2022年度山東省煙臺市海陽雙語中學高一語文月考試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成18—21題。(9分)記念劉和珍君（節選）我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，

①

我還不料，也不信

②

會下劣兇殘到這地步。

③

始終微笑著的和藹的劉和珍君，

④

何至于無端在府門前喋血呢？

然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。18．將下列詞語填入文段中的橫線處。(2分)

竟

況且

更

然而答：①

②

③

④

最后一段，使用了哪四種修辭方法？

①

②

③

④

19．(2分)“慘象”在文中所指的具體內容是：

“流言”在文中所指的具體內容是：

20．(2分)結合全文寫出“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”一句中的“緣由”是什么？21．作者為什么要強調劉和珍的“微笑”與“和藹”？(3分)參考答案：18．然而

竟

況且

更對偶

反問

反復

呼告19．慘象：這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。流言：說她們是受人利用的。20．反動政府的殘酷鎮壓和走狗文人的造謠誣蔑。21．表現劉和珍的善良、溫柔、可愛。突出執政府慘無人道的行徑。有力揭露了反動派誣陷的卑劣行徑，使無恥讕言不攻自破。2.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）吳文俊的數學世界吳文俊小學時成績平平，也沒有顯示出獨特的數學才華，初中時數學甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數學，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯，盡管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數學潛力，力薦他入數學系。正始中學決定，吳文俊必須報考數學系，才能得到每年一百塊大洋的獎學金，加之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進入了上海交大數學系，所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的，因為他對物理有興趣，甚至一度想要轉系。是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了專業上的困惑，使他認識到數學的巨大魅力。1940年，吳文俊從交大畢業，先后在育英中學、培真中學擔任數學教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學數學老師成為數學研究所的專業研究員。對于吳文俊的數學研究，他的學生高小山總結說：“吳先生做拓撲研究，一下子就能抓住核心問題，為代數拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時代數學的發展趨勢，他的研究受到中國古代數學的啟發，汲取了中國傳統數學的養分。使用吳先生的方法，幾乎所有數學定理的證明，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題。”對吳文俊來說，雖然最初選擇數學是被動的，但綜觀其一生，數學已逐漸成為他生命的一部分。從事數學研究，吳文俊特別強調數學思維。他說：“要創新，就要獨立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當然開始的時候參考借鑒也是必要的，牛頓就說過，他之所以獲得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠，所以不能忽略學習，可是除了學習之外，還要能夠獨立思考，這是創新的必要條件。現在擺在中國面前的是，數學就要靠下一代、下下代在創新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復興。”吳文俊自己的經歷就是很好的例子。他在數學上的一些列成就，特別是他運用機械化思想來考察數學，發現了數學的不同側面，并建立了新的模式，這全面得益于他的獨辟蹊徑。對我國的數學基礎教育，吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數競賽中獲獎，被當作我國數學教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數應該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學習，中國的奧數學習過分關注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統學數學不利。作為基礎學科，應著重引導學習的興趣，不應當過分追求功利。”吳文俊同樣清醒認識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重，因為它不能代表學生對數學的深度理解，也不能有效地訓練數學思維。”他認為，數學教育更重要的是培養數學的思維方式。有人曾揶揄數學家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內心充滿童趣，他說：“我是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想。”他喜歡看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究；看圍棋比賽，更培養了我的全局觀念和戰略眼光。”吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命，在數學界是非常罕見的。當記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長的學術生命？”在他看來，學術生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應該自我反省。他特別強調研究數學要下扎實的工夫。他說：“外國許多數學家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學的辦法。應該根據客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法。”

（摘編自柯琳娟《吳文俊傳》）相關鏈接①1974年，吳文俊轉向中國數學史研究，從中得到啟發，開創了具有中國傳統數學特點的數學機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發揚了中國古代數學基于“計算”的傳統，與通常基于邏輯的方法根本不同，首次試想了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物S．穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理證明處于黑暗時期，而吳的工作個整個領域帶來光明。”（黃婷、邱德勝《數學大師：華羅庚、陳省身、吳文俊》）②一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創造性的。（陳省身為吳文俊頒發杰出科學家獎時的評語）（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（

