第32頁共32頁班主任的工作反思總結班主任的工作反思總結。經過班主任培訓，我在在線課堂看到出現的案例、班主任的對策，專家的講解，使我受益良多；它豐富了我的知識，填補了我的空白點和盲區。對于以前出現的情況，我們要深思、反省，而不是象垃圾一樣丟掉?！皩W而不思那么罔，思而不學那么殆”，我國古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句哲言，同樣在當今的教育事業中，也要把“教育”與“考慮”，特別是“反思”結合起來，“經歷加反思等于成長”。班主任的自我反思可以從思想品德素質、知識素質、心理素質諸方面展開：一、作為班主任，我在思想品德上應反思自己是否熱愛教育事業；是否敢于承當責任；是否能用愛心去關愛每一個學生。知識素質方面，班主任應反思自己是否有廣博的知識素養，是否有終身學習和不斷創新的才能，能否用教育科學理論解決學生的思想、學習、行為等諸方面的問題。心理素質方面，反思自己是否始終如一的追尋自己的人生目的；對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否明晰。二、在日常生活中，反思我是否關心每一個學生、真正地尊重每一個學生。班主任管理班級的過程，本質上是班主任和學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每個學生，才能使學生在學習和生活中有愉悅感和尊嚴感，學生的潛能和智力才能得到充分的開展。班主任終究該怎樣尊重學生呢？首先，要捫心自問，自己是否真的愛學生。愛是尊重的根底，假如分開了對學生的真愛，尊重只能是虛假的形式；唯有發自肺腑的愛，才能產生真正的尊重。班級里不免有智力發育緩慢的學生，有學業成績不良的學生，有被孤立和被回絕的學生，有過錯的學生，有嚴重缺點和缺陷的學生，甚至還有和自己意見不一致的學生。假如班主任能接納不排擠他們，就是愛，就是尊重。其次，正人先正己，一個人發現別人的錯誤比發現自己的錯誤容易，而錯怪別人也比檢討自己簡單。有的班主任很多時候一張嘴就能說出學生的一大堆缺點：不守紀律、不尊重老師、作業不能認真完成、以自我為中心……試想，假如班主任能站在一個和學生平等的位置上先審視一下自己：在教育中是否把學生看成了和我們一樣平等的人？自己假如處在學生的位置上會怎么做？……想好這些問題然后再審視學生，也許班主任眼中的有些問題就不成為問題了。再次，深化理解尊重的內涵：尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學生面子。學生的“不”，需要班主任更多地在課下單獨與學生溝通交流，翻開學生的心結。而教育學生遵守規那么，培養學生的責任意識，更是尊重學生的更深層次表現。三、在班主任工作中，我還出現一些缺乏，如在做學生的思想工作中急功近利，想在很短的時間內，改變一些學生，沒有針對學生的各人的情況對癥下藥，而是用一些比擬單一、呆板的方法，往往出現事與愿違的情況；對學生的心理活動掌握還不到位，所以，工作起來有時還比擬吃力。.Om【以下為贈送相關文檔】工作總結擴展閱讀班主任工作反思：班主任的角色班主任工作反思：班主任的角色我們很多的班主任從來沒有認真的考慮過自己的角色，每天在繁忙中度過。確切的說應該是在辛苦勞累中度日。更多的時候，我認為我們每天之所以累、苦更多的時候是因為我們沒有認清自己的角色。通過幾年的班主任工作的積累反思我經常的給自己定位，找到最合適自己的角色。當我清楚了自己的角色我就會從中尋求到工作的快樂，奮斗的方向，無窮的動力，享受班主任工作帶給我的快樂。1.快樂的農民我經常的想，農民之所以快樂是因為他們擁有土地，能把自己手中的種子撒播在土地上。經過春播夏護等待秋天的收成，在秋收的季節享受快樂。我們的班主任在一定程度上就是擁有土地的快樂的農民。我們擁有班級相當于農民的土地，我們擁有教育或班級建立的理念優良的種子。我們將我們的理念播入班級的沃土中經過我們的經營護理等待班級的收成。俗話說有希望就會擁有無窮的動力。假設我們沒有做班主任就失去了種子成長的土壤，再好的種子經過長時間的存放都會失去他生命的活力。遺憾的是我們更多的班主任擁有了土壤，缺乏優良的種子。沒有種子是誰的錯，難道不值得我們反思嗎？2.學生心靈的守護者我經常的反思我們班主任工作的真正的重點在那里，公說公有理，婆說婆有理。真是仁者見人，智者見智。但我認為，我們教育工作者沒有比維護學生的心靈更重要的了。