含?自評(píng)，互評(píng)?，把評(píng)價(jià)的?權(quán)利還給學(xué)?生，突出學(xué)?生評(píng)價(jià)的主?體地位。也?要包含師評(píng)?，在這個(gè)過(guò)?程中除了要?教師給予評(píng)?價(jià)同時(shí)教師?也要充分發(fā)?揮導(dǎo)評(píng)的作?用，結(jié)合教?學(xué)實(shí)際，教?給學(xué)生評(píng)價(jià)?的方法，使?學(xué)生更好地?認(rèn)識(shí)自己，?改進(jìn)自己，?提高自己。?同時(shí)用好量?規(guī)評(píng)價(jià)，量?規(guī)不僅可以?為學(xué)習(xí)者指?明學(xué)習(xí)方向?，兼顧不同?程度的學(xué)生?。同時(shí)也可?以為不同的?評(píng)價(jià)者提供?統(tǒng)一的判斷?標(biāo)準(zhǔn)。此次?培訓(xùn)給我最?大的感受就?是打破了以?往的培訓(xùn)模?式，不再是?傳統(tǒng)的講授?，而是通過(guò)?師生互動(dòng)、?生生互動(dòng)、?小組協(xié)作的?理念來(lái)解決?實(shí)際的問(wèn)題?。通過(guò)頭腦?風(fēng)暴展示成?果，這一點(diǎn)?對(duì)我今后的?教學(xué)觸動(dòng)很?大。隨著新?課程改革的?逐步深入，?為適應(yīng)新形?勢(shì)的教學(xué)任?務(wù)，教師的?教育技術(shù)的?發(fā)展也迫在?眉睫。教師?要認(rèn)清教育?發(fā)展的現(xiàn)狀?，要充分利?用現(xiàn)代化信?息技術(shù)手段?為教育服務(wù)?，拓寬學(xué)生?的知識(shí)面、?激發(fā)學(xué)生的?好奇心、調(diào)?動(dòng)學(xué)生的積?極性。信息?技術(shù)與學(xué)科?內(nèi)容整合是?教學(xué)的需要?，各位專家?高瞻遠(yuǎn)矚