小學數學游戲教學論文小學數學游戲教學論文引導語：由于小學生正處于對事物充滿好奇的階段，因而在進行數學教學的時候有很多老師采用游化教學形式。下面是我為大家精心整理的關于小學數學游戲教學論文范文，歡迎閱讀！第一篇：小學數學游戲教學論文１教育游戲在小學數學中運用的價值１．１提高小學生的學習興趣：教育游戲具有一定的趣味性和挑戰性，而且游戲的組織形式比擬多樣化，這樣能夠強化學生的學習動機和目的。在使用教育游戲的經過中，學生能夠單獨介入到游戲中，可以以小組合作的形式介入到游戲中，鑒于小學生爭強好勝的心理較重，這樣在游戲的經過中，融合了競爭和合作的因素，有利于提高小學生的學習興趣。１．２適應小學生的個性差異：小學生個體發展的差異普遍存在于整個數學教學經過中，即有的學生對于數學知識比擬敏感，學習起來較為容易；而有的學生則邏輯性思維能力不強，知識學習的困難程度較高。這樣在教育游戲的經過中，老師可根據學生的實際情況安排不同難度的游戲，可以允許小學生自主選擇游戲任務，以在很大程度上符合學生個性發展的差異。例如在學習小學數學幾何圖形面積的知識時，老師就能夠運用教育游戲（探索星空），將游戲分為兩個等級，第一等級游戲提供應學生圖形的面積計算公式，便于初學者的學習；而第二等級則不再進行面積公式提示，注重游戲的挑戰性，激發小學生的斗志。１．３促進小學生的全面發展：首先教育游戲中的很多情節;于生活，這樣在教學的經過中，學生往往容易對教學對象產生感情，對游戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認識，潛移默化中也促進了本身的全面發展。此外則是教育游戲改善了傳統的教育環境，契合了學生愛玩的天性，鼓勵學生在玩的經過中把握知識，這樣學生不再遭到傳統課堂教學和作業的限制，學習的經過愈加輕松，為學習其他方面的知識做好了鋪墊。２教育游戲在小學數學中運用的詳細策略２．１老師合理編寫數學教案，做好游戲教學的準備：編寫教案是為了使游戲教學愈加全面，這樣老師在進行備課的經過中，就應該圍繞一個教學中心進行游戲設計，以通過教育游戲實現教學重難點的有效結合。例如在學習人民幣方面的知識點時，老師就能夠圍繞購買文具都需要哪些小面額人民幣設計游戲，在備課的經過中寫好游戲的名稱、準備工作、規則和分組等，幫助學生合理利用金錢。當然老師在進行備課的經過中，還應該對學生有一個全面的認識和了解，這就要請教師對學生多一些關愛，在教學經過中真正做到以人為本，以綜合考慮小學生的實際水平，做好教學經過的動態變化，控制好整個課堂節拍和頻率。２．２根據數學教學需要，老師選擇多樣化的游戲形式：首先是老師選取情境游戲導入新課程，對于新的.課程，小學生往往會有本能的抗拒，這樣老師就能夠設置詳細的情境，使學生融入到情境中，激發出他們潛在的學習興趣。例如在學習加減法的應用題時，老師就能夠組織學生做老鷹抓小雞的游戲，鼓勵小學生考慮屢次被抓走的小雞的總和。其次是采取游戲角色化，使小學生更好地把握教學重難點。例如在學習“時分秒〞等的概念時，為了使小學生更好地認清各時間單位的轉化關系，老師就能夠挑選出學生分別代表時、分、秒，然后進行角色大變身，即老師講出“分〞的時候，代表“分〞的同學就要進行鐘表調試；而講出“時〞的時候，代表“時〞的學生就進行鐘表調試，以在鐘表轉動的經過中，實現學生對轉化率的把握。最后是老師組織競賽游戲，促進學生對所學知識的穩固。例如在學習了加法的運算規律后，老師就能夠將全班學生進行合理分組，開展運算競賽，對運算又快又對的小組進行獎勵，能夠在提高學生運算速率的經過中，培養他們的集體榮譽感。２．３在課堂進行經過中，老師及時做好游戲參與和調控：在小學數學游戲化的經過中，老師應該把握好本身的引導作用。首先小學生玩性比擬嚴重，在進行游戲教學的經過中，小學生的自發組織極容易偏離教學目的，這樣老師就應該在小學生出現違背游戲規則現象的時候，及時進行游戲引導和更正。此外是老師應該合理把握游戲時間，提高小學生的時間觀念，即要合理安排在什么時間進行什么游戲，在什么時間開展什么課程，以保障游戲的高效性。