義務教育質量評價指南解讀心得體會范文（7篇）在美術課堂上，當教師命題讓學生進展繪畫創作的時候，常常會有學生說：“我老想不出該畫什么才好”“太難了”“還是照抄課本上的吧”……消失這種狀況，緣由就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力和制造力的訓練，長期下去，只會使學生進展成墨守成規的習慣性思維。在美術課堂，失去了釋放情感和自我表現的空間卻著重在每節課學問點的記憶和把握，讓學生覺得美術的學問點比語文的背誦還難理解，失去了對美術的興趣和喜愛。

而通過對義務教育藝術課程方案的閱讀，讓我有了更多更新的熟悉和理解。讓我看到我們新的藝術課程方案是堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合，藝術教育以形象的力氣與美的境地促進人的審美和人文素養的提升。我的感悟如下：

一、適應學生的進展

依據學生的身心進展水平，分為了美術學習的四個階段：第一學段1-2級；其次學段：3-4年級；第三學段：5-6年級；第四學段：7-9年級，對于不同年齡的孩子，適合不同的學習階段，在美術方面的情意特征、認知水平和實踐力量也截然不同。這樣為全面的藝術根底學問和根本技能奠定根底，在高段也可以很好的連接高中的教學。

二、要選擇符合學生個體身心進展的階段性和不平衡性特點的教學內容。

他們在年齡、性格、修養、閱歷、生活環境、作畫力量等方面都有著不同的特點，這就造成了學生思維方式和作業面貌的簡單性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題。教學內容的設計，就要針對這些實際狀況和特點，設計好分層次的指導方法，不同層次的學生采納不同的方法來對待，因材施教，使之順應其成長規律，符合不同學生的進展需要，以利于他們智力的開發和技能提高。

三、要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生奇怪心，調動學習積極性和主動性的教學內容。

培根說：“奇怪是學問的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新奇，趣味性強，能充分能調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培育和愛護學生學習興趣和信念；運用科學合理及好玩味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美妙事物的表現欲望和創作的沖動。興趣是最好的教師，是勝利的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要細心選編內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態；利用豐富多樣的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時代進展的要求。

四、要選擇有利于培育學生發散性思維的內容。

課業的布置要具有敏捷性，給學生以充分發揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，是制造的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培育學生發散思維的力量；如在課業訓練中，就不能僅限于單一地仿照或照抄自然的訓練，仿照作為根底訓練當然重要，但離開思索總結地一味仿照，很簡單導致學生陷于僵死的思維狀態，使作業單一、乏味、缺少生氣，甚至阻礙學生制造意識的進展。教師在課堂上要訓練學生的發散思維，采納“一問多思”、“一題多種表現”等方法來教學。

通過學習，我更加深刻的了解到新課程中提出的進展性評價對于教學的作用，多元評價的原則與方法，以及在新的教學評價指導下學習方式的變革方向。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。愿在新課標的引領下，我們的教育將向著更高更好的方向前進！

義務教育質量評價指南解讀心得體會2

春天是一個富有生氣、布滿盼望的.季節。伴隨著春的腳步，20xx年3月9日早上8點，栗高蕊名師工作室第一次線上讀書共享活動相約而至。為了工作室全體成員能進一步了解課程理念，明確課程要求，理清教學思路，更精確地把握教材內容，不斷提升解讀課標和教材的力量，此次讀書活動學習共享的書目是《美術課程標準》。會議上，工作室特聘專家劉文佳教師為我們送上了課標的精彩解讀，讓我對美術課標有了更深層次的理解，使我今后的教學思路更加清楚。工作室主持人栗教師確定了成員們的學習態度與學習熱忱，并為大家介紹了新的學習方式與方法，同時鼓舞大家克制困難，勇于挑戰自己，讓我在今后的學習工作中目標更加堅決。此次會議，雖說是在線上，雖說成員之間并不太熟識，但大家溝通爭論的熱忱卻令我感動，收獲頗多。