只有內心安康才是真正的安康，沒有安康的心靈，只擁有強壯的體魄是真正可悲的。就如計算機擁有在好的硬件缺乏優質的軟件也是一堆高檔的廢鐵。我們的教育應該是軟硬件相匹配的教育，而不是單一的教育。醫學上最難醫治的是精神病而不是生理上的殘缺無法醫治。因此，我經常的用思想武裝學生的頭腦。使其成為有理想，有追求，合格的將來的社會建立者。再者，一個人只有擁有了追求才會擁有奮斗的方向，無窮的動力；一個人只有擁有了追求才不會被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態；一個人只有擁有了追求才會耐得住寂寞〔其實，真正擁有了追求他會感到很充實很忙綠很快樂?！?。因此，我認為我們一個班主任〔或者說老師沒有比培養、呵護學生安康心靈更重要的事?！硲撟龊脤W生安康心靈的守護神。3.醫生的角色我經常的想，當我們生病的時候去看醫生很少或者幾乎沒有哪一個醫生對我們說：我今天心情不好，你改天再來。或者對我們的病情夸張你已無可救藥了等之類的言辭。即使真的得了重病，醫生也會和顏悅色的隱瞞真正的病情。為什么醫生會如此的耐心，給患者希望。因為人一旦擁有了希望就會擁有無窮的動力與自信。再者，醫生在給患者看病的時候總能盡力的做到對癥下藥。再回頭看看我們所做的，當一個孩子不斷地給我們帶來所謂的費事的時候我們會從當初的耐心變得判刑絕癥你已無可救藥。當一個孩子因為成長〔我經常的強調一個孩子的成長是在生病所謂的錯誤中成長起來的?！乘傅腻e誤，并不是危及生命的重病，卻被我們〔也許是真正的庸醫〕給診斷為絕癥。一個本應擁有美妙將來的孩子被我們一個處方就完畢了孩子的將來。我們此時與那些殺人的劊子手又有什么區別，假設說有就是我們犯罪之后照舊逍遙法外。我們的一個處方就是自己解脫了，將束縛我們的枷鎖拋給了孩子。孩子失去了自信，失去了對將來的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我非常的反對學校開除學生，因為當我們將一個學生開除就意味著醫生將一個患者推向了太平間?！舶嘀魅巍澈⒆訛槭裁幢婚_除？是因為他的行為習慣差，更使人頭痛的是他屢教不改。我們試想一下，當我們將孩子開除〔當然更多是至高中，初中有的是變相的開除，階段性的讓孩子回家反思這不就相當于醫生將一個患者沒給開藥就回去等待奇跡病魔自我消除。其本質就是讓患者自我死亡?！车臅r候就是孩子精神、自信根本完全消失的時候。一個缺乏自信，精神接近崩潰邊緣的孩子的將來會是什么樣子。我們與一個庸醫將一個可以拯救的患者直接送入太平間有什么區別。我的職責不就是為需要醫治的孩子以希望嗎？不就是孩子需要我們給指明方向的時候給予引領嗎？不就是孩子孤獨的時候給予幫助嗎？我們做了嗎？給靜下來自我反思、檢討了。我們所做的是庸醫做的，還是良醫做的。給孩子的處方是希望還是絕望。4.戰略家我認為我們班主任在某種意義上講應該是一個成功的戰略家。班級的建立，開展應該有明確的戰略規劃。比方一個班級在初一應該到達怎樣的目的，初二到達怎樣的目的，初三到達怎樣的目的。整個初中三年班級的建立，開展應該到達怎樣的目的。在每個階段為了到達預定的目的我們該又應該如何的規劃部署，將實現每一個階段的目的規劃進展戰略部署。然后再按部署施行已到達預期的的目的。俗話說沒有規矩不成方圓，一個班級的建立開展更離不開我們的合理規劃。我自從03年畢業就擔任班主任工作，每個班級我都要進展戰略規劃。經過三年的理論均獲得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班級建立過程中的快樂〔人最大的快樂就是同努力實現規定的目的?！?。我建議我們班主任不妨換個角色，是自己成為指揮千軍萬馬的戰略家，通過行動實現班級建立的目的享受班主任工作帶給我們的快樂。5.班級的靈魂我的家族是一個比擬大的家族，分為上下兩個院落。我爸爸經常的對我講我們這院的人沒有他們那個院得人有本領。因為你的爺爺太過老實，不會做大事〔我另外的一個爺爺在外面上過班〕。我爸爸的論調因此一直的影響著我，我也認為我們不如人家。因此，在我小的時候我經常的被我同齡的叔叔欺負我認為是天經地義我們這院的人不如他們。久而久之，那院的人自我也感覺他們很是優秀。直到我讀高中，到大學畢業我才明白是爸爸的理論給我幼小的心靈買下了自卑。如今我作為老師，就不應該再將我小時候的自卑傳遞給我的學生。我們大概都看過電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長相，學歷。