３結語綜上所述，將游戲應用到小學數學教學經過中，能夠在很大程度上激發小學生學習的興趣，吸引小學生的注意力。因而老師在教學的經過中，應該擅長借助小學生本身的發展規律，積極轉變教學觀念，進行教學探索。同時學生家長也應該對學生進行積極地引導，以提高小學生數學學習的效率，實現他們對數學知識的應用，促進他們的發展。第二篇：小學數學游戲教學論文游戲教學法已經被廣泛應用于各科的教學之中，它在如今仍然是值得大家運用的一種創新性教學方式，在小學數學教學中它的意義得到了教師們的肯定，十分是低年級的學生，他們的思維尚簡單，沒有構成獨立性，在教學中，游戲對于這生對數學的學習興趣起到了很重要的作用，能激發學生的主體能動性，在游戲中很自然地把握數學知識。學生在游戲化的教學中能產生濃厚的學習積極性，有了更多的介入時機與學習時機，也就有了更多的發揮本人才能的時機，同時，對學生智力的開發與思維與思維空間的拓展具有很重要的意義。在游戲中，教師要注意對學生的觀察力、想象力、計算能力、操作能力等各個方面進行培養，能夠看出，游戲是對學生全面能力發展的有利手段。小學低年級學生的思維能力較弱，形式還是以形象思維為主，而游戲更是合適學生的這種思維方式，還能夠引領學生從直觀形象思維向抽象思維過渡。而且，只要通過游戲發展學生的抽象思維才能夠為以后高年級甚至是中學的學習打好基礎，實踐證實，在小學數學教學中運用游戲化能提高小學生的學習水平，開發智力，進而提高課堂教學效率，培養優秀的學生。那么，我們在實際的小學數學教學中怎樣運用游戲法進行教學呢，下面以課堂實例來與大家溝通。一、在對實物和圖形的認識時運用游戲法教學法游戲法運用在認識物體和圖形時，把全體學生分成幾個小組，并分給他們任務，從家里帶來具有鮮明形狀的物體或者圓形，在小組內展示。但是，為了讓學生更明晰的認識實物的形狀，在分組時，教師要求學生帶有一樣形狀的在同一組中，比方，第一組要求是帶正方形的同學參加，而第二組是要求帶圓形同學參加，而第三組是帶長方形的同學參加，第四組是帶在角形的同學參加等等。要求每小組把實體放在一起由教師來檢查，當然可以以發動其他小組的同學去另外小組進行檢查，檢舉出不是同一類的物品，這主要是運用了小學生喜歡“找茬兒〞的心理，這樣做會加深小學生對形狀的認識，下一次就不會再犯同樣的錯誤。二、在認識人民幣的內容時運用游戲教學法人民幣我們經常看到的物品，但是低年級的小學生卻很少會用，我們能夠用游戲的方法來加深學生對人民幣的認識。把學生分成幾組，每個同學扮演一定的角度，比方有的扮演習東西的人，也有的扮演賣東西的人。他們在買賣中學會認識人民幣的面值與加減法，加深了對人民幣的認識。當然，可以以設計一些有趣的手段，讓學生更多的辯認人民幣，比方，蓋章的才是真幣，沒有蓋章的是假幣，當他們發現問題時，及時向教師報告，教師加以處理，并教育學生在平常的生活中要擅長發現這些人民幣的問題，當發現假幣時進行舉報，并不要拿去再次使用，以免讓更多的人受騙。三、在教學10以上到100以內的加減法或者乘法時運用游戲法在10以上到100以內加減法的學習時，數字越大難度也就越大，當然到了學習乘法口訣時難度又加大了，我們知道固然難度在不斷地加大，但其本質是一樣的。為了提高小學生的學習效率，更容易地克制學習困難，我以為，運用游戲法來進行比賽的方法非常有效。先給學生準備了很多的答題卡，題目是100以內數的運算，計算難度相差不大，將這些卡片隨機分成5份分發給五個同學，計時開場，學生在另一張紙上用最快的速度算了答案，看誰用時最少，則為獲勝者。游戲的組織很便捷，結果也很好判定。可以以運用非常接力賽的方式學習，把各個小組分排成一排，每個小組再安排一個裁判，負責發放答題卡與計算結果，先給第一名同學一個卡片，當計算出正確答案時才能給下一名同學答題卡，看哪一小組所有的同學先算完。在這種緊張氣氛下，學生的注意力非常集中，會有意識的加快了計算的速度。運用這種比賽法能節省很大的時間，而且不易算錯，大大提高了學生的學習效率。四，結語總之，在小學數學教學中，運用游