一、勤于學習，堅持積存。

“學無止境”。教師作為“傳道授業解惑”者，更要做到終身學習，為學生樹立典范，才能培育學生養成主動學習、不斷探究的良好習慣。工作之余，我要定期閱讀相關教育教學理論書籍，養成閱讀習慣，仔細做好讀書筆記，心得體會，虛心請教，逐步加強自己的理論學習，提升自己的理論素養。同時，努力加強寫作理論的學習，逐步提高自身寫作水平，為撰寫教育教學案例供應幫忙。

二、主動討論，擅長反思。

孔子有言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”讀書是一種盼望自己在工作室三年的學習中，堅持思索，把習得的學問、技能、閱歷通過不斷反思內化于心，形成自己的理論，運用于教育教學實踐當中，不斷提升自己的教學水平，扎實美術專業素養。

三、不斷探究，勇于實踐。

一個人有什么樣的心態，就會有什么樣的追求和目標。有幸參加名師工作室這樣一個專業的團隊，這樣一個熬煉實踐的平臺，倍感珍惜。我會積極參加工作室每一次的教學教研活動，抓住各種實踐時機，體驗多種教育教學經受，從中不斷吸取新知，拓寬視野，豐富自己的教育實踐。

感恩遇見。通過這次會議，我對自己的工作學習進展了一次反思，也為自己在工作學習中的缺乏找到了橋梁。我信任我們這一群人、一條心、一起拼、肯定能打造一個團結奮進、富有戰斗力的優秀教學教研團隊。

義務教育質量評價指南解讀心得體會3

新年伊始，在學校領導的組織下，我們全體教師仔細學習了中共營山縣委、營山縣人民政府關于全面提高教育教學質量的意見的文件，深刻的領悟到質量是教育改革進展的主旋律，是教育事業的生命線，學校的重點和中心工作是提高教育教學質量，作為教育教學活動的主導者，我認為應當做好以下幾方面的工作：

一、不斷提升教師專業水平

提升教師專業水平是提高教學質量的前提，每位學生的家長都盼望自己的孩子是一位敬業、關愛學生、有較高的教學力量的`教師來教。那么如何才能成為高質量、高效率的教師呢我認為只有不斷提升自己的專業學問和教育教學力量才能做到。陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師必需親密關注自己專業的進展，肯定要跟上自己所教學科的進展趨勢。只有通曉專業學問，才能選擇、規劃并實施最有效的教學。通曉教育學心理學學問，教師才可能依據教育教學規律、學生身心進展規律實施教學，以取得高質、高效的教學效果。

二、建立良好的師生關系

良好的師生關系是提高教學質量根底。“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這是教育的古訓。我始終深信：在教師的專業學問和教學力量都具備的狀況下，教師喜愛學生是教育好學生提高教學質量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情根底，二者是相輔相成的。

三、仔細上好每一堂課

上好每一堂課是提高教學質量的關鍵環節。而上好每節課的前提是：不備不教，是課就要備，而且要做到細心備課。每堂課都有重點

和難點，教學質量的凹凸關鍵在于突出重點，突破難點，重點處教師要進展強化、加深對重點內容的理解和記憶，使教學內容得到提升。

四、要求學生按時保質保量地完成每次作業

按時保質保量地完成每次作業是提高教學質量的保證那么如何才能做到呢我認為做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業布置下去了就肯定要求保質、保量的完成。肯定要讓學生感受到你對這個作業是很重視的，這個作業也是很重要的，是肯定要完成的。

五、做好培優扶差的工作

培優扶差是提高教學質量的重頭戲。要提高教學質量，培優扶差這項工作是必不行少的。我們教師要時時刻刻做到關注優生和學困生的成長狀況。

六、要有安康的身體、良好的心態

安康的身體、良好的心態是提高教學質量的重要保障教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質量，需要教師和學生雙方擁有特別安康的身體，師生雙方只有擁有了安康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。

固然，提高教育教學質量需要多方面的支持和保障，方法也有許多許多種，方式也不盡一樣，但不管何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是專心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質量。