而是他的那種精神，一種面對劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰，充滿霸氣與戰斗力的獨立團。我們老師特別是班主任又是如何的引導我們的學生的呢？我聽到更多的是我們不如城里的學生，因為他們無論是硬件條件還是軟件條件都比我們優越等之類的教條。時間久了，學生就成為了我們這院的人自卑。人生的路還沒有開場就已經輸在了起跑線上。這是誰的錯，難道是學生天生就認為我們這院的人不如人家那院的人嗎？《發現母親》的作者王東華教授在人的成長三棱錐學說中說：神通都是天才意志商數；天才都是斗士品德商數；天才都是圣徒氣概商數。決定一個人開展的不是智力商數、意志商數，而是氣概商數。王東華教授在書中有詳盡的闡述，我也認同其觀點。假如孩子的開展真如王東華教授所說，那么我們的〔鄉下的學生〕學生難道一出生就缺少了城里孩子的乞丐。事實并非如此，更多是我們的暗示、引導是孩子缺失了成才的必備條件乞丐。在《帶兵要學解放軍》這本書中有一句令人深思的話：獅子帶著一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶著一群獅子就是一群綿羊。根深層次的反映了我們班主任的責任之重大。我更多的時候認為我們班主任是一個班級的靈魂；是學生成長的帶路人；是學生在黑暗中迷茫時給他們以光亮的明燈。陶行知老先生曾說過這樣的話：人的一生遇到一個好老師是幸運的；假如遇到一個好班主任，那更是他一生的福氣。讓我們認清自己的角色，使我們的孩子成為幸運者、幸福者。班主任的反思總結范文正所謂支付不必然有勞績，但不支付就必然沒有勞績。盡管在這一階段訂定了詳細的，然那么在詳細的班級治理歷程中，在汲取班主任對班級治理的經歷和教訓上，也有一些措施和治理的破綻有待改進和增強，甚至是值得反思的。顛末各方面的訓練，從中得到了很多治理班級的經歷，為做好班主任工作打下優越根基，我有以下幾點感想感染：1、班主任批評的藝術性。而是嚴愛有度，以嚴導其行，以愛動其情，注意后果。2、班級治理風雅化程度有待增強。3、學生心理指點的持久性。新課程以“一切為了每一個學生的成長”為核心理念，實現了從“知識本位”到“人本位”的厘革，從“知識傳承”到“人的成長”，也就成了教授教化功能的根底改變。班主任是學生的精神關心者，做為班主任不僅要關切學生的學習造詣，要關切他們生活狀況，更緊張的是關切他們地內心世界，關切他們的感情、情緒，關切他們的精神生活，讓他們在學習知識技能的歷程中，其感情態度代價看也獲得和諧成長，詳細做到：第一、尊重學生，但不是放任自流，而是嚴愛有度，以嚴導其行，以愛動其情，注意后果。第二、信任學生，老師對學生的信任或委以重任，是對學生最高條理需求的滿足，尊重和自我實現的滿足。信任是對學生人格的尊重，信任是對學生才能的成認，信任可以使學生從中獲取力量，在學生純粹的心田播種信任，必將會長誕活力勃勃的綠茵。第三、理解學生，善待學生的選擇，可以或許將心比心，換位考慮，力爭懂得學生必要什么，缺少什么，實時給予支持和贊助，站在學生的立場上想問題，懷著保護之心去斷定學生的念頭，評價學生的行為。第四、關切學生的學習生活，關切學誕辰常生活習慣。4、治理好班級日常工作，肯定班級奮斗目的，訂定方案，從當前做起，從詳細的事務做起，嚴格要求本身，增強學習，進步班主任工作程度，對學生做好導向作用，在班主任工作傍邊，始終堅持養成教誨、惜時教誨、信心教誨、感德教誨為主題的系列培養學生的做法；同時多向有經歷的老師請教教授教化上的問題和班主任治理工作詳細操作流程，向優秀班級學習治理經歷?？傊?，班主任工作任重道遠，老師要以高度責任感，嚴格的師愛，去沾染學生，以高尚的職業道德情操去沖動學生，遇上問題多找更多的工作策略。班主任反思：班主任的任務班主任反思：班主任的任務班主任的主要任務是什么？顧名思義，班主任就是要負起一班人的思想政治教育的主要責任，這本來是非常明確的。但是近來隱約聽到有人說，班主任的主要工作就是抓好學生的學習云云，思想政治工作被放到次要的位置上，或者簡直視之為可有可無的了。這種認識是糊涂的。我們的教育目的是培養德、智、體全面開展的人才。學生除了學好現代科學文化和煉出強健的體魄之外，還要具備符合時代要求的思想政治覺悟。在一定條件下，后者是前者的保證，缺了就不能實現教育目的。有的學校由于思想政治工作有所放松，學生中就出現了違法犯罪行為，這不能不引為教訓。思想政治工作必須加強，絲毫放松不得。班主任〔或稱政治輔導員〕就是一班學生的思想管理員，切不可把班主任的職責與任課老師混淆起來。