）（5分）A．在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數學不感興趣，曾一度想轉到物理系，后來遇見一位高明的數學老師武崇林，他才打消了轉系念頭。B．吳文俊清楚地看到信息時代數學的發展趨勢，受到中國古代數學的啟發，提出了用計算機實現數學定理證明的方法，作出了影響深遠的貢獻。C．吳文俊能夠清醒地認識到中國數學研究領域存在的主要問題，期待著未來的中國數學家開拓創新，取得巨大成就，從而實現中華民族的復興。D．外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認同他們的研究成果，而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數學。E．吳文俊在拓撲學、機器定理證明、數學機械化等領域都取得了很多獨創性成果，獲得了國際數學界同行的高度任何與評價。（2）吳文俊的數學研究為什么能夠取得創造性成果？請結合材料簡要分析。（6分）（3）對我國的數學基礎教育，吳文俊有哪些心得？請結合材料簡要概括。（6分）（4）作為一位杰出的數學家，吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料，就興趣廣泛與專業研究的關系進行分析。（8分）參考答案：（1）E項3分，B項2分，A項1分，CD不給分。（2）①遇到兩個良師，一個發現他具有數學潛力，一個指點他擺脫專業的困惑。②敏銳地看出信息時代數學的發展趨勢，汲取中國傳統數學的養分。③開展研究根據客觀實際具體分析，一切以事實為主。④他獨立思考，獨辟蹊徑，不襲前人，富有創造性。（答對其中三點即可給滿分）（3）①奧數應建立在興趣之上，屬于研究性、高層次學習；②奧數學習過分關注海量題目和功利化，不利于系統學習數學；③數學著重引導學習的興趣，不應當過分追求功利。（4）①興趣廣泛，內心充滿童趣，讓專業研究充滿活力和生機；②對物理學、文學藝術等有廣泛興趣，有利于打通文理隔膜和思維障礙而開闊專業研究的視野；③讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了他的數學研究；④看圍棋比賽，更培養了他的全局觀念和戰略眼光；⑤興趣廣泛，有利于洞察時代發展背景下的專業研究趨勢，汲取滋養專業研究的中國傳統文化積淀。（答對其中四點，即可給滿分）【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】實用類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、文章特色和手法的賞析，分析文意要點和論述類文本閱讀基本相同，注意“詞語”“句子”“文段內容”和“主旨”的分析。賞析一般為手法和特色概括不當，多考核行文的語言風格，篇章的結構，引用等手法的運用。此題的選項均考核內容，其中ACD理解或分析出現偏差。（2）試題分析：這是一道信息篩選的題目，答題時注意審清題干，然后鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，從主客觀的角度進行概括。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題干是吳文俊的數學研究能夠取得創造性成果的原因，通過題干看是一道綜合信息篩選的題目，答題時要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，注意從主客觀的角度進行概括。（3）試題分析：這是一道信息篩選的題目，答題時注意審清題干，然后鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，從興趣培養的角度進行概括。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題干是吳文俊基礎教育的心得，通過題干看是一道綜合信息篩選的題目，答題時要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，注意從興趣培養的角度進行概括。（4）試題分析：注意從興趣的作用的角度回答，主要是讓專業研究充滿活力和生機，有利于打通文理隔膜和思維障礙而開闊專業研究的視野，幫助了他的數學研究，更培養了他的全局觀念和戰略眼光，有利于洞察時代發展背景下的專業研究趨勢，汲取滋養專業研究的中國傳統文化積淀。【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質。探究傳主的品質有時給出品質，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質，然后再結合文章的內容進行分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質，然后列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時首先明確自己的觀點，然后結合生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。提出的觀點要和傳主的品質相關。此題屬于向內挖掘的題目，首先提出觀點，然后在文中提取相關的事例進行解說。3.閱讀下面的文字，完成17—20題。我對黑暗的柔情

遲子建

①我回到故鄉時，已是晚秋的時令了。農人們在田地里起著土豆和白菜，采山的人還想在山林中做最后的淘金，他們身披落葉，尋覓著毛茸茸的蘑菇。小城的集市上，賣棉鞋棉帽的人多了起來，大興安嶺的冬天就要來了。②窗外的河壩下，草已枯了。夏季時繁星一般閃爍在河畔草灘上的野花，一朵都尋不見了。母親侍弄的花圃，昨天還花團錦簇的，一夜的霜凍，就讓它們腰肢摧折，花容失色。