義務教育質量評價指南解讀心得體會4

一、備課要“新”

在這近幾年的教學中，我深刻感受到做練習時不要一題接著一題地指導學生去做，這樣會讓學生缺乏對習題的熟悉，即使題目做對了也不能完全把握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創意的備課，仔細研讀教材，做到以人為本。

二、訓練要“活”

練習不能走簡潔化的路子。教師要創設有效的教學情境，讓訓練內容活起來，讓訓練方法多起來。

1、活用教材資源

在練習課教學中，教師要擅長對教材資源進展拓展和創新，在多樣化的訓練中激發學生的主動意識，提高練習效率。例如，教學園地5的“讀讀背背”時，在學生理解、記憶的根底上，我奇妙利用成語和名言這兩項看似沒有關聯的內容引導學生進展說寫訓練。學生興致很高，思維的火花瞬間被點燃：“我鄙視萬分地對魯迅先生說：‘您學貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質彬彬地答復說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。’”……這樣的整合訓練，學生不僅提高了語言技能，還感受到了文靜的人文氣息。

2、巧用生活素材

語文學習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯系生活，充分調動學生的生活閱歷、情感體驗來完成練習，會收到事半功倍的效果。例如，教學“觀看中的發覺”這一單元課文時，課前我布置學生開展“到處留心學語文，細心觀看有發覺”的活動，課上我適時引導學生進展簡潔匯報，與學生共享他們在生活中觀看得到的小發覺。這樣，不僅增長學生的見識，提高了他們的語言技能，還培育了他們留心觀看的學習習慣。

3、創編趣味習題

練習課上，單一重復的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味。

因此，教師可嘗試創編一些形式新奇、內容豐富的趣味習題。如我在教學中常依據習題的構造特征和學生的認知水平，創編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰極限”等學生喜聞樂見的布滿趣味性和挑戰性的習題。同時，我還鼓舞學生依據相關的學問點，自主創編習題，再集體選擇出富有創意和價值的習題讓學生操練。事實證明，敏捷多樣的練習方式，更能激發學生練習的欲望，提高練習的效率。

三、評價要“實”

1、多元互動式評價

新課標指出，實施評價應留意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的相互評價相結合。練習課的教學評價也要求師生共同參加，注意進展學生的評價力量。例如，學生完成一道練習題后，教師可暫不進展評價，而是先請這位學生說說本次練習題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學溝通意見，最終教師再作出評價。這樣不僅便于教師依據學生的思維狀況準時調整教學進程，而且也可促進學生評價力量的進展。對于學生間的相互評價，教師要引導學生做到“賞識”和“挑刺”相結合。

2、目標導向式評價

與新課標所提倡的三維目標相對應，練習課上，教師對學生的評價也可從三個方面入手：

（1）學問與技能方面，主要指對學生學習結果的評價；

（2）過程與方法方面，包括對學生學習方法、學習習慣等的評價；

（3）情感、態度、價值觀方面。教師要擅長把握評價時機，從學生的表現和語言中挖掘出評價因素，予以詳細的導向性評價，幫忙學生熟悉缺乏，明確努力的方向。

3、縱向比照式評價

教師要學會用進展的眼光對待學生，對學生實施縱向比照式評價。對于不同層次的學生，教師應擅長從不同階段的回憶比照，有交效激發學生的學習積極性。

義務教育質量評價指南解讀心得體會5

影響教學質量的緣由是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要緣由在于教師的備課質量和相宜的教學方法以及與之相適應的標準教學環節;從學的方面看，在教學過程學生占有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生承受新學問的重要因素，為此，必需實行當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。

教學過程的整體優化，要實現師生以最少的時間，精力和物質的消耗，取得最正確的教學效果。

在教學過程中，首先要精講點撥。“精講”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規律、聯系等必講之處，扎扎實實地講清晰、講透徹，提醒學問本質。更要留意在講授重點學問或主要結論給出之前留給學生充分的思索時間，抓住學生思維契機，啟發學生積極動腦、動口、動手，主動獵取學問。“點撥”是在新舊學問的連接處進展“精講”，精講點撥時要留意科學性、針對性，依據不同內容、不同根底的學生，實行適當的教學方法。教學不僅要重視結論的把握，而且要弄清學問的發生，進展過程，抓住學問形成的源頭，把學問進展歸納，引導學生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。