當然，各科任課老師都應堅持管教管導，既教書又教人。但他們的主要責任畢竟是傳授科學文化知識。經常的、有方案的、深化細致的思想政治教育工作，必須有班主任去承當。假如二者的工作內容都一樣，不分主次，那還要班主任干什么呢？思想政治工作是一切工作的生命線，思想政治工作做好了，對學生學習科學文化有很大的促進作用。但不能因此得出結論說，班主任的主要任務就是抓好學生的學習。這種提法將造成班主任工作很容易被忽略。學生生活的主要內容是學習，很多思想問題往往都是從學習活動中反映出來?！舶嘀魅喂ぷ鳌匙⒁庠趯W習活動中發現學生的思想苗頭，及時進展教育，這是做好思想政治教育工作的有效途徑之一。但當我們這樣做的時候，我們的直接目的是使思想問題得到解決，從而進步學生的政治覺悟。至于問題解決了，覺悟進步了，對學習有促進，那是思想政治工作的結果，而不是學習工作本身。假如認為這樣做就是抓學習，那就把思想政治教育和科學文化教育混淆了。我校實行班主任工作制度是有成效的。建校以來，很多專職的或者兼職的班主任，都能認真負責地進展工作，精心做好思想政治的育花人，使學生四相貌和覺悟程度逐年有所好轉和進步。最近，全國和省都召開了高等院校思想政治工作會議，指出思想政治工作在高等院校的任務和要求，號召我們加強思想政治工作隊伍的建立，加強對學生的思想政治教育。班主任應當義不容辭，擔當起思想政治教育的榮耀職責，在校黨委的領導下，在有關部門親密配合下，在熱愛祖國、熱愛社會制度、熱愛____的三愛教育活動中，在經常性的思想政治教育中，做出自己的奉獻。閱讀了本文的您還閱讀以下精彩文章：[班主任工作反思：學高為師,身正為范][班主任工作反思：我教育學生莫認真]班主任工作總結反思班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分開展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任老師的愿望。一、為人師表。率先垂范班級是學校教育、教學工作最基層的級織單位，而班主任和科任那么是這個單位的組織者和管理者，對創設良好的班集體，學生素質，陶治學生的情操，培養全面開展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里和學生接觸的時間長，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此標準學生的行為，首先標準自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。二、建立班級制度。我一直認為，一個班級應有健全的制度，這有利于良好班風的形成。在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制。在班級中設立了進步獎、優秀獎及監視臺。每月評選一次，通過一次次班會的說教，讓學生清楚自己和同學的差距是多少，老師可以給予小結和鼓勵，以此來鼓勵學生。三、正班風，樹威信。良好的班級必須有一個良好的班風。因此在每學期開場，我就適時地召開家長會，學生、家長、班主任三者統一思想，達成共識，使班級的班風積極向上，學生的學習目的明確；老師的教育教學目的明確；家長的協助目的明確。在家長面前全班同學便紛紛制定個人目的和階段目的。大家齊心協力，刻苦學習，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學習氣氛。家長們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。四、關愛學生。在物質上給予幫助，在生活上給予關心和保護。在精神上給予鼓勵和支持。在學習中那些學習差的；退步的；考試發揮不好的；有困難的；無母愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還獲得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關愛學生，及時地把握學生的思想動態，談話要找準時機，要在適當的氣氛中進展。在學生遭到變故惶恐不安時、在學生百無聊賴不思學業時，五、發揚民主精神，保持班主任在學生心目中的良好形象。