《大戰風車》教學設計【教學目標】1．了解堂吉訶德怪異行為背后的特殊的時代背景，分析堂吉訶德的性格。2．分析作者刻畫人物的方法。3．了解騎士精神，激發閱讀小說的興趣。【教學重點與難點】1．重點：體會小說中的幽默、諷刺、滑稽、夸張等手法。2．難點：分析堂吉訶德這一形象的典型性。【課時建議】2課時。【教學過程】教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課提問：1．自古以來除暴安良、匡扶正義是許多義士的人生理想和行為準則，在你的印象中他們是怎樣的人?有什么性格特點？2．你能舉幾個例子嗎？1．善良、勇敢、俠肝義膽、百折不回……2．梁山好漢等。從分析堂吉訶德良好的初衷來導入，以內心的正直、勇敢與外在的滑稽荒誕的言行做比較，引發學生對人物性格的深入思考。初讀課文，梳理故事情節，分析人物形象提問：1．你對堂吉訶德大戰風車一事有什么感想，2．你從哪些地方看出堂吉訶德是荒唐的?3．堂吉訶德是你心目中的勇士嗎？為什么？4．堂吉訶德為什么言行怪異，他究竟想要改變什么？1、好玩、荒唐、無聊等。2、在文中圈畫出人物的語言、動作等正面描寫的語句，并進行分析，也可以拿桑丘·潘沙的反應作側面分析。3．各抒己見。（不是，雖然他態度總是很嚴肅，但做事卻滑稽無聊，給人感覺比較荒唐可笑；是，他很執著、很勇敢，不怕嘲笑不畏艱險。）4．根據自己的閱讀經驗和生活經歷進行大膽、合理的猜測。熟悉文本內容，感受幽默、諷刺、滑稽、夸張的語言特色。引發學生思考堂吉訶德性格和行為的根源是什么，為深入理解人物形象打基礎。介紹作者塞萬提斯及本文的寫作背景1．一直在社會底層掙扎的塞萬提斯親身體會了中世紀的封建制度給西班牙帶來的痛苦與災難，因此他憎恨騎士制度和騎士文學。2．《堂吉訶德》有力地鞭笞了茍延殘喘的封建制度與迎合統治者需要的騎士文學，嘲笑了企圖用打抱不平的方式來改造社會的空想，并對人民的疾苦表示了深切的同情。明確：1．作者匠心獨具，用騎士文學的樣式和騎士精神的題材進行諷刺和調侃，在荒誕的情節中蘊含了深刻的變革思想與渴望。2．堂吉訶德行為的根源就在于對騎士制度的追隨和固守。深入理解一篇文章、理解人物的典型意義，就必須了解作者當時的寫作背景。通過介紹作品的歷史背景，幫助學生深入理解典型人物的典型意義。研讀課文，再次討論人物形象的典型意義提問：1．在熟悉寫作背景之后，你對堂吉訶德有新的認識嗎？2．再讀堂吉訶德大戰風車的故事，你還會覺得他荒唐、可笑嗎?1．小組討論，各抒己見。2．明確：堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰士，因為他一心要恢復古代的騎士精神，于是就學著騎士的做法外出闖蕩江湖，做出了很多荒唐可笑的事情。3．小組交流，總結發言。堂吉訶德是一個性格復雜而矛盾的人物。組織學生就此進行討論，不僅是明確人物特點，而且也推動了學生對人物理解的深入，強調了閱讀的個性化體驗。綜合上述結論，品味課文的語言特色，歸納寫作手法提問：1．在明白了作者寫作目的和文章主旨的基礎上，你是否能夠感受到文中的語言特色？2．作者運用了哪些方法來塑造堂吉訶德這一人物形象？l．明確：作者是為了諷刺時弊、喚醒民眾，因此，文章的語言極盡夸張、諷刺。2．明確：作者運用了正面描寫、側面描寫、肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細節描寫等描寫方法。強調文中幽默、諷刺、滑稽、夸張的寫作手法。學習刻畫人物的方法，并引導學生在日常寫作中加以借鑒。布置作業，課外拓展1．選擇文中你認為最能夠表現堂吉訶德理想主義色彩的細節描寫進行分析。2．課外閱讀《堂吉訶德》一書中你感興趣的片斷，并嘗試用簡潔的語言概括故事情節，和同學進行交流。完成書面作業。加強分析能力和語言表述能力的訓練。【設計說明】《大戰風車》的故事情節怪異、有趣，讀來令人捧腹，很適合七年級學生閱讀。在閱讀過程中，學生能夠強烈地感受到文字所傳遞出的輕松、詼諧的氣氛，并可以通過對人物動作、語言、神態、心理的初步分析理解人物的性格特征，但繼之而來的更為深入的理解和探討則必須借助于對作者經歷和寫作背景的了解，否則學生無法準確理解人物形象的典型意義。《堂吉訶德》是文藝復興時期的經典名著，既是一部辛辣的諷刺作品，又是一部偉大的現實主義巨著，它通過堂吉訶德主仆在西班牙大地游俠的經歷，以犀利的語言、亦莊亦諧的情節，揭露了當時社會封建貴族的傲慢、自私、偽善、惡毒、窮奢極欲和空虛無聊。作者塞萬提斯一直掙扎在社會底層，切身的經歷使他極為憎恨騎士制度和美化這一制度的騎士文學，他塑造的堂吉訶德就是這樣一位富于幻想的理想主義戰士，一位執著而愚蠢、可笑又可憐的騎士，這一形象的典型意義就在于為了喚醒整個社會，讓民眾從脫離現實的夢幻中解脫出來。《大戰風車》一文綜合運用了多種方法來塑造人物形象，七年級的學生可從中學到最基本的人物描寫的方法，明晰其作用，并嘗試在寫作訓練中運用。七年級的學生對于外國文學史及相關文學流派、文學現象缺乏了解，本文作者所采用的西班牙獨特的流浪漢小說的寫法和騎士小說的描寫、敘述手段都是學生很陌生的，而人物形象的刻畫與小說主題的突顯是緊密聯系的，因此有必要結合上述知識重點分析作者刻畫人物的方法，關注文中幽默、諷刺、滑稽、夸張手法的廣泛運用，尤其要注意作者是如何把悲劇與喜劇、嚴肅與滑稽巧妙地結合起來，揭示出人物錯綜復雜的品質的，從而更好地理解為何堂吉訶德的行為總是以喜劇開始卻以悲劇告終，令讀者忍俊不禁，笑中帶淚，感慨萬千。而對于堂吉訶德這一形象的典型意義的理解，則需要我們結合寫作背景和作家生平來作深入探討。【思路點撥】生動活潑的課堂教學能夠激發學生對文學作品的熱愛，因此，教師不妨組織學生在課前熟讀文章，排練課本劇，利用表演小品、分角色朗誦等多種形式，表現人物的性格特征，這個過程本身就是對文本的研究、對人物的解析。然后再進一步研