③大自然的花季過去了，而居室的花季還在。母親擺在我書房南窗前的幾盆花，有模有樣地開著。蜜蜂在戶外沒有可采的花蜜了，當我開窗通風的時候，它們就飛進屋子，尋尋覓覓的。不知它們青睞的是金黃的秋菊，還是水紅的燈籠花？④那天下午，我關窗的時候，忽然發現一只金色的蜜蜂，它蜷縮在窗欞下，好像采蜜采累了，正在甜睡。我想都沒想，捉起它，欲把它放生。然而就在我揚起胳膊的那個瞬間，我左手的拇指忽然針刺般地劇痛，我意識到蜜蜂蜇了我了。⑤蜜蜂走了，它留在我拇指上的，是一根蜂針。蜂針很細，附著白色的絮狀物，我把它拔了出來。我小的時候，不止一次被蜜蜂蜇過，記得有一次在北極村，我撞上馬蜂窩，傾巢而出的馬蜂蜇得我面部紅腫，疼得我在炕上直打滾。⑥別看這只蜜蜂了無生氣的樣子，它的能量實在是大。我的拇指頃刻間腫脹起來，而且疼痛難忍。我懊惱極了，蜜蜂一定以為我要置它于死地，才使出它的撒手锏。而蜇過了人的蜜蜂，會氣絕身亡，即使我把它放到窗外，它也不會再飛翔。我和它，兩敗俱傷。⑦我以為疼痛會像閃電一樣消逝的，然而一個小時過去了，兩個小時過去了，到了晚飯的時候，我的拇指仍然錐心刺骨地疼。天剛黑，我便鉆進被窩，想著進入夢鄉了，就會忘記疼痛。然而輾轉著熬到深夜，疼痛非但沒有減弱，反而像漲潮的海水一樣，一浪高過一浪。我不得不從床上爬起，打開燈，察看傷處。我想蜜蜂留在我手指上的蜂針，一定毒素甚劇，而我拔蜂針時，大約拔得不徹底，于是拿出一根縫衣服的針，劃了根火柴，簡單地給它消了消毒，將針刺向痛處，企圖挑出可能殘存著的蜂針。針進到肉里去了，可是血卻出不來，好像那塊肉成了死肉，讓我駭然。想到冷水可止痛，我便用冷水沖拇指。這招兒倒是靈驗，痛感減輕了不少，十幾分鐘后，我回到了床上。然而才躺下，剛剛緩解的疼痛又傲慢地抬頭了，沒辦法，我只得起來。病急亂投醫，一會兒抹風油精，一會兒抹牙膏，百般折騰，疼痛卻仍如高山的雪蓮一樣，凜冽地開放。我泄氣了，關上燈，拉開窗簾，求助于天。⑧已經是子夜時分了，如果天氣好，我可以望見窗外的月亮，星星，可以看見山的剪影。然而那天陰天，窗外一團漆黑，什么也看不見。人的心真是奇怪，越是看不見什么，卻越是想看。我將臉貼在玻璃窗上，瞪大眼睛，然而黑夜就是黑夜，它毫不含糊地將白日我所見的景致都抹殺掉了。我盼望著山下會突然閃現出打魚人的漁火，或是堤壩上有汽車駛過，那樣，就會有光明劃破這黑暗。然而沒有，我的眼前仍然是沉沉的無邊的暗夜。⑨我已經很久沒有體味這樣的黑暗了。都市的夜晚，由于燈火作祟，已沒有黑暗可言了；而在故鄉，我能佇立在夜晚的窗前，也完全是因為月色的誘惑。有誰會欣賞黑暗呢？然而這個傷痛的夜晚，面對著這處子般鮮潤的黑暗，我竟有了一種特別的感動，身上漸漸泛起暖意，有如在冰天雪地中看到了一團火。如今能看到真正的黑暗的地方，又有幾處呢？黑暗在這個不眠的世界上，被人為的光明撕裂得丟了魂魄。其實黑暗是潔凈的，那燈紅酒綠、夜夜笙歌的繁華，褻瀆了圣潔的黑暗。上帝給了我們黑暗，不就是送給了我們夢想的溫床嗎？如果我們放棄夢想，不斷地制造糜爛的光明來驅趕黑暗，縱情聲色，那么我們面對的，很可能就是單色調的世界了。⑩我感激這只勇敢的蜜蜂，它用一場壯烈的犧牲，喚起了我的疼痛感，喚起了我對黑暗從未有過的柔情。⑾只有這干干凈凈的黑暗，才會迎來清清爽爽的黎明啊。（選自《散文海外版》2008年第2期）17、文章開頭為何要從故鄉的秋景寫起？（4分）答：18、文章中間④―⑦節花了不少筆墨描寫被蜜蜂蜇了的情節，主要運用了什么描寫手法？這樣寫有哪些作用？（5分）答：19、作者自己被蜜蜂蜇后非但不記恨，反而對蜜蜂產生感激之情，這是為什么？（4分）答：20、一般來說，黑暗是人們貶斥的對象，而作者卻會對黑暗產生柔情，這是為什么？你是否認為作者故意標新立異，有意顛覆人們對黑暗的看法？并闡明理由。（5分）答：參考答案：17、寫故鄉的秋景，意在交代大自然的花季已經過去，而居室的花季還在，（1分）為蜜蜂飛入書房埋下伏筆（1分）；然后引起下文，（1分）引出了蜜蜂蜇“我”的情節（1分）。18、主要運用了細節描寫和心理描寫手法。（2分）寫“我”被蜜蜂蜇的情節，突出了蜜蜂雖小，蜇人能量卻大（1分）。蜇后“我”疼痛難忍，徹夜難眠，百般折騰后，疼痛仍未消除（2分）。19、作者被蜜蜂蜇后，開始是因疼痛而懊惱，最后卻對蜜蜂產生了感激之情。這是因為①蜜蜂蜇過人自己也就會死，作者認為蜜蜂是勇敢的，這是壯烈的犧牲；②正是由于自己被蜜蜂蜇了，才喚起了疼痛感；③也正是有了疼痛，才讓自己關注起黑暗，對黑暗產生了柔情。20、第一問：因為①作者感覺到黑暗有著處子般的鮮潤，為之感動，泛起暖意；②作者認為黑暗是潔凈的，是干干凈凈的，而人為文明則褻瀆了黑暗的圣潔；③正是由于有了黑暗，才能使我們擁有夢想。如果沒有夢想，我們面對的可能是單色調的世界。第二問：不是標新立異。因為作者以獨特的眼光來看待黑暗。作者眼中黑暗是干凈的，圣潔的，黑暗是產生夢想的溫床。這是相對于那種人為制造的喧囂，制造糜爛的光明而言。這樣看來，作者對黑暗的柔情也就在情理之中了。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀《五人墓碑記》中的文字，完成17—20題五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。至于今，郡之賢士大夫請于當道，即除逆閹廢祠之址以葬之；且立石于其墓之門，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉！

夫五人之死，去今之墓而葬焉，其為時止十有一月耳。夫十有一月之中，凡富貴之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮沒不足道者，亦已眾矣；況草野之無聞者歟？獨五人之皦皦，何也？

予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財以送其行，哭聲震動天地。緹騎按劍而前，問：“誰為哀者？”眾不能堪，抶而仆之。是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺，公之逮所由使也；吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吳民之亂請于朝，按誅五人，曰顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚、周文元，即今之傫然在墓者也。然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。有賢士大夫發五十金，買五人之頭而函之，卒與尸合。故今之墓中全乎為五人也。17、比較下列句子中加點詞的意義和用法，判斷正確的一項是（