班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因此，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發揚民主精神，保持在學生心目中的良好形象，其表現為：認真上好每一節課，向學生全面而深化地展示自己，讓學生佩服你，信賴你。在活動時，適當地投學生所好，與學生議論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言。我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練進步。我希望能汲取到更多的班主任工作經歷，把班主任工作做得更好。班主任工作反思總結范文班主任工作反思總結〔一〕暑假期間在線參加了知行中國小學班主任培訓后，我有許多想法都急于付諸理論。開學后，我便以極年夜的熱情投入到工作中去，投入到學生身上。學了那么多，弗成能全盤用上，我抉擇先從這幾方面入手：班級教誨；班干部培養；增強與家長的接洽。1、班級教誨每天上午上課前，都有20分鐘的晨讀時間。這20分鐘按學校規定一般都用來掃除衛生，我在學生去掃除衛生之前進到教室里，或提醒學生先快速交作業，整理書桌，掃除衛生時要注意什么，或針對昨天的事情開一個簡短的晨會。不僅如此，我還應用每節課的時間，時時刻刻提醒學生，每天都要遵守教室老例，做一個文明勤學的小學生。一開端，學生還總是忘了，上課亂接話、插話。我用眼神提醒他，或者直接用話語指出應該怎樣做。課下有學生起訴，說某某不寫作業，或者某某欺負人。我便會抽出時間來對學生們進展班集體教誨，告訴他們我們是一個集體，不要因為某某學習欠好，或者某一次沒寫作業，就嫌棄甚至欺負他。而是應該伸出友善的手，贊助教誨他，讓他和我們的班級配合進步，配合成長。另外，我還充分應用判日記的時機，和學生進展更為親密的交換和溝通。針對學生的心理變更，有意對其涌現的問題進展指導和疏通。2、班干部培養原來我們班的班干部形同虛設，經常充當魯仲連，并不克不及起到真正的催促、模范、領頭作用。這次我把班干部重新梳理一遍，在班會課上讓同學們明確班干部的職責和普通學生的職責。讓年夜家做到認真負責，每小我都做好自己的事。有一個班干部不合格，一點兒都不負責任，還總是對其他同學著手動腳的。我指出了他的缺點，但他很不服氣，我便撤了他，重新選了體育委員。事后他非常懊悔，還想連續擔負體育委員，并在整隊時越庖代俎，搶著跟新的體育委員發號出令。我心里想過讓他重新擔負，但又畏懼他以為先生舍不得說他，自以為是，故伎重演。所以就不吭氣，看他什么回聲，也看新的體育委員有什么回聲。新的體育委員暫時有兩個，一男一女，各試用一個星期。女體育委員看他還有意站在軍隊的前面喊口令，并沒有讓他歸隊，但也沒有當縮頭烏龜，而是當他透明人一樣，不睬會他的口令，喊自己的口令。男體育委員那么對照強勢一些，直接言簡意賅地對他喊道：歸隊！平時刺頭兒的他，竟也乖乖地歸隊了。如今他根本也適應了自己的平民身份，不再那么飛揚專橫了。3、家校接洽我們班的學生雖然只有20多人，但學生家長平日里都忙于工作，除非孩子生病或者有什么事，一般不怎么接洽。這個學期，我主動展開進攻，幾乎每天都給一名家長發短信，報告請示孩子在校情況。隔三差五還應用中午的午休時間，進展30分鐘的家訪。有的家長異常意外，但可以看出，他們很快活。而被家訪的學生，也非常興奮。我的家訪，并不是告黑狀，而是真誠地與家長進展溝通，理解學生家庭情況，從而更深化地理解學生。近段時間，我創造學生都有所轉變，有的學生殷切地問我：先生，你什么時候來我家家訪??？有的學生字寫得認真了，有的學生作業不拖拉了。他們跟我的關系更親近了，寫日記也有話說了。這些都是得益于班主任培訓啊。當然這還遠遠沒有到達我的目的，我希望我的班級在我和同學們的配合努力下，成為一個全面成長的優秀班集體。班主任工作反思總結〔二〕王俊麗本年我連續擔負四年級〔1〕班的班主任。在這里和年夜家談一談自己在和學生溝通方面的一點感觸感染吧，如有不當之處，望年夜家批評指正。一、存眷細節，從點滴小事抓起，培養學生的優越習慣優越的習慣是進展正常的學習和生活的保障。新學期開學，學生的思想處于游離、散漫的狀態，班主任就要從存眷細節，抓點滴小事，培養學生優越習慣入手，組織勤學生的規律。比方：上課前，提醒學生做好課前準備，注意靜息的姿勢。在我的語文教室上，我還注意訓練學生坐的姿勢另外，教材文具擺放要有條理，教誨學談話先舉手，不克不及隨意打斷先生的話；回復問題時聲音要響亮、清楚；學生念書的時候，注意拿書的姿勢等。