《工具與技術》單元整理【教材簡析】當今世界，工具和技術緊密相連，互相融合，互相促進，共同推動人類社會的發展。本單元要求教師帶領學生經歷本單元所設定的活動，讓學生在活動中體驗、感悟工具和技術在解決特定問題時能夠給人們帶來便利，了解工具和技術之間的關聯，從而使學生對“技術發明通常蘊含著一定的科學原理”“技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品”以及“工具是一種物化的技術”等主要概念有著自己獨特而深刻的理解感悟?！緦W情分析】學生對各種新技術和新工具有著與生俱來的好奇心，在生活中還積累了不少對工具和技術的體驗和感知，這些都是學生學習本單元內容的動力。在經過前面7課的學習后，學生對“工具與技術”有了更進一步的認識，知道了幾種生活中常見工具的作用，認識了幾種對人類發展具有重要意義的技術，對“工具與技術”與人類社會發展的關系有了更深刻的體會。【教學目標】科學觀念：通過對整個單元內容的回顧，知道我們身邊常見的工具與技術能提高生產效率和工作效率，認識到重大的發明和技術會給人類社會發展帶來深遠影響和變化?？茖W思維：用比較、分類等方法，對單元內容進行梳理。探究實踐：回顧單元內容，能用思維導圖、概念圖等方式整理單元學習內容,能對整理的內容進行交流與評價。態度責任：在復習內容整理及交流評價過程中，能發表自己的見解，形成樂于分享、敢于表達的科學學習態度?！窘虒W重難點】重點：用合適的方式全面梳理本單元的學習內容，重點突出。難點：在單元整理過程中，發現新的問題，有效交流研討?！窘虒W準備】教師：多媒體課件，單元整理微課。學生：每組一張A3紙、黑筆、彩筆、尺子。【教學過程】一、觀看單元整理微課（預設8分鐘）材料準備：單元整理微課1.講述：同學們，經過本單元的學習，我們對工具與技術有了進一步的認識，先讓我們一起通過單元整理微課對本單元學過的內容進行回顧。2.播放單元整理微課。3.講述：看了微課，想必同學們對整個單元的知識更清晰了，我們來做一份單元整理吧！（板書）【設計意圖】通過微課回顧單元知識點，幫助學生回憶，使學生對單元知識點有更完整的了解。二、自主整理交流評價（預設25分鐘）材料準備：A3紙、黑筆、彩筆、尺子1.自主整理（1）出示整理要求與示范講述：請大家四人小組合作，對本單元的內容進行自主梳理。老師給大家幾個范例作為參考，大家一起看一看。課件出示整理建議、思維導圖的梳理案例。講述：我們將從以下幾個方面進行評價：條理是否清晰、內容是否全面、重點是否突出、是否美觀、是否便于復習……課件出示評價指標。（2）學生小組合作進行單元整理，教師巡視。2.展示整理結果（1）完成的小組將作品張貼到黑板上或教師指定的其他地方。（2）學生在規定時間內自由走動學習觀察其他組的作品。3.交流評價講述：接下來我們要對大家的思維導圖進行評價，請從以下兩個建議中選擇一個，進行評價交流：（1）從各組的單元整理作品中選擇一件自己最喜歡的，說一說最喜歡的原因。（2）從各組的單元整理作品中選擇至少一件，提出自己的建議。4.疑難解答每位同學可以提出自己在單元學習過程中存在的問題，全班交流解決。【設計意圖】學生經歷了自主單元整理、展示、評價、反思等環節，對單元科學概念印象更深刻，對科學和技術對人類社會發展的影響有了更深的理解。三、鞏固練習拓展提升（預設7分鐘）材料準備：多媒體課件1.完成以下四個選擇題。（1）剪刀是生活中常用的工具，下列關于剪刀的說法，不正確的是（）。A.剪刀是杠桿與斜面的組合B.手術剪是一種省力杠桿C.同一把剪刀在使用中也可以有不一樣的省力效果D.剪刀中斜面的應用在把手處（2）斜面甲和斜面乙的坡度相同，甲斜面長10米，乙斜面長5米，汽車開上（）更省力。A.甲斜面B.乙斜面C.一樣D.無法確定（3）杠桿是一種應用非常廣泛的簡單機械，下列杠桿類工具在使用時費力的是（）。