）

①一旦抵罪，或脫身以逃

②亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也

③是時以大中丞撫吳者為魏之私人

④為之聲義，斂貲財以送其行

A.兩個“以”字相同，兩個“為”字也相同

B.兩個“以”字不同，兩個“為”字相同

C.兩個“以”字相同，兩個“為”字不同

D.兩個“以”字不同，兩個“為”字也不同18、下列各組句子中加點字的意義和用法相同的一組是（

）

A.且立石于其墓之門，以旌其所為

且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下

B.激于義而死焉者也

郡之賢士大夫請于當道

C.即除魏閹廢祠之址以葬之

斂貲財以送其行D.蓋當蓼洲周公之被逮

郡之賢士大夫請于當道19、下列各句的句式特點不同于其它三句的一項是（

）

A.是時以大中丞撫吳者為魏之私人

B.予猶記周公之被逮

C.即今之傫然在墓者也

D.斯固百世之遇也20、下列說法不恰當的一項是（

）A、選文第一段把五人之死與“富貴之子，慷慨得志之徒”的“死而湮沒不足道者”對比，暗示五人之死不同尋常。B、選文第三段記述了蘇州老百姓的反暴斗爭以及五人死難的經過。C、民心所向，正義所在，通過人民的各種表現，反襯閹黨誅五人的卑鄙無恥、倒行逆施。D、選文用豐富的語言，形象地勾勒出五位義士慷慨就義時的形貌，表現了他們疾惡如仇、視死如歸的斗爭精神和浩然正氣。翻譯下列句子（4分）21、予分當引決，然而隱忍以行。22、有賢士大夫發五十金，買五人之頭而函之，卒與尸合。

參考答案：17、D

①連詞，同“而”；②介詞，相當于“用來”；③是；④替。18、C

（A項第一個是連詞，表并列關系，譯為“并且”；后一個是連詞，表遞進關系，譯為“況且”。B項前一個是介詞，譯為“被”；后一個是介詞，譯為“向”。C項都是連詞，譯為“用來”。D項前一個是介詞，譯為“在??的時候”；后一個是動詞，譯為“主持，掌管”。）19、B

（B項為被動句，其它為判斷句）20、D（D項“豐富的語言”說法不準確，應改為“簡潔的語言”，這一點可以從選文的第三段看出。）21、我按理應當自殺，然而仍然含恨忍辱地前去。22、有賢士大夫拿出五十兩銀子，買下五個人的頭并用匣子收起來，最終與尸體合到了一起。

略5.閱讀下面的文言文，完成小題。李靖，本名藥師，雍州三原人也。少有文武才略，每謂所親曰：“大丈夫若遇主逢時，必當立功立事，以取富貴。”左仆射楊素、吏部尚書牛弘皆善之。素嘗拊其床謂靖曰：“卿終當坐此。”仕隋為馬邑郡丞。會高祖擊突厥，靖察高祖，知有四方之志，因自鎖上變，將詣江都，至長安，道塞不通而止。高祖克京城，執靖，將斬之。靖大呼曰：“公起義兵，本為天下除暴亂，不欲就大事，而以私怨斬壯士乎？”高祖壯其言，太宗又固請，遂舍之。太宗尋召入幕府。蕭銑據荊州遣靖安輯之其年八月集兵于夔州銑以時屬秋潦江水泛漲三峽路險必謂靖不能進遂休兵不設備。九月，靖乃率師而進，將下峽，諸將皆請停兵以待水退。靖曰：“兵貴神速，機不可失，若乘水漲之勢，倏忽至城下，所謂疾雷不及掩耳，此兵家上策。縱彼知我，倉卒征兵，無以應敵，此必成擒也。”進兵至夷陵，銑將文士弘率精兵數萬屯清江，靖縱兵擊破之。至江陵，屯營于城下，銑甚懼，始征兵于江南，果不能至。靖又破其驍將楊君茂、鄭文秀。銑遣使請降，靖即入據其城，號令嚴肅，軍無私焉。突厥諸部離叛，朝廷將圖進取，以靖為代州行軍總管，率驍騎三千自馬邑出其不意，直趨惡陽嶺以逼之。突利可汗不虞于靖，見官軍奄至，于是大懼。相謂曰：“唐兵若不傾國而來，靖豈敢孤軍而至？”一日數驚。靖候知之，潛令間諜離其心腹，其所親康蘇密來降。四年，靖進擊定襄，破之，可汗僅以身遁。太宗嘗謂曰：“昔李陵提步卒五千，不免身降匈奴，尚得書名竹帛。卿以三千輕騎深入虜庭，克復定襄，威振北狄，古今所未有。”（節選自《舊唐書．李靖傳》,有刪節）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.蕭銑據荊州/遣靖安輯之/其年八月集兵/于夔州/銑以時屬秋潦/江水泛漲/三峽路險/必謂靖不能進/遂休兵不設備/B.蕭銑據荊州/遣靖安輯之/其年八月集兵/于夔州/銑以時屬秋潦/江水泛漲三峽/路險/必謂靖不能進/遂休兵不設備/C.蕭銑據荊州/遣靖安輯之/其年八月/集兵于夔州/銑以時屬秋潦/江水泛漲/三峽路險/必謂靖不能進/遂休兵不設備/D.蕭銑據荊州/遣靖安輯之/其年八月/集兵于夔州/銑以時屬秋潦/江水泛漲三峽/路險/必謂靖不能進/遂休兵不設備/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.尚書，最初是掌管文書奏章的官員，隋代始設六部，唐代確定六部為吏、戶、禮、兵、刑、工，各部以尚書、侍郎為正副長官。B.太宗，是中國古代帝王常見的年號，從漢朝開始，開國皇帝年號通常為“太祖”，第二代帝王年號常常為“太宗”。C.可汗，又稱大汗，或簡稱為可汗，古代游牧民族鮮卑、回紇、突厥、女真等建立的汗國，其君主或政治首領皆稱可汗。D.卿早期是古代對人的敬稱，適用范圍較廣，后來多用作君主對臣下的稱呼。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.李靖忠于舊朝，膽識過人。仕隋時，李靖察覺李淵有異志，偽裝成囚徒，準備向隋帝密告；后被俘獲，臨刑將斬時，大聲疾呼而改變命運。B.李靖富于才干，志氣不凡。他想憑借功名博取富貴，不愿做一介書生；在隋朝擔任殿內直長，左仆射楊素認為他是能夠輔佐帝王的人才。C.李靖戰功卓著，受到肯定。唐太宗認為，李靖在平定突厥各部的叛亂中，居功至偉，甚至超過漢代名將李陵很多。D.李靖善于用兵，長于謀略。平定蕭銑，利用矛盾離散敵人，后長驅襲擊；平定突厥，看中行軍的速度，抓住了先機，大勝敵人。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①高祖壯其言，太宗又固請，遂舍之。太宗尋召入幕府。②卿以三千輕騎深入虜庭，克復定襄，威振北狄，古今所未有。參考答案：10.C