我不只在自己的語文教室上有意訓練和培養學生優越的習慣，還應用早讀、隊運動領著學生學習學校規章制度，提醒學生養成優越習慣，并且在課下注意不雅察學生的行為，根據學生的表示在學生中樹立模范。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。二塑造自身形象，贏得學生信賴?？鬃诱f過：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中都邑成為全班幾十個孩子的模范。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以優越的形象做好楷模，潛移默化地影響學生。我努力做到〔1〕勤學上進，不辜負學生。教好書是育大好人的前提。同時，班主任日常表示出來的事業心和忘我工作精力，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我賡續地給自己充電，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上我的課，喜歡學習?！?〕尊重學生，不遠離學生。俗話說：嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。我努力做到真心保護我的學生，在充分尊重學生的根本上嚴格要求他們?！?〕平時，凡要求學生做到的，我首先做到。比方，為了給學生營造一個舒適、整潔的學習情況，平時我們異常強調不克不及隨地亂扔紙屑?？蓪τ谟行┖⒆觼碚f，光說教對他們來說起不了多年夜作用，一轉身就忘了。于是，每當看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，撿起紙屑，有意走過孩子的身旁，再把它扔進垃圾桶。漸漸地，一局部學生不僅做到了不亂扔垃圾，并且，看到教室里有紙屑，也能主動撿起來。這就是模范的力量，這就是無聲的教誨。雖然先生只是支付了一點勞動，但對學生心靈的影響，是多么的巨年夜。老師行為對學生的影響，使我看到：老師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此我們必須時刻自律，用安康向上的心靈去凈化育人情況，用認真、模范的行為去影響學生的心靈。班主任工作反思總結〔三〕黃浩轉眼又是一年曩昔，做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭。我熱愛這份職業，所以我始終認為愉快。哪怕是許多的費事和心酸，事后也就是甜蜜的回想。我的班主任工作反思我的班主任工作反思在現代班集體教育中，班主任作為一個學校班級的組織管理者；學生生活學習的引領者、成長的同行者、精神的關愛者，經歷缺乏而又非常認真的班主任在工作中勞心費心、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態下很容易產生焦躁、易怒的急躁，從而導致學消費生消極地應對甚至逆反。班主任在這種狀態下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂。在經過多年的班主任工作后，我覺得班主任在努力工作的同時要不斷地調整自己，關愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的經歷，來談談自己的看法，希望大家能共勉。一、愛有時也會是一種傷害剛做班主任時，心里不斷告誡自己：我愛他們，我要對他們負責，要對得起他們的家長，不辜負領導的希望。班級每一件事我必親身過問，從到校情況到衛生清掃，學生的住宿，吃飯等情況。簡直是面面俱到。一段時間下來自己是疲憊不堪，學生卻不領情。他們認為對于已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當孩子，〔盡管他們在某些方面確實還是個孩子〕不信任他們，感覺他們的空間完全被老師占據，班干部也覺得空有虛名，無用武之地，積極性嚴重受損。普通同學中膽小的采取迂回方式抵觸，而個性較強的那么經常以各種極端的方式進展對抗，班主任工作相當被動。而學校為了防止意外發生往往要求特別是新任班主任全過程監護的，假如班主任不把握好這個尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會感到無所適從。這時我們班主任要靈敏應用多種方式，根據實際情況采取靈敏應變的方法解決問題。