第二節(jié)一、教材分析同學們已經了解了細菌和真菌的分布、菌落特征等知識，對細菌已經有了感性的認識，在前期學習中已經知道細菌作為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，它是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成局部，起到持生態(tài)開衡的作用。但是細菌到底是什么樣子、如何生活和繁殖等知識還不了解，本課主要就細菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、結構、營養(yǎng)方式等知識進行系統(tǒng)學習。二、學情分新初二學生具備了一定的知識水平、思維和學習能力也得到了一定開展，但知識儲藏欠缺、生灌體驗缺乏、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維還不夠成熟，學生注意力集中時間短，局部學生學習興趣低。三、教學目標（一）知識與技能:1、了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯得的實驗；2、描述細菌的形態(tài)結構；3、說出細菌的營養(yǎng)方式、生殖方式及運動方式。（二）過程與方法：1、提高學生應用所學知識解釋生活實際問題的能力；2、進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力。（三）情感態(tài)度價值觀：1、通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)史和巴斯德的來驗，認同科學開展與械術的進步密切相關。

2、通過對細菌生殖的學習，認同飯前便后要洗手的必要性，保持個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。四、教學重、難點1、描述細菌的形態(tài)結構；2、說出細菌的營養(yǎng)方式、生殖方式及運動方式。五、教學過程:教學內容教師活動學生活動導入提出問題：是什么引起食物（肉湯）變質的？由此引入課題。產生興趣，主動探究細菌的發(fā)現(xiàn)PPT演示細菌的發(fā)現(xiàn)歷史.17世紀后葉，荷蘭人列文.虎克是怎樣發(fā)現(xiàn)細菌的？.法國科學家巴斯德是怎樣證明肉湯里的細菌不是自然發(fā)生的？閱讀教材71頁，認識到顯微鏡在細菌發(fā)現(xiàn)中作用；學生很容易認識到細菌并不是自然發(fā)生的，而是由原來已經存在的細菌產生的。1、細困電子顯微鏡下細菌的形態(tài)的圖片PPT展示多種形態(tài)的細菌。2、教師展示細菌的結構模式圖和動、植物細胞的結構模式可能的獲得營養(yǎng)的方式是什么？為什2、細菌圖。的結構請同學們觀察思考以下問題：(1)植物細胞有哪些特有的結構？(2)動物細胞有哪3、營養(yǎng)些特有的結構？方式(3)細菌和植物細胞、動物細胞相比有4、細菌什么相同和不同？的繁殖3、植物細胞和動物細胞是怎樣獲取營養(yǎng)的？你認為細菌經過觀察思考后認識到：細菌的個體十分微小，只有用高倍的顯微鏡才能觀察到它的形O總結：細菌的基本形態(tài)：球狀、桿狀和螺旋狀。2、觀察比照，得出結論：細菌有細胞壁(有些細菌的細胞壁外有莢膜，有些細菌生有鞭毛)，沒有細胞核，只有DNA集中的區(qū)域，沒有葉綠體,有細胞膜、細胞質。.植物體內有葉綠體，能進行光合作用制造有機物，是自養(yǎng)生物。.動物體內沒有葉綠體，不能進行光合作用，不能制造有機物，必須以現(xiàn)成的有機物作為食物，是異養(yǎng)生物。.細菌體內也沒有葉綠體，那它一定也是異養(yǎng)生物了。5、總結：么？閱讀P74芽抱的內容：(1)播放細菌的分裂生殖視頻(2)展示芽抱圖片(1)結構：細胞壁細胞膜細胞質(莢膜、鞭毛)；(2)區(qū)別：無成形的細胞核無葉綠體；4、觀察討論，認識細菌的分裂生殖。感悟提升1、總結細菌的形態(tài)、結構、生殖、營養(yǎng)方式；2、細菌分布廣泛的原因；3、保持個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的重要。六、板書設計：第二節(jié)細菌一、細菌的形態(tài)：球、桿、弧、螺旋等二、細菌的結構：無細胞核三、細菌的生殖：分裂生殖四、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)七、課后反思：細菌的個體很小，其形態(tài)和結構特點又是本節(jié)的重點內容，初二學生對看不見摸不著的微生物比擬陌生，可以通過展示高倍顯微鏡和電鏡的圖片引導學生認真觀察，直觀感知細菌的形態(tài)，從而得出細菌從形態(tài)上分為球菌、桿菌和螺旋菌等的結論。通過與動物細胞和植物細胞相比擬，突出細菌的特征是沒有成形的細胞核。根據(jù)細菌沒有葉綠體，引導學生推測細菌的生活式是異養(yǎng)的結論。細菌靠分裂生殖,細菌的快速繁殖以及芽抱的形成是一個動態(tài)的過程，學生可能會感到比擬抽象坦不易理解通過圖片展示，使之形象化。通過細菌分裂計算題，引導學生認知細菌生殖特點，讓學生更深一步的認識到細