其次要系統訓練。是穩固加深學生對所學學問的進一步理解，訓練學生把握根本技能，從而到達教學的低層次目標，通過一些綜合性練習，熬煉學生思維，培育學生敏捷運用所學學問分析問題、解決問題的力量;教師在設計選配不同層次的練習題組時，應遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標;開掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結合。通過轉換問題的表達方式，轉變問題條件、結論思路等，對課本習題加以深化、改造，進展變式訓練，培育學生“舉一反三”的解題力量。有意識地引導學生積極參加改題、編題，使學生的思維得到擴展和延長。

然后練習要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避開面面俱到、平均用力。不同類型的練習，講評要有側重點，對穩固根底學問的練習，主要講評學生的思索過程，澄清學生的模糊熟悉;對啟發智能的練習側重講評解題思路，讓學生探求最正確方法。

最終利用達標測試。測評題應掩蓋本節課的學習目標，題目有淺入深，適當聯系以往所學學問并進展轉換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為標準的主觀題。學生完成測試后，教師要公布精確答案，讓學生自己評價，教師統計達成度，測評之后依據收集道德信息，濟濟進展補救教學。補救愈準時快速，學生智能缺陷彌補愈簡單，不久措施要依據學生達標狀況隨時進展，也可以課下利用作業聯系補救或實行個別輔導指定學習內容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學生走入誤區。

義務教育質量評價指南解讀心得體會6

（一）注意培育小學生的學習興趣

興趣能夠推動小學生積極探求學問、進展學習力量，教師應在教學過程中積極培育小學生對語文的學習興趣。要想激發小學生的學習興趣教師首先應當做到敬重小學生，以小學生為主體，注意加強與小學生的情感溝通，并在在教學過程中細心設計問題，啟發小學生思維，吸引小學生留意力；其次，教學過程中注意教學方式豐富多樣，采納現代化手段，利用富有感染力的語言將語文學問詳細化、形象化與生動化，鼓舞小學生獨立思索；再次，教師注意對小學生多確定、多表揚，急躁進展指導，讓小學生增加學習信念，樂于學習，并保持學習興趣。

（二）制造情境，提高小學生學習自主性

教師在教學過程中應以學生為主體，注意制造情境，使小學生走進大自然與社會生活，充分調動小學生的學習興趣與熱忱，以利于其理解與記憶。教師在教學過程中首先應當鼓舞小學生具有質疑意識，多提問、多思索；其次，教師通過細心設置難點與問題，引導小學生思索、分析與總結，培育小學生的制造性思維；再次，教師轉變傳統的灌輸式教學，多留給小學生自主學習的時間。教師應明確要求小學生自主學習，針對小學生存在的問題進展精講，并依據教材的重點、難點進展點撥與總結，從而發揮小學生學習的主體地位，有效提高其自主性與效率性。

（三）加強小學生課外閱讀，指導學習方法

要想學好語文，僅僅依靠教材課本是遠遠不夠的，還應加強課外閱讀，擴展視野，并采納正確的學習方法。教師應鼓舞小學生多進展課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推舉。并努力為小學生制造課外閱讀的條件，指導與催促其進展課外閱讀，以利于培育其閱讀與寫作力量，從而提高語文教學質量。此外，學習方法是學習效果的關鍵，教師還應加強對小學生學習方法的指導。教師可以依據語文“聽、說、讀、寫”等要求與小學生的年齡特征，有意識地對小學生進展針對性指導，使其會學、善學。

（四）轉變教學觀念，豐富教學形式

教師應轉變傳統的教學理念，摒棄填鴨式教學，而是應以學生為中心，轉變之前教師一味講，學生一味聽的教