11.B

12.D

13.(1)高祖認為他的話很有氣魄，太宗又堅決請求(不要殺他)，于是就放了他。太宗不久就把李靖召入幕府。(2)你帶領三千輕騎兵深入到突厥內地，最后攻克了定襄，威名震懾了北邊的胡人，這真是從古到今所沒有的功績。【10題詳解】試題分析：題干是“下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”。本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓捕一定不能斷開的地方，用排除法做題。比如本題：“其年八月集兵于夔州”，本句的意思是：那年八月在夔州聚集軍隊。“于夔州”作狀語，修飾前面的動詞“集兵”，故中間不能斷開，排除A項、B項。“江水泛漲三峽路險”中間要斷開。句中主語分別是“江水”、“三峽路”，謂語分別是“泛漲”、“險”，該句的意思是：江水上漲，三峽道路十分危險。文言斷句后，語意要符合文意：蕭銑占據荊州稱帝，高祖派李靖去平定他，那年八月，在夔州聚集軍隊。蕭銑認為當時正是秋汛季節，江水上漲，三峽道路十分危險，堅信李靖不能進軍，于是讓士兵休息，不加防備。據此推斷C項正確。【11題詳解】試題分析：題干是“下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是”。本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力，考生在平時學習中應多多識記積累相關的知識。B項，“太宗”、“高祖”均是廟號，不是皇帝的年號。【12題詳解】試題分析：題干是“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”。本題考查學生歸納內容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高等等。D項，張冠李戴。應該是平定蕭銑，看中行軍的速度，抓住了先機；平定突厥，利用矛盾離散敵人，后長驅襲擊，大勝敵人。A項、B項、C項這三項的概括和分析均符合原文的意思。所以選D項。點睛：這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細節方面容易出題，應仔細查對原文的詞句，特別是細節處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。【13題詳解】試題分析：題干是“把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。”本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關鍵點：“壯”：“以……壯”；“固”：“堅決”；“舍”：“放，放了”；“尋”：“不久”。第二句關鍵點：“以”：“帶領，率領”；“虜庭”：“突厥內地”；“克復”：“攻克”；“振”同“震”，“震懾”。參考譯文：

李靖，本名藥師，是雍州三原縣人。年輕時有文才武略，常常對自己親近的人說：“大丈夫如果遇上英明的君主和大好時機，就一定要建立功勞成就事業，來搏取富貴。”左仆射楊素、吏部尚書牛弘都稱贊他，楊素曾撫著自己的坐床對他說：“你最終能坐到這個位置！”在隋朝擔任馬邑郡丞的官職，正碰上唐高祖李淵去攻打突厥，李靖觀察李淵，知道他有奪取天下的意圖，于是給自己戴上枷鎖，將要前往揚州，向朝廷報告事變，到了長安，因為道路堵塞不通才作罷。高祖攻下京城，抓住李靖，將要殺他。李靖大喊道：“您拉起正義的隊伍，本應為天下除暴亂，為什么不想成就大事，卻要因為個人的私怨殺掉壯士呢?”高祖認為他的話很有氣魄，太宗又堅決請求(不要殺他)，于是就放了他。太宗不久就把李靖召入幕府。

蕭銑占據荊州稱帝，高祖派李靖去平定他，那年八月，在夔州聚集軍隊。蕭銑認為當時正是秋汛季節，江水上漲，三峽道路十分危險，堅信李靖不能進軍，于是讓士兵休息，不加防備。九月，李靖就帶兵前進，將下三峽，將領們都請求停止進軍來等待江水退了再說。李靖說：“兵貴神速，機會不能喪失，如果趁江水上漲的形勢，快速地到達荊州城下，就是人們常說的疾雷炸響，來不及掩住耳朵，這是軍事家的上等策略。即使他們知道了我們的行動，匆忙征調軍隊，也沒有辦法應對我們，這樣他們一定會成為俘虜的。”進軍到了夷陵，蕭銑的將領文士弘帶領幾萬精兵屯駐在清江，李靖揮師打敗了他。來到江陵，扎營在城下，蕭銑十分害怕，這時才從江南征調人馬，果然調集不到。李靖又打敗了他的勇將楊君茂、鄭文秀。蕭銑派人請求投降，李靖當即進入占據了江陵城，軍隊號令如山，紀律嚴明，沒有私下擄掠的現象。