A.核桃夾B.筷子 C.撬棍D.指甲鉗（4）關于信息的傳播，下列說法是不科學的是（）。A.書籍是最好的傳播信息的工具B.計算機技術和網絡技術發展快速，大大地加快了現代信息通信技術的發展C.由紙、印刷、信息結合而成的工具和技術是人類文明發展的階梯D.視頻相比文本，在傳播信息時更生動直觀2.完成課堂作業本上單元練習部分?！驹O計意圖】通過課堂和課后的練習，檢測學生課堂學習效果，使學生進一步鞏固單元知識點。四、板書設計【疑難解答】1.小組合作進行單元整理，總有同學不參與，怎么辦？每位同學發一張學習單，可以課前布置任務，讓每個同學提前回憶本單元學過的知識，課堂上先進行小組互評，比比哪個同學回憶的知識更全面，再以小組合作的形式尋找單元知識之間的聯系，這樣也解決了一節課畫思維導圖來不及的問題。二、研究光在空氣中的傳播（一）實驗探究光在空氣中沿直線傳播1.談話：（幾個學生回答之后）看來，你們都比較贊同光是沿直線行進的，你們有沒有辦法設計一個實驗來證明你們的觀點呢？2.談話：喲，看來這個實驗還不太好設計，黃老師這兒有一組材料，（出示材料并介紹：1個手電筒、3張帶小孔的塑料板、一張光屏塑料板），仔細地觀察這組材料，想一想，你們能用這組材料設計一個實驗嗎？3.小組討論：不著急說，先想一想你們準備怎么做，再說說看為什么這樣做可以證明光在空氣中是沿直線傳播的？先自己想一想，再和小組成員討論討論。4.小組匯報，注意追問：你們為什么這樣做，為什么認為這樣做可以證明光沿直線傳播……5.教師補充實驗注意事項。（出示4個底座和一個能支持底座前后移動的軌道）6.學生小組實驗并記錄，教師巡視指導。7.小組匯報現象。（匯報時追問：為什么這種現象就能證明光沿直線傳播）8.總結結論：通過這個實驗，你們可以得到什么樣的結論？生：光在空氣中是沿直線傳播的。【設計意圖：教師不急著告訴學生實驗方法，而是先讓學生自己思考。根據課標的要求，五年級學生應要初步學習設計實驗，但這課屬于五年級第一單元，學生初步接觸設計實驗，需要教師耐心指導，因此教師提供有結構的器材，以及設置腳手架問題，幫助學生分步思考如何設計實驗方案，這也是思維訓練的契機?！浚ǘ┘す夤P光束演示實驗，直觀看到光在空氣中的直線傳播1.談話：是不是這樣呢？老師這兒還有個有趣的實驗。2.談話：這是一個激光筆，（往側面墻上照射），光到哪里去了？（學生指墻上的光點），光是怎么走過去的？（生：沿直線傳播的，復習剛剛得到的結論）。你看到這條直線了嗎？想不想看？老師請來了一個好幫手。3.（搬出事先設置好的玻璃容器，里面陸續有水霧，蓋上蓋子防止水霧散出）。請一名學生上臺幫忙打開激光筆，從各個方向射入玻璃容器，提問：你觀察到了什么？4.小結：多么神奇啊，我們看到了，真的像我們所說的那樣，光在空氣中是沿直線傳播的?！驹O計意圖：這部分通過水霧中的丁達爾現象演示出激光筆的光束在空氣中如何行進，讓學生在教室里直觀地看到光線的直線傳播路徑，再次驗證上個實驗得到的結論：光在空氣中沿直線傳播?！咳?、研究小孔成像1.談話：剛才啊通過觀察生活中的光的美景，以及同學們進行的實驗，我們發現光在空氣中是沿直線行進的。其實啊早在兩千多年前，我們中國人的祖先就已經發現了這個規律，戰國時期的學者：墨子。他發現了一個有趣的現象，我們一起來看看墨子的故事。2.學生觀看小孔成像動畫視頻。3.談話：哎？有意思吧？人們把這個現象叫小孔成像。視頻最后提到，如果中間的擋板上戳個小孔，蠟燭火苗的光照到光屏上會是什么樣呢？你想不想親自試一試？4.教師出示材料，并結合課件圖文邊演示邊講解制作方法和觀察方法：今天我們來做一個小孔成像盒，老師事先已經幫你們在盒子上把光屏做好了，并且為了觀察的像更清晰，在光屏后還加了一段通道，讓周圍環境更暗一點。給你們提供了一個大頭針，在底部中央戳一個小孔，要注意安全，并且這個小孔不能太