二、愛要擅長引導、表達如今的中學生，即使作為高中生很多家長還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆伺候，除了學習幾乎不用動手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當作理所當然的事情，偶有一次老師忙沒來得及解決他的所謂困難，就要耍脾氣，本來只有少數是這樣的學生，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會有很多學生無中生有的對老師懷有不滿。有經歷的班主任往往在開場就學會有目的得推，如在新生軍訓時學生很容易暴露出種種獨立生活的缺乏，假如適時得偷懶反而容易獲得學生的感謝，理解班主任的工作。如剛開場時每天有五六個同學缺皮帶，丟帽子自己不知道去找而是直接向老師要，假如每次都給，學生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然承受，且不知道珍惜。而我就采取推的方法，沒有的同學由其自己負責，到操場被教官施行小處分：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實是讓全班同學知道丟三落四是自己的缺點，做不好自己要承當相應責任是應該的。而后來在學生自己確實無過錯丟東西或不能找到著裝而感到緊張時，幫助他們找或補綴等，他們便學會感謝，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進與學生的間隔〔注意：在學生生病或發生危險的事情時刻絕不能施行這種推術，而應當機立斷采取措施〕在今后的管理時就得心應手。三、處理好理想與現實間的矛盾絕大多數新任班主任上任之前的數月就已經開場構思如何去管理帶著自己即將接手的班級，學習了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。漸漸地接觸學生以后，學生的許多行為、習慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對于同一個問題反復強調但學生還是屢禁不止，面對這樣的學生，才發現平時積累的那么多的班級管理理論毫無用武之地了?！舶嘀魅巍吃诓粩嗟厝淌?說理無效的情況下，終于爆發了。而此時有些淘氣學生看見老師的發作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實淘氣學生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比擬。新班主任不必一直關注班級每個學生的行蹤，只要關注一些原那么問題堅決說不，不留給學生任何夢想，而對一些非原那么性問題那么可采取半睜半閉的態度，否那么自己累得夠嗆學生還無動于衷，班主任常處于高度焦慮中導致心情不得放松，用行話說那就是不斷用學生的錯誤懲罰自己，對自己的身心造成極大傷害。對于某些極個別屢教不改成心搗亂的學生，班主任完全可以進展以不變應萬變，短期內不理他，讓他自己覺著無趣，我們不必為身上背負的所謂紅燭而要去照亮每一個角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對，在當今急躁的社會，不可能解決因某些社會問題而導致的教育問題。我們的生活不全部是工作、學生，還有自己的時空和內容，我們絕大多數是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時我們寬容了學生就是解脫了自己。一個成功的班主任往往會善待自己的學生，其實就是善待自己。四、改善表達方式，處理特殊學生在班級管理中，新班主任往往為了樹立威信而不注意對學生處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是如今獨生子女環境下的孩子對于一些威脅和抱怨式的批評，學生很難感到老師的關心，所以不會真心承受，也就不會積極改正，批評就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會失去平衡產生倦怠情緒。例如學生中午午休前在教室拍球班主任假如以抱怨的口氣對他說：你怎么又在教室拍球，說了多少次了真是不長記性。這雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學生聽似乎老師在刻意批評甚至在找茬算總賬易激起學生的逆反情緒。