突厥各部叛變，朝廷計劃進軍攻打，任命李靖為代州行軍總管文言文閱讀李靖，本名藥師，雍州三原人也。少有文武才略閱讀答案。李靖率領三千勇猛的騎兵出敵不意，從馬邑直走惡陽嶺來逼迫敵軍。突利可汗沒有料到李靖會這樣做，看到官兵突然來到，于是很害怕。將士們議論紛紛：“唐軍如果不是調集全國軍隊來了，李靖怎么敢孤軍深入呢?”一天之內多次自相驚擾。李靖通過偵察知道這種情況，暗中讓間諜挑撥突利可汗和他心腹將領的關系，突利可汗親近的康蘇密前來投降。貞觀四年，李靖進擊定襄，打敗了突厥，突利可汗只身一人逃走了。唐太宗曾對他說：“從前李陵帶領步兵五千去攻打匈奴，最后不免自己投降了匈奴，但還得到史書留名。你帶領三千輕騎兵深入到突厥內地，最后攻克了定襄，威名震懾了北邊的胡人，這真是從古到今所沒有的功績。6.閱讀下列文言文，翻譯劃橫線的句子（10分）延壽字長公，燕人也。霍光擢延壽為諫大夫，徙潁川。潁川多豪強，難治。先是，趙廣漢為太守，患其俗多朋黨，故構會吏民，令相告訐，潁川由是以為俗，民多怨仇。延壽欲更改之，教之禮讓。恐百姓不從，乃歷召①郡中長老為鄉里所信向者數十人，設酒具食，親與相對，接以禮意，問以謠俗、民所疾苦，為陳和睦親愛銷除怨咎之路。長老皆雙為便，可施行，因與議定嫁娶喪祭儀品，略依古禮，不得過法，百姓遵用其教。數年，徙為東郡太守，黃霸代延壽居潁川，霸因其跡而大治。

延壽為吏，上禮義，好古教化，所至必聘其賢士，以禮待用，廣謀議，納諫爭；修治學官②，春秋鄉射，陳鐘鼓管統弦，盛升降揖讓，及都試講開武，設斧鋮旌旗，習射御之事。治城郭，收賦租，先明布告其日，以期會為大事，吏民敬畏趨向之。又置正、五長，相率以孝弟，不得舍奸人。閭里仟佰有非常，吏輒聞知，奸人莫敢入界。其始苦煩，后皆便安之。接待下吏，恩施甚厚而約誓明。或欺負之者，延壽痛自刻責：“吾豈其負之，何以至此？”吏聞者自傷悔，門下掾自剄，人救不殊③，因瘖不能言。延壽聞之，對掾史④涕泣，遣吏醫治視，厚復其家。延壽嘗出，臨上車，騎吏一人后至，敕功曹議罰白。還至府門，門卒當車，愿有所言。延壽止車問之，卒問：“今旦明府早駕，久駐未出，騎吏父來至府門，不敢入。騎吏聞之，趨走出謁，適會明府登車。以敬父而見罰，得無虧大化乎？”延壽舉手輿中曰：“微子，太守不自知過。歸舍，召見門卒。卒本諸生，聞延壽賢，無因自達，故代卒，延壽遂待用之。在東郡三歲，令行禁止，斷獄大減，為天下最。

（取材于《漢書·韓延壽傳》）注釋：①歷召：召請。②學官：學校。

③不殊：沒死。④掾史：下級官吏的通稱。把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）1．閭里仟佰有非常，吏輒聞知，奸人莫敢入界。其始苦煩，后皆便安之。（5分）

2．延壽嘗出，臨上車，騎吏一人后至，敕功曹議罰白。還至府門，門卒當車，愿有所言。（5分）

參考答案：1．鄉里之間有了不正常的情況，官吏就會立即聽說，壞人不敢進入他管轄的邊界。一開始人們被他煩瑣的禮節所苦，后來，老百姓便都安于他的管理。（句意2分，“非常”，“輒”,省略句“其始苦煩”各1分。）2．韓延壽有一次出行，臨上車，有一個騎馬的官吏遲到了，他便下令讓功曹把處罰的結果上報給他。等回來到了官府門前，有一個門卒擋住了他的車，希望韓延壽聽他說說自己的心里話。（句意2分，定語后置“騎吏一人后至”，“敕”“白”各1分。）文言文翻譯參考：

韓延壽字長公，是燕地人。霍光提拔延壽任諫大夫，（后來）調任潁川（太守）。潁川有許多依仗權勢橫行不法的人，難以治理。在這之前，趙廣漢任太守，擔憂那里的習俗是同一類人大都為私利勾結成團伙，所以就結合串通官吏和百姓，讓他們相互告發隱私，潁川從此以后把這樣作當作俗尚，百姓之間有許多仇怨。延壽想要改變這種狀況，用禮讓來教導百姓。擔心百姓不聽從，就把郡中受到鄉里信任擁戴的幾十位年長的人一個個召請來，備辦酒飯，親自跟他們一起吃飯，用禮敬之心對待他們，向他們詢問民間風俗和百姓感到疾苦的事，給他們陳說和睦親愛、消除仇怨的辦法。這些年長的人都認為不難做到，可以施行，于是就跟他們議定嫁娶喪祭的儀式用品，大略依照古代的禮儀，不許逾越法規，老百姓都遵循他的教諭。幾年以后，他調任東郡太守，黃霸代替他在潁川任職，黃霸承襲他的做法使潁川治理得很好。

延壽做官，崇尚禮義，追求古代教化，所到之處一定聘請那里的賢明之士，以禮相待給以任用，拓寬出謀獻議的言路，采納諫諍的言論；整頓學校，春秋舉行鄉射活動，陳設鐘鼓管弦等樂器，大力推行升降揖讓等禮儀，等到軍事演習，設置斧鉞旌旗等儀仗，習練射箭駕車這樣的事項。修治城郭，收繳賦租，事先明示宣告日期，把按規定期限施行政令作為大事，官吏和百姓產生敬畏之心走向正軌。又設置正、五長，拿孝順父母敬愛兄長給人們做表率，不許留宿壞人。鄉里大街小路（一旦）發生變故，官吏就能得知消息，奸人沒有敢進入東郡管界的。起初（這一系列做法）好像很麻煩，后來就都覺得便利習慣了。對待手下官吏，施加的恩惠特別厚重，可是規章誓約很嚴明。有欺騙辜負他的，延壽痛心地苛責自己道：“大概是我對不起他了吧，為什么會達到這個地步？”聽到這話的官吏各自傷心悔恨，門下一個掾吏（因此）自刎，被人救起沒有死，由于喑啞不能說話了。延壽得知這一情形，面對掾史哭泣，派醫官給以治療，厚恤他的家人。延壽曾經外出，臨上車時，有一個騎吏遲到了，他命功曹議定處罰報告。回到府門，門卒擋住車駕，希望能夠進言。延壽停車詢問，門卒說：“今天早上您早早駕車，長時間停著沒有出發，騎吏的父親來到府門，不敢進入。騎吏聽說這事，快步走出去謁見，正趕上您登車。因為恭敬父親而受處罰，能不有損深廣的道德教化嗎？”延壽在車中舉手說道：“沒有你，我自己都不知道做錯了事。”回到館舍，召見門卒。門卒本來是個儒生，聽說延壽賢明，沒有因由自我引進，所以代替門卒（借機接觸太守），延壽于是接納任用了他。在東郡任職三年，有令則行，有禁即止，判決案件的數量大大減少，成為天下最好的州郡。

略三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面是某同學在一次討論會上的發言摘要，有幾處用語不得體，找出其中兩處并加以改正。（4分）

剛才劉老師的一番話真是拋磚引玉，使我深受教育。我們是跨世紀的青年人，祖國建設的重任將落在我們肩上。像劉老師這樣快要退休的老師仍在為培養我們而略盡綿薄，難道我們倒可以對學習不負責任？我殷切期望平時抄作業、考試作弊的同學趕快改正錯誤，不要再自欺欺人了。

（1）

應改為

（2）

應改為

參考答案：（1）“拋磚引玉”→金玉良言

（2）“略盡綿薄”→不遺余力（竭盡全力）（3）殷切期望→衷心希望（“拋磚引玉”是自謙之詞，用在這里明褒實貶；“略盡綿薄”是自謙之詞，用以評價老師，不得體；“殷切期望”多用于上對下、長對幼）（每處共2分，找出一處即給1分，改對一處給1分，意思對即可。）8.在下面橫線處補寫恰當的兩個語句，使之與前文及構成排比句。要求：前后句式相同，內容貼切。（6分）書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。簡愛說過：“我們是平等的，我不是無感情的機器”，我懂得了作為女性的自尊；白朗寧說過：“拿走愛，世界將變成一座墳墓”，我懂得了為他人奉獻愛心是多么重要；

；

。每讀完一本書，我就完成了一次生命的感悟。參考答案：魯迅說過：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。魯迅說過：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，我懂得了正視人生的涵義。裴多菲說過：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”，我懂得了自由的價值。試題分析：仿寫句子形式之一是揣摩句式結構特點，聯系前后句意及運用修辭手法，補寫出恰當的句子。要注意所仿句子的格式特點及所用的修辭。考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。9.閱讀下面的文字，完成下面小題。梁實秋在他的《清華八年》一文中，曾有過這樣的描述：園里談不到什么景致，不過非常整潔，綠草如茵，校舍十分簡樸，但是(

)。工字廳后面是荷花池，池畔松柏參天，廳后匾額上的“水木清華”四字確是(

)。又有長聯一副，頗為精彩：檻外山光，歷春夏秋冬，萬千變幻，都非凡境；窗中云影，任東西南北，去來澹蕩，洵是仙居。我在這個地方_____。西園榛莽未除，一片蘆蒿，登高西望，圓明園的斷垣殘石歷歷可見，俯仰蒼茫，引人深思。荷花池北岸上，可遙見一排高低起伏的土山，山上松柏茂盛，樹下花草叢生，別有一番風致。土山的背后，緩緩地流動著一條小河，兩岸微風拂柳，又是一方勝境。這一帶景色宜人，是同學們常來讀書游憩而(

)的去處……清華園中的荷花池，后因朱自清先生的一篇《荷塘月色》，更是(

)，招致莘莘學子的欽羨，使人不免心生神往，希冀也能漫步在這荷花池畔，沐朝霞，送夕陽，書聲與清風相應和，度過終生都值得回味的一段讀書時光。17.依次填入文中括號內的成語，全都恰當的一項是A.一干二凈