假如換一種說法；你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否適宜啊？他馬上意識到這樣會招致同學不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比擬容易承受了。平時還會遇到個別學生希望用自己的另類行為來引起老師和同學對他的關注，假如老師對他處理不當很容易和他發生正面沖突，把自己處于為難的境地使他頗有一種敢于挑戰權威的自豪，同時也會激起其他同學坐山看虎斗的心態。這樣班主任的工作就非常被動了。對于這樣的學生，班主任可以把他平時的挑釁采取不理不睬同時暗中做好易被他煽動的同學的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，假如還不識趣，就有必要在到達一定時機將他種種罪況一一列出狠算一次，然后給他留個挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學生不僅不會再犯還通常會心存感謝之心，會積極協同老師做好工作。班主任對全體學生的要做到：偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛高才生。五、士氣要鼓勵、問題要預防班主任在管理班級時，對于學生易出現，可能出現的問題要提早告知，同時提出一些要求，一方面可以預防一些問題發生，同時事后處理有些問題就有根有據學生會心服口服，一些實在的要求可以鼓勵學生的學習熱情。如在高一新生入學初，首先送幾句鼓勵語言做班主任寄語，鼓勵學生。我給學生的寄語有知識改變命運，學習重在理解，細節決定成敗，標準成就高分。然后講明一些可能出現的問題。例如，許多家長在假期給學生放松時買了些電子娛樂產品，學校在學生在校期間是制止攜帶的，要預先給學生交待不能帶進學校來；在學校文藝匯演時有學生為排練而影響學習等等這些都應提早給學生講明道理。這樣班級在管理中問題就少，班主任也落得輕松。當然管理班級是非常復雜的事情不是靠班級學校量化機制就能解決一切問題，班主任要在瑣碎的班級管理中保持一顆平常心經常反思自己，學會熱愛與寬容，保持樂觀心態，感染學生，同時適當地獎勵自己，做心情的主人。最后用全國優秀班主任李鎮西的話共勉：把孩子當作成人，老師會有許多煩惱；把孩子當作敵人，老師會有許多憤怒；把孩子當作孩子，老師那么會有很多樂趣。班主任反思：班主任工作十忌班主任反思：班主任工作十忌一、忌重言傳，輕身教班主任對學生的教育方式概括起來只有言傳與身教兩種。從某種意義上說，身教重于言傳。小學生的模擬才能強，班主任的一舉一動都會對學消費生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視身教，即使講的都是正確的，也會變成空洞的說教，失去教育力量，甚至會使學生感到老師口是心非，以致于適得其反。二、忌不信任學生班主任信任學生，就是相信學生都有一顆老實的心靈。班主任在態度上表現出來的信任是教育學生的泉，是激發小學生上進的宏大精神力量，有助于他們克制缺點，進展自我教育。三、忌情緒波動班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當你作為教育工作者面對學生時，就不要把中的消極情緒帶入教室；處理突發事件時，千萬不能感情沖動，更不能訴諸武力。否那么，不僅會加深師生之間的隔膜，傷害學生的情感，而且有損于老師的文明形象。四、忌告狀小學生區分是非和自我約束的才能較差，犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育，切不可輕易告狀。否那么，就會挫傷孩子的自尊心和上進心，甚至產生逆反心理。五、忌停課訓學生小學班主任既是班級的直接收理者，又是教學工作的承當者。班主任應正確處理管理與教學的關系。當二者出現矛盾時，切不可因為批評學生而耽誤了正常的教學。否那么會引起學生不滿，失去教育意義，同時又影響了教學進度，這是得不償失的。六、忌翻老帳小學生在成長過程中重復犯錯誤是難免的。當學生犯____脖時，班主任應尊重學生的自尊心，摒棄前嫌。不要揭傷疤，老帳新帳一起算；使學生背包袱。要讓每一個學生抬起頭來走路。七、忌不修邊幅班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因為當今小學生對美有著更高的追求和要求。有不少小學生由于厭師導致厭學。〔班主任