當之無愧依依不舍

如雷貫耳B.一塵不染

無可厚非

依依不舍

振聾發聵C.一干二凈

無可厚非

流連忘返

振聾發聵D.一塵不染

當之無愧

流連忘返

如雷貫耳18.下列在文中空白橫線上補寫的語句，最恰當的一項是A.消磨了不知多少黃昏B.不知消磨了多少黃昏C.不知多少黃昏消耗了D.黃昏不知消磨了多少19.文中畫雙橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.在書聲與清風里，度過一段終生都值得回味的讀書時光。B.書聲與清風相應和，終生度過一段都值得回味的讀書時光。C.在書聲與清風里，終生度過一段都值得回味的讀書時光。D.書聲與清風相應和，度過一段終生都值得回味的讀書時光。參考答案：17.D

18.B

19.C【17題詳解】一干二凈，形容一點也不剩。一塵不染，原指佛教徒修行時，排除物欲，保持心地潔凈。指絲毫不受壞習慣、壞風氣的影響。也用來形容清潔、干凈。后用以形容清靜、純潔。也形容為人清廉，不沾染壞習氣。后多用以形容清凈廉潔，品格高尚。第一處表達的是校舍干凈。因此選用“一塵不染”。當之無愧，擔得起某種榮譽或稱號，無須感到慚愧。無可厚非，表示沒有可過分責難的。意指說話做事雖有缺點，但還有可取之處，應予諒解。第二處語境表達的是清華園里，有水有木，環境幽雅，“水木清華”四個字當得起。因此選用“當之無愧”。依依不舍，形容很留戀、十分舍不得。流連忘返，意思是玩樂時留戀不愿離開。第三處語境說的是同學們來到土山的背后讀書玩樂，這兒環境優美，不想離開。因此選用“流連忘返”。如雷貫耳，意思是響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。也形容聲音巨大。振聾發聵，用來比喻喚醒糊涂麻木的人。第四處說的是清華園中的荷花池，后因朱自清先生的一篇《荷塘月色》而聲名大振。因此選用“如雷貫耳”。故選D項。【18題詳解】該題考查學生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的。能力層級為表達運用E。補寫方法：1.閱讀全文，了解文段內容，把握文段層次；2.明確空缺句子所處的位置，判斷補寫句子與前后句的關系；3.勾畫出能夠選用或參照的信息；4.選詞造句；5.串讀檢查。語境的主語是“我”，因此排除CD兩項。否定詞“不知”應當修飾“消磨”，因此排除A項。故選B項。【19題詳解】該題考查學生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據語感可以直接排除個別選項。其余的，要仔細閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內部修飾是否恰當。這樣能檢測出搭配是否恰當，成分是否殘缺，結構是否混亂，句式是否雜糅等問題。最后再看句中有無一些容易出現病句的標志詞，細細推敲。畫線句中，“度過”前面的主語承前省略，是“書聲”，而語境表達的主語應該是“莘莘學子”。因此排除BD兩項。“終生”應該是作為狀語修飾“度過”，應放在“度過”的前面。因此排除A項。故選C項。【點睛】病句需按考綱考查的幾大類型復習，并且熟記一些規律性的東西，平時注重總結。比如：1.出現了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明；2.出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語；3.出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當；4.出現了多重定語、多重狀語，可能是語序不當或贅余；5.出現了數量短語，可能是語意不明、重復、語序不當、用詞不當；6.出現了代詞，可能是語意不明、重復；7.出現了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯；8.出現了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的詞語（或者疑問句），可能是不合邏輯或表意相反；9.出現了判斷動詞“是”“成為”，可考慮主語與賓語是否搭配；10.出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂；最后，如果句子的“病狀”不明顯，可壓縮句子的主干，看相關成分是否搭配、殘缺，或結構是否混亂。10.新年將至，隨著通訊工具的普及，人們常用短信表情達意。仿照下面一則手機短信，選用另外的本體與喻體寫一條祝賀新年的短信，要求所用修辭方法、句式與原句一致。例句：吉祥是花，如意是蕊，甜蜜是果，吉祥的花裹著如意的蕊，結出甜蜜的果，獻給無限快樂的你。

參考答案：示例：①平安是引線，幸福是禮花，吉祥是夜空，平安的引線點燃幸福的禮花，裝點吉祥的夜空，罩著恒久如意的你。②幸福是風，快樂是水，美好是船，幸福的風伴著快樂的水，推動美好的船，漂給無限開心的你。③幸福是帆，快樂是風，歡慶是灣，幸福的帆乘著快樂的風，到達歡慶的灣，抵達無限歡欣的你。

該題型與擬寫賀卡相似。設題時常與仿寫相結合，因而答題時還應注意仿寫的一般規律與要求。六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據要求寫作。林清玄在《清涼菩提》中寫道：“錯過，不是錯了，而是過了。”請以“錯過”為題寫一篇記敘文，不少于800字要求：選好角度，確定立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。參考答案：錯過天有不測之風云，下了公交車后，我抬頭仰視蒼穹，它已不再蔚藍明凈，恐怖的烏云已逐漸侵蝕著它。風雨雨來，我加快腳步，因為沒有雨傘的庇護。雨下了，卻是毛毛雨，細細的，我不禁放慢腳步，悠閑地在細雨中漫步。轉過拐角處，一陣微風襲來，我猛然撞見她，卻注定要錯過。她已一身白衣，仿佛天空中的白云，瘦小的身軀，依然是略帶疲倦的雙眼，我心中竟覺得心酸。看見我，她驚喜之情在臉上展露無遺，整個身心似乎被什么滋潤著，散發出母性獨特的魅